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摘 要随着课改的不断推进，现阶段一线教师追求的目标就是高效课堂和有效教学。初中物理对于中学生来说比较复杂，难以理解，因此教师要在课堂教学中激发学生的学习兴趣，找到符合中学生学情的教学模式，教給学生学习方法，提高学生的学习能力，从而构建高效的初中物理课堂。
关键词初中物理;高效课堂;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0097-02
新课改的推行下，课堂教学有了新的任务和要求。高效课堂是为了在教学活动中取得更好的教学效率和教学效果。初中物理理论性较强，需要学生有较好的逻辑思维。如何在教学活动中激发学生学习物理的兴趣，提高学生的学习能力，构建高效课堂是物理教师需要探讨的课题。传统教学依赖教材，以教师主讲学生主学为教育理念，在新时期的课堂教学教师要转变传统教学理念，创新教学方法，积极引导学生主动参与，提高教学效率。
一、认真备课，明确教学目标
要达到课堂教学的高效率，要在课前做好准备，备课是教师完成教学活动的计划和安排。教师备课想要达到高效充分的效果，就要了解课堂的教学目标，教课内容存在的重点和难点;要思考用哪些教学手段可以达到预期的教学目标;要知道授课内容在生活中表现在哪些地方，可以解决什么样的问题。这些就要求教师备课要先行准备讲授的内容，熟悉、研究授课部分的教材，查阅相关的参考资料，对讲授的内容做到熟记于心，可以在脱稿的情况下讲解自如。其次教师要分析授课班级学生情况，做到对学生学习习惯深入了解。最后结合教材内容和学生特点，选择合适的教学方法，编写初步的教学方案。
教师在备课时要根据教材中物理知识的相关内容，结合新课改要求，了解考试内容，明确对应的教学目标。有了清晰、明确的教学目标，才能针对性地开展教学活动。教师要合理安排教学过程，寻求科学的教学方法让学生掌握知识的重点难点，丰富课堂教学内容让学生更进一步地加强对所学知识的掌握，充分做好课前准备工作。
二、精讲多练，注重教学情境
想要在教学活动中促进物理教学高效提高，要注重讲授方法的科学运用，在课堂教学做到有效讲解。有效讲解要具有启发性、引导性和趣味性，语言的表达要清晰、简洁、生动。教师应结合课改精神，将学生作为学习的主体，注重讲授时对学生的启发和引导，有意识地提问一些关于所学物理知识在生活实际中的体现问题，激发学生的学习兴趣，促使学生产生探究的欲望。针对不同层次的学生提问不同的问题，在教师的引导下让学生都参与到课堂学习中。教师可以以物理实验的形式让学生多加练习，引导学生在一定范围内独立思考，自主获取物理知识，使学生的实际运用能力得到提高和进步。
初中物理知识具有理论性强的特点，想要提高学生的理解能力，教师可以改善教学方法，增加讲授内容的趣味性，可以采用情境教学的方法加深学生的印象，促进学生对物理知识的理解。在设置情境教学时要与实践相结合，挖掘学生学习物理知识的潜力，方便学生更直观地了解掌握物理知识。在情境教学设定时，要有一定的启发意义，让学生能联想到物理知识。例如在讲解惯性相关课程时，教师为学生设定一定的情境，比如乘坐公交车，让学生结合自身生活实际，对乘车时惯性的状态展开讨论。再如，在讲解“杠杆原理”时，教师可以从跷跷板切入，这一设施同学熟悉，而且会觉得惊讶：原来小时候常玩的居然也包含杠杆原理。教师引入生活中的实例激发学生的兴趣，让学生能更快地理解相关物理知识，提高教学效率。
三、实施合作教学策略
合作教学策略最大的优点是可以促进教师和学生之间的交流，建立和谐、平等的师生关系，能够营造出融洽的教学氛围，培养学生的团队意识和合作精神。合作教学是在课堂教学中，将学生科学合理分配成几个合作小组，将一个比较完整的知识体系分解后，让学习小组对其中的学习知识进行详细分工和研究。最后将讨论结果进行整合，促进知识体系的形成。
合作小组的分配要科学合理，人数要适中，分配时综合考虑学生的学习成绩和活跃程度，恰当地给学习小组进行任务分工。合作学习要选择合适的合作内容，这一方法能够将比较难理解的知识分解后降低学习的难度，可以发挥每个学生的优势，实现学生的全面参与。例如，在研究电流和电压的关系时，教师让学生自行设计研究该问题的电路图。大部分同学设计时没有加入滑动变阻器。这时教师可以提出：怎样能改变电路中电阻两端的电压？学生通过小组进行实验讨论，讨论会得出两种方法：改变电池个数和添加滑动变阻器。合作学习与传统教学模式相比，更能激发学生的学习兴趣，让学生独立思考解开疑惑，提高学生对知识点的掌握程度。
