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摘要：写作是整个语文教学中必不可少的部分，也是教学难点。学生的写作能力强，不仅可以在小学语文学科中获得部分领域的领先，同样可以为将来的语文学科学习奠定夯实的基础。但是目前小学语文写作教学中还存在一些误区，导致学生写作能力提升效率不佳。因此，教师应该研究新的教学方法，从根本上提高学生的写作能力和写作水平。
关键词：思维训练;语言交流;课外阅读;小学语文;写作训练
所谓语言，是人类交流和表达自己的工具;而文章，就是以语言文字为载体，构建成篇，表达自己的想法和情感的形式。小学是进行语文写作训练的最佳时期，也是整个语文写作学习的基础，只有夯实了基础，以后学生遇到更有难度的写作才能得心应手。小学学生刚刚进行写作，教师应该注重教学方法，改变固化的传统观念，有技巧有效率地培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。下面将从“思维训练”、“语言交流”和“课外阅读”三个方面分别加以阐述。
一、培养学生写作思维，避免简单平淡
1.小学生写作方面的问题
小学学生刚刚接触写作，由于生活经验和实际技巧的不足，对于语言文字的把握还不是非常熟练和完备。教师在传统教学方式的影响下，过于注重学生的写作技巧，忽略了对学生写作思维的训练。小学学生往往存在一些关于写作的问题，比如有的学生思维简单，表达粗糙，没有任何联想和修饰，平铺直叙，只有写而没有作;有的学生思维比较聚合，但表达比较平淡，能够流畅地叙事，能够信息整合，但语言平淡，情感表达不够明确。由此可见思维方式的不同导致文章的韵味和内涵表达也不同，就产生了写作水平的参差。
2.培养学生写作思维
为了培养学生将二维具体化的抽象写作思维，教师应该根据学生的思维有条理地制定写作计划。第一点要将语句顺下来，即语言流畅，表达准确，没有语法错误和病句的存在，结构清晰，逻辑清晰，内在完整，达到文章最基本的要求;第二点是要求语句优美，即加入写作技巧，运用丰富的修辞，用词准确灵活，语句变化多样，结构对仗工整，使文章具有美感;第三步则是使文章具有深意，即主题应该明确，积极向上，具有一定的深度和哲理性。教师按照这样的顺序教学，使学生逐步形成思维定式，对于写作将不再手忙脚乱，更加得心应手。
例如，教师可以布置关于描写学校的写作训练。第一步要求学生将想写的学校最基本的布置表达清楚，将语句顺下来，形成一篇比较成型的文章;第二步要求学生在表达流畅的基础上加入富有美感的用词和语句，适当加入修辞，使文章更“美观”;第三步要求学生对于学校的描写应该富有正能量，可以适当吐槽学生自身的辛苦和吐槽作为趣味辅助，但总体基调不可低迷悲观。这样一套思维定式，让学生在不断的写作练习中逐步提高写作水平和习作能力。
二、加强语言交流，让学生乐于表达
小学学生对于写作最大的问题就是难以提起兴趣，认为写作枯燥无味，还有固定的字数要求，更加难以在作文中表达自我。小学是写作训练的黄金时期，教师应该通过加强学生自身的语言交流，激发学生对于写作的兴趣，促使学生快乐写作。
例如，在描写春天的写作练习中，为了激发学生对于写作的兴趣，可以在课堂上插入关于春天的照片或者视频，比如春鸟报鸣、杨柳拂面、繁花绽放等等，让学生直面感受春天的场景，勾起学生对于春天的回忆;或者让学生亲自出游，见证一下春日的美景，然后当堂用语言将所见所感表达出来，增加学生的语言交流，充分调动了学生写作的积极性，对于学生的语言表达能力和写作能力都有一定程度的训练和提高。
三、增加课外阅读，积累写作素材
小学学生年龄小，生活经验和社会经历都不丰富，这直接导致了学生对于语文素材的积累不足，写作的语句也会过于平淡简单，这就让写作练习教学更加困难。为了积累学生的写作素材，提升语言的美感，教师应该鼓励学生不仅要结合教材的基础内容，还要多进行课外阅读，并将课内外阅读的语句，比如让学生产生共鸣，或者优美的语句让学生摘抄下来，形成读书笔记或者积累本，并让学生进行比赛，激励学生对于课外阅读的兴趣。这样不仅可以积累学生的写作素材，同时丰富了学生的自身内涵，让学生利用课余时间陶冶了情操。一举两得，事半功倍。
例如，《三国演义》是我国古代四大著名之一，里面的人物故事曲折丰富，人物性格饱满，比如足智多谋的诸葛亮、忠肝义胆的关羽，一代梟雄的曹操等等，教师可以要求学生通过阅读这本名著，了解一下书中人物的曲折，深刻了解一下不同人物的情感和思想，然后选择一位自己最喜欢或者感兴趣的人物进行课下调查，了解一下这位历史人物真正的生平，思考一下作者在书中对于此人性格如此描写的原因，并以此为根据写一篇文章。教师课后评判，对好的学生进行适当的奖励，以此激励学生对于课外阅读的兴趣。
综上所述，写作教学非常重要，尤其是小学的写作练习，是整个语文学科写作的基础，如不夯实基础，对于今后的写作学习将会更加困难。教师应该摒弃传统对于写作训练的教学方法，针对学生在写作上的问题，从思维训练、语言交流和课外阅读三个方面入手，逐步提高学生的写作能力和写作水平，培养学生的语文素养。
参考文献：
[1]张立波.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].中国校外教育，2019（27）：74.
