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摘要：在应试教育等传统观念的影响下，小学语文教师采取了灌输的方法和策略，在被动接受的状态下，很难达到思维的散漫和能力的发展，严重影响了语文课堂教学效率的提高。因此，每一位小学语文教师都必须从根本上更新教学理念和理念，探索和应用创新的课堂教学方法，从而直接推动语文课堂教学效率的提高，真正体现语文学科育人功能，促进学生知识、情感与能力的全面发展。
关键词：提升;小学语文;教学质量;策略
语言是我国基础教育教学体系中的一门重要课程，有效地学习语文，能使学生获得基本知识、方法和技能，全面提高学生的综合素质。但这必须以优质的小学语文教学为基础和支撑。针对这一情况，本文结合教学实践，从开展合作教学活动、结合信息技术手段、开展趣味教学活动、运用多元教学评价四个维度，分析了提高语文教学质量的基本途径和科学策略。
一、开展合作教学活动，促进学生全面参与
合作教学是新课改所倡导的能够改变学生关系、突出學生主体地位、引导学生主动全面参与课堂教学的一种创新教学策略。针对这一点，小学语文教师首先要全面、深入地了解学生的具体情况，包括学习成绩、能力水平、性格特点等，并根据科学的标准和原则，进行合理的分组分配，每组可以保证4-6人;第二，教师要设置巧妙的话题，调动学生的合作动机，使他们在小组内积极展开沟通、讨论与交流，实现思维碰撞和优势互补，全面参与探究任务。
以《精卫填海》课程教学为例，笔者在讲授过程中采用小组合作探究的方式，根据学生的学习水平，将学生分成五组，每组五人，分组后进行正式的教学活动。把问题提炼出来，在以后的教学过程中，提炼问题，引导学生，完成任务后，能给学生充分的讨论空间，促进学生的相互理解。如此以来，笔者通过开展协作教学活动，促进了学生的全面参与。
二、结合信息技术手段，点燃学生学习兴趣
信息技术是教育信息化的产物，可作为一种科学、有效的教学辅助手段，使学生更具兴趣和热情。小学语文教师要在不断学习中提高自身的信息素养和教学能力，善于结合多媒体等信息技术设备辅助语文课堂教学，对语文知识进行数字化、动态化的加工与处理，再通过图片、动画、视频、声音等形式呈现、展示，以创设直观、教学情境，从视觉和听觉等多个层面刺激学生感官体验，促使学生产生强烈学习兴趣，也能更好更快地理解语文知识。
比如，在讲授《草原》时，这门课主要是围绕内蒙古草原的描写，通过简单的阅读，让学生大致了解文本的内容。在此基础上，利用资讯科技为学生展示了多组关于草原的风景图片，让学生通过图片感受草原的美丽景色，在展示过程中，同学们的注意力高度集中，趁着学生高涨的情绪，再对课文进行深入讲解。以此为基础，结合信息化教学，激发学生的学习兴趣。
三、开展趣味教学活动，活跃课堂教学氛围
小学生年龄小，个性活泼好动，趣味活动符合其年龄特点和个性特点，是直接激发学生兴趣的有效途径。为此，小学语文教师应从学生兴趣、需要出发，结合语文课程知识，组织、开展包括游戏活动、竞赛活动、角色扮演活动、实践活动在内的多种趣味教学活动，充分激活语文教学的活力，活跃课堂教学的氛围，促进学生主动、全面地参与课堂，促使学生在娱乐的同时学习语文知识，感受语文学习乐趣。
比如，在《童年的水墨画》课上，小学生对游戏兴趣浓厚，根据学生学习特点，开展课堂游戏活动。先介绍了什么是水墨画，让学生初步了解水墨画的特点，然后再为学生提供绘图工具。在带上水墨工具之后，笔者把课余时间留给学生，让学生从实践中体会语文课堂的快乐，在整个游戏过程中，同学们保持了高涨的学习热情。因此，笔者通过开展趣味教学活动来激发学生的学习兴趣。
四、运用多元教学评价，巩固语文教学效果
评价是教师对学生学习行为的判断与反馈，是提高学生学习水平、提高教师教学质量、有效促进教学效果优化与提升的有效依据。小学语文教师应改变以往的评价模式，建立科学、多元的评价机制，使评价结果达到单一的标准。从学生综合素质的培养和全面发展的角度出发，运用定性和定量相结合的多元评价方法，评价学生的学习过程和成绩，肯定学生的努力与进步，指出学生存在的问题和不足，使学生从中得到启发，树立坚强的自信心，不断巩固语文教学成果。
在《蝙蝠与雷达》课程的教学中，许多教师忽视了评价环节，事实上，课堂评价对学生学习有很大帮助，因此笔者优化了课堂评价环节。例如，笔者会根据学生的课堂表现来评价学生，让学生感受表扬的喜悦。复课后，对学生的学习成绩进行考核，根据成绩评定，让学生意识到自己的学习优势，增强学习自信心。
总之，提升教学质量是广大教师要实现的目标和任务，也是推进新课程改革、实施素质教育的强大动力和重要支撑。因此，小学语文教师必须从根本上转变落后的思想观念，把握课程改革发展的全新任务和重要目标，针对语文学科的特点，展开思考与探索，从而达到开展合作教学活动、结合信息技术手段、开展趣味教学活动、运用多元教学评价等策略的实际应用，充分发挥语文教学的优势，丰富学生学习体验，直接提升小学语文整体教学质量。
参考文献：
[1]庄莉.核心素养导向下的小学语文教学策略[J].华夏教师，2018（20）：61-62.