四、重视综合评价和课后反思
在初中物理教学过程中，教师还应当注重学生的激励性教学评价。激励性教学评价能够调动学生的积极性，提高学生学习的自信心。
教师在物理课堂教学活动中，具体设计一些有启发思考意义的问题，吸引学生的注意力，让每个学生都参与进去。例如，在学习“浮力的应用”时，教师可以事先准备孔明灯让学生先放，然后探究升空的原理。在总结时，重点并不放在结论上，而放在大家对着一问题进行探究的过程。重在教师肯定学生的参与过程，鼓励、赞扬学生敢于发表意见，尤其是敢于发表不同意见的行为。在学生回答完每一个问题后，教师要及时对学生回答问题的表现进行适度的激励性综合评价，用夸奖的语言进行有效的评价。这样不仅可以激励学生的学习积极性，同时有助于一些把头低下去的内向学生提高自信心。
课后反思也是构建物理高效课堂的重要手段。每一科的高效教学都需要教师日常经验的积累和工作中创新的不断实践。在授课的过程中，教师要根据学生的言行判断对课堂知识的感兴趣程度，通过课后和学生沟通发现存在的问题，对个人的教学情况作出反思，从中发现自己需要改进的地方。教师在实际教学的过程中要总结经验和教训，扬长避短，不断地修正教学方案，在不断地反思中进步，实现构建初中物理高效课堂。
总之，构建初中物理高效课堂涉及到教学活动的各个方面，是新课改的基本目标之一。希望所有的教师行动起来，在教学的过程中不断实践、勇于创新，优化教学设计，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，提升学生物理成绩，让学生全面健康发展。
参考文献：
[1]王玉哲.初中物理课堂有效提问的教学策略研究[D].山东师范大学，2013.
[2]胡正宝.初中物理高效课堂教学模式的探索[J].中学物理，2014（06）.
[3]李玲慧.初中物理高效课堂的构建探析[J].新课程（中旬），2013（06）.
[4]展修才.浅谈如何构建初中物理高效课堂[J].技术物理教学，2013（01）.
[5]黄岑.论初中物理高效课堂教学方式研究[J].快乐阅读.2011（21）.
关键词初中物理;高效课堂;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0097-02
新课改的推行下，课堂教学有了新的任务和要求。高效课堂是为了在教学活动中取得更好的教学效率和教学效果。初中物理理论性较强，需要学生有较好的逻辑思维。如何在教学活动中激发学生学习物理的兴趣，提高学生的学习能力，构建高效课堂是物理教师需要探讨的课题。传统教学依赖教材，以教师主讲学生主学为教育理念，在新时期的课堂教学教师要转变传统教学理念，创新教学方法，积极引导学生主动参与，提高教学效率。
一、认真备课，明确教学目标
要达到课堂教学的高效率，要在课前做好准备，备课是教师完成教学活动的计划和安排。教师备课想要达到高效充分的效果，就要了解课堂的教学目标，教课内容存在的重点和难点;要思考用哪些教学手段可以达到预期的教学目标;要知道授课内容在生活中表现在哪些地方，可以解决什么样的问题。这些就要求教师备课要先行准备讲授的内容，熟悉、研究授课部分的教材，查阅相关的参考资料，对讲授的内容做到熟记于心，可以在脱稿的情况下讲解自如。其次教师要分析授课班级学生情况，做到对学生学习习惯深入了解。最后结合教材内容和学生特点，选择合适的教学方法，编写初步的教学方案。
教师在备课时要根据教材中物理知识的相关内容，结合新课改要求，了解考试内容，明确对应的教学目标。有了清晰、明确的教学目标，才能针对性地开展教学活动。教师要合理安排教学过程，寻求科学的教学方法让学生掌握知识的重点难点，丰富课堂教学内容让学生更进一步地加强对所学知识的掌握，充分做好课前准备工作。
二、精讲多练，注重教学情境