[2]李云锋.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（02）：117-118.
关键词：思维训练;语言交流;课外阅读;小学语文;写作训练
所谓语言，是人类交流和表达自己的工具;而文章，就是以语言文字为载体，构建成篇，表达自己的想法和情感的形式。小学是进行语文写作训练的最佳时期，也是整个语文写作学习的基础，只有夯实了基础，以后学生遇到更有难度的写作才能得心应手。小学学生刚刚进行写作，教师应该注重教学方法，改变固化的传统观念，有技巧有效率地培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。下面将从“思维训练”、“语言交流”和“课外阅读”三个方面分别加以阐述。
一、培养学生写作思维，避免简单平淡
1.小学生写作方面的问题
小学学生刚刚接触写作，由于生活经验和实际技巧的不足，对于语言文字的把握还不是非常熟练和完备。教师在传统教学方式的影响下，过于注重学生的写作技巧，忽略了对学生写作思维的训练。小学学生往往存在一些关于写作的问题，比如有的学生思维简单，表达粗糙，没有任何联想和修饰，平铺直叙，只有写而没有作;有的学生思维比较聚合，但表达比较平淡，能够流畅地叙事，能够信息整合，但语言平淡，情感表达不够明确。由此可见思维方式的不同导致文章的韵味和内涵表达也不同，就产生了写作水平的参差。
2.培养学生写作思维
为了培养学生将二维具体化的抽象写作思维，教师应该根据学生的思维有条理地制定写作计划。第一点要将语句顺下来，即语言流畅，表达准确，没有语法错误和病句的存在，结构清晰，逻辑清晰，内在完整，达到文章最基本的要求;第二点是要求语句优美，即加入写作技巧，运用丰富的修辞，用词准确灵活，语句变化多样，结构对仗工整，使文章具有美感;第三步则是使文章具有深意，即主题应该明确，积极向上，具有一定的深度和哲理性。教师按照这样的顺序教学，使学生逐步形成思维定式，对于写作将不再手忙脚乱，更加得心应手。
例如，教师可以布置关于描写学校的写作训练。第一步要求学生将想写的学校最基本的布置表达清楚，将语句顺下来，形成一篇比较成型的文章;第二步要求学生在表达流畅的基础上加入富有美感的用词和语句，适当加入修辞，使文章更“美观”;第三步要求学生对于学校的描写应该富有正能量，可以适当吐槽学生自身的辛苦和吐槽作为趣味辅助，但总体基调不可低迷悲观。这样一套思维定式，让学生在不断的写作练习中逐步提高写作水平和习作能力。
二、加强语言交流，让学生乐于表达
小学学生对于写作最大的问题就是难以提起兴趣，认为写作枯燥无味，还有固定的字数要求，更加难以在作文中表达自我。小学是写作训练的黄金时期，教师应该通过加强学生自身的语言交流，激发学生对于写作的兴趣，促使学生快乐写作。
例如，在描写春天的写作练习中，为了激发学生对于写作的兴趣，可以在课堂上插入关于春天的照片或者视频，比如春鸟报鸣、杨柳拂面、繁花绽放等等，让学生直面感受春天的场景，勾起学生对于春天的回忆;或者让学生亲自出游，见证一下春日的美景，然后当堂用语言将所见所感表达出来，增加学生的语言交流，充分调动了学生写作的积极性，对于学生的语言表达能力和写作能力都有一定程度的训练和提高。
三、增加课外阅读，积累写作素材
小学学生年龄小，生活经验和社会经历都不丰富，这直接导致了学生对于语文素材的积累不足，写作的语句也会过于平淡简单，这就让写作练习教学更加困难。为了积累学生的写作素材，提升语言的美感，教师应该鼓励学生不仅要结合教材的基础内容，还要多进行课外阅读，并将课内外阅读的语句，比如让学生产生共鸣，或者优美的语句让学生摘抄下来，形成读书笔记或者积累本，并让学生进行比赛，激励学生对于课外阅读的兴趣。这样不仅可以积累学生的写作素材，同时丰富了学生的自身内涵，让学生利用课余时间陶冶了情操。一举两得，事半功倍。
例如，《三国演义》是我国古代四大著名之一，里面的人物故事曲折丰富，人物性格饱满，比如足智多谋的诸葛亮、忠肝义胆的关羽，一代梟雄的曹操等等，教师可以要求学生通过阅读这本名著，了解一下书中人物的曲折，深刻了解一下不同人物的情感和思想，然后选择一位自己最喜欢或者感兴趣的人物进行课下调查，了解一下这位历史人物真正的生平，思考一下作者在书中对于此人性格如此描写的原因，并以此为根据写一篇文章。教师课后评判，对好的学生进行适当的奖励，以此激励学生对于课外阅读的兴趣。
综上所述，写作教学非常重要，尤其是小学的写作练习，是整个语文学科写作的基础，如不夯实基础，对于今后的写作学习将会更加困难。教师应该摒弃传统对于写作训练的教学方法，针对学生在写作上的问题，从思维训练、语言交流和课外阅读三个方面入手，逐步提高学生的写作能力和写作水平，培养学生的语文素养。
参考文献：
[1]张立波.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].中国校外教育，2019（27）：74.
[2]李云锋.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（02）：117-118.