[2]王喜斌，王会娟.小学语文学科核心素养教育教学的困境及出路探析[J].西北成人教育学院学报，2018（03）：45-50.
关键词：提升;小学语文;教学质量;策略
语言是我国基础教育教学体系中的一门重要课程，有效地学习语文，能使学生获得基本知识、方法和技能，全面提高学生的综合素质。但这必须以优质的小学语文教学为基础和支撑。针对这一情况，本文结合教学实践，从开展合作教学活动、结合信息技术手段、开展趣味教学活动、运用多元教学评价四个维度，分析了提高语文教学质量的基本途径和科学策略。
一、开展合作教学活动，促进学生全面参与
合作教学是新课改所倡导的能够改变学生关系、突出學生主体地位、引导学生主动全面参与课堂教学的一种创新教学策略。针对这一点，小学语文教师首先要全面、深入地了解学生的具体情况，包括学习成绩、能力水平、性格特点等，并根据科学的标准和原则，进行合理的分组分配，每组可以保证4-6人;第二，教师要设置巧妙的话题，调动学生的合作动机，使他们在小组内积极展开沟通、讨论与交流，实现思维碰撞和优势互补，全面参与探究任务。
以《精卫填海》课程教学为例，笔者在讲授过程中采用小组合作探究的方式，根据学生的学习水平，将学生分成五组，每组五人，分组后进行正式的教学活动。把问题提炼出来，在以后的教学过程中，提炼问题，引导学生，完成任务后，能给学生充分的讨论空间，促进学生的相互理解。如此以来，笔者通过开展协作教学活动，促进了学生的全面参与。
二、结合信息技术手段，点燃学生学习兴趣
信息技术是教育信息化的产物，可作为一种科学、有效的教学辅助手段，使学生更具兴趣和热情。小学语文教师要在不断学习中提高自身的信息素养和教学能力，善于结合多媒体等信息技术设备辅助语文课堂教学，对语文知识进行数字化、动态化的加工与处理，再通过图片、动画、视频、声音等形式呈现、展示，以创设直观、教学情境，从视觉和听觉等多个层面刺激学生感官体验，促使学生产生强烈学习兴趣，也能更好更快地理解语文知识。
比如，在讲授《草原》时，这门课主要是围绕内蒙古草原的描写，通过简单的阅读，让学生大致了解文本的内容。在此基础上，利用资讯科技为学生展示了多组关于草原的风景图片，让学生通过图片感受草原的美丽景色，在展示过程中，同学们的注意力高度集中，趁着学生高涨的情绪，再对课文进行深入讲解。以此为基础，结合信息化教学，激发学生的学习兴趣。
三、开展趣味教学活动，活跃课堂教学氛围
小学生年龄小，个性活泼好动，趣味活动符合其年龄特点和个性特点，是直接激发学生兴趣的有效途径。为此，小学语文教师应从学生兴趣、需要出发，结合语文课程知识，组织、开展包括游戏活动、竞赛活动、角色扮演活动、实践活动在内的多种趣味教学活动，充分激活语文教学的活力，活跃课堂教学的氛围，促进学生主动、全面地参与课堂，促使学生在娱乐的同时学习语文知识，感受语文学习乐趣。
比如，在《童年的水墨画》课上，小学生对游戏兴趣浓厚，根据学生学习特点，开展课堂游戏活动。先介绍了什么是水墨画，让学生初步了解水墨画的特点，然后再为学生提供绘图工具。在带上水墨工具之后，笔者把课余时间留给学生，让学生从实践中体会语文课堂的快乐，在整个游戏过程中，同学们保持了高涨的学习热情。因此，笔者通过开展趣味教学活动来激发学生的学习兴趣。
四、运用多元教学评价，巩固语文教学效果
评价是教师对学生学习行为的判断与反馈，是提高学生学习水平、提高教师教学质量、有效促进教学效果优化与提升的有效依据。小学语文教师应改变以往的评价模式，建立科学、多元的评价机制，使评价结果达到单一的标准。从学生综合素质的培养和全面发展的角度出发，运用定性和定量相结合的多元评价方法，评价学生的学习过程和成绩，肯定学生的努力与进步，指出学生存在的问题和不足，使学生从中得到启发，树立坚强的自信心，不断巩固语文教学成果。
在《蝙蝠与雷达》课程的教学中，许多教师忽视了评价环节，事实上，课堂评价对学生学习有很大帮助，因此笔者优化了课堂评价环节。例如，笔者会根据学生的课堂表现来评价学生，让学生感受表扬的喜悦。复课后，对学生的学习成绩进行考核，根据成绩评定，让学生意识到自己的学习优势，增强学习自信心。
总之，提升教学质量是广大教师要实现的目标和任务，也是推进新课程改革、实施素质教育的强大动力和重要支撑。因此，小学语文教师必须从根本上转变落后的思想观念，把握课程改革发展的全新任务和重要目标，针对语文学科的特点，展开思考与探索，从而达到开展合作教学活动、结合信息技术手段、开展趣味教学活动、运用多元教学评价等策略的实际应用，充分发挥语文教学的优势，丰富学生学习体验，直接提升小学语文整体教学质量。
参考文献：
[1]庄莉.核心素养导向下的小学语文教学策略[J].华夏教师，2018（20）：61-62.
[2]王喜斌，王会娟.小学语文学科核心素养教育教学的困境及出路探析[J].西北成人教育学院学报，2018（03）：45-50.