想要在教学活动中促进物理教学高效提高，要注重讲授方法的科学运用，在课堂教学做到有效讲解。有效讲解要具有启发性、引导性和趣味性，语言的表达要清晰、简洁、生动。教师应结合课改精神，将学生作为学习的主体，注重讲授时对学生的启发和引导，有意识地提问一些关于所学物理知识在生活实际中的体现问题，激发学生的学习兴趣，促使学生产生探究的欲望。针对不同层次的学生提问不同的问题，在教师的引导下让学生都参与到课堂学习中。教师可以以物理实验的形式让学生多加练习，引导学生在一定范围内独立思考，自主获取物理知识，使学生的实际运用能力得到提高和进步。
初中物理知识具有理论性强的特点，想要提高学生的理解能力，教师可以改善教学方法，增加讲授内容的趣味性，可以采用情境教学的方法加深学生的印象，促进学生对物理知识的理解。在设置情境教学时要与实践相结合，挖掘学生学习物理知识的潜力，方便学生更直观地了解掌握物理知识。在情境教学设定时，要有一定的启发意义，让学生能联想到物理知识。例如在讲解惯性相关课程时，教师为学生设定一定的情境，比如乘坐公交车，让学生结合自身生活实际，对乘车时惯性的状态展开讨论。再如，在讲解“杠杆原理”时，教师可以从跷跷板切入，这一设施同学熟悉，而且会觉得惊讶：原来小时候常玩的居然也包含杠杆原理。教师引入生活中的实例激发学生的兴趣，让学生能更快地理解相关物理知识，提高教学效率。
三、实施合作教学策略
合作教学策略最大的优点是可以促进教师和学生之间的交流，建立和谐、平等的师生关系，能够营造出融洽的教学氛围，培养学生的团队意识和合作精神。合作教学是在课堂教学中，将学生科学合理分配成几个合作小组，将一个比较完整的知识体系分解后，让学习小组对其中的学习知识进行详细分工和研究。最后将讨论结果进行整合，促进知识体系的形成。
合作小组的分配要科学合理，人数要适中，分配时综合考虑学生的学习成绩和活跃程度，恰当地给学习小组进行任务分工。合作学习要选择合适的合作内容，这一方法能够将比较难理解的知识分解后降低学习的难度，可以发挥每个学生的优势，实现学生的全面参与。例如，在研究电流和电压的关系时，教师让学生自行设计研究该问题的电路图。大部分同学设计时没有加入滑动变阻器。这时教师可以提出：怎样能改变电路中电阻两端的电压？学生通过小组进行实验讨论，讨论会得出两种方法：改变电池个数和添加滑动变阻器。合作学习与传统教学模式相比，更能激发学生的学习兴趣，让学生独立思考解开疑惑，提高学生对知识点的掌握程度。
四、重视综合评价和课后反思
在初中物理教学过程中，教师还应当注重学生的激励性教学评价。激励性教学评价能够调动学生的积极性，提高学生学习的自信心。
教师在物理课堂教学活动中，具体设计一些有启发思考意义的问题，吸引学生的注意力，让每个学生都参与进去。例如，在学习“浮力的应用”时，教师可以事先准备孔明灯让学生先放，然后探究升空的原理。在总结时，重点并不放在结论上，而放在大家对着一问题进行探究的过程。重在教师肯定学生的参与过程，鼓励、赞扬学生敢于发表意见，尤其是敢于发表不同意见的行为。在学生回答完每一个问题后，教师要及时对学生回答问题的表现进行适度的激励性综合评价，用夸奖的语言进行有效的评价。这样不仅可以激励学生的学习积极性，同时有助于一些把头低下去的内向学生提高自信心。
课后反思也是构建物理高效课堂的重要手段。每一科的高效教学都需要教师日常经验的积累和工作中创新的不断实践。在授课的过程中，教师要根据学生的言行判断对课堂知识的感兴趣程度，通过课后和学生沟通发现存在的问题，对个人的教学情况作出反思，从中发现自己需要改进的地方。教师在实际教学的过程中要总结经验和教训，扬长避短，不断地修正教学方案，在不断地反思中进步，实现构建初中物理高效课堂。
总之，构建初中物理高效课堂涉及到教学活动的各个方面，是新课改的基本目标之一。希望所有的教师行动起来，在教学的过程中不断实践、勇于创新，优化教学设计，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，提升学生物理成绩，让学生全面健康发展。
参考文献：
[1]王玉哲.初中物理课堂有效提问的教学策略研究[D].山东师范大学，2013.
[2]胡正宝.初中物理高效课堂教学模式的探索[J].中学物理，2014（06）.
[3]李玲慧.初中物理高效课堂的构建探析[J].新课程（中旬），2013（06）.
[4]展修才.浅谈如何构建初中物理高效课堂[J].技术物理教学，2013（01）.
[5]黄岑.论初中物理高效课堂教学方式研究[J].快乐阅读.2011（21）.