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提高课堂的教学效果是很多教师思考的问题。数学是抽象性思维的学科，对于学生来说，只有深入思考才能掌握，并不是简单的背和记。有效设问是通过很多教师的实践提出来的一种提高课堂效果的方式，这种方式在传统提问的基础上进行升华，进行有效提问。通过师生的互动激发学生学习的兴趣，促使学生积极思考，主动探索。那么，什么是有效提问呢？有效提问的好处是什么？如何才能做到有效提问呢？本文将针对以上问题进行一一陈述。
一、有效设问的概念及作用
1.什么是有效设问
课堂上的提问是大家都很熟悉的。教师提问的目的：一是提高学生的注意力，通过提问的方式将学生的注意力集中到教学上；二是看看学生知识的掌握程度。有效设问是指教师根据教学内容和学生的特点设计的有针对性的问题。问题的有效性，不是随便问，而是通过深入了解教材和根据学生特点进行的提问才能是有效提问，才能提高课堂的效率。
2.有效设问的作用
有效提问是根据学生的特点设计的，因此学生在回答问题的时候感觉有话可说，能够根据提问表达自己的想法。切实的、有效的提问可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生进一步的探索。可以增强学生学习的信心，可以加深学生对知识的掌握。学生的信心增加了，学习的主动性增加了，数学课堂的教学效果自然也就提高了。
二、如何有效设问
1.问题的难易程度要适中
有效设问强调的是问题的有效性，也就是通过提问，课堂教学要达到一个什么样的效果。有效设问的关键就是问题的难易程度。过于难或者过于简单都不利于课堂效率的提高。
例如：在学习小数点的移动时，很多学生不能搞清楚小数点的移动和数的大小的关系。这时教师可以通过设计问题的方式让学生轻松掌握。以25举例，小数点是在5的后边，小数点向左挪一位，数就缩小10倍，小数点向右移动，数就扩大一倍。设计问题的时候，由易到难首先问学生：“25这个数的小数点在哪？”引导学生在做题时先找出小数点的位置，然后再进行移动。第二个问题“25的小数点向左移动一位，25变成了多少，如何书写？”第三个问题：“比较25和2.5的区别？”通过这三个问题的设计，不仅让学生积极思考、更交给了学生一种解题的思路。这样学生以后遇到这种问题的时候就知道怎么办了。
2.不同学生设计不同的问题
由于班级的学生智力发展水平以及知识掌握程度不同，因此对问题的看待和回答也会有所区别。这就需要根据不同的学生设计不同的问题。从而提高问题的有效性。对于学习成绩较差的学生就要设计一些相对简单的问题，对于一些知识程度比好的学生就设计有一定难度的问题。比如在学习了简便运算后，出题让学生回答，25×16，这个题目的解答方法就是将两个数进行拆分，由于拆分和第一级运算都是乘法，相对简单，可以让程度较差的学生来回答，提高这些学生学习的信心，达到整体提高课堂效率的目的。
三、有效设问提高课堂效率的注意事项
有效设问对于提高课堂效率是有很大作用的，但是做到设问的有效性不是件简单的事情，需要教师注意几个问题：一是备课时，一定要做到备教材，根据教材的内容进行提问的合理设计，将提问与整个教学环节相结合，不能在教学过程中随便提问。二是在设计问题时一定要考虑学生的特点，就是备学生，对于简单问题也要经过思考才能回答，不能伤害学习程度差学生的自尊心。对于复杂的问题设计不宜多，不能过难，让学生能有充分思考的时间，解决问题，只有这样，才能做到有效设问，才能提高课堂的教学效率。
高效率的课堂是每一个教师所追求的。但是教师在研究如何提高课堂效率的时候，不能把重点放在自己身上，分析自己怎样把知识点讲解的更加透彻，而是应该遵循新课标的指示，将学生放在思考的首位，考虑怎样激发学生的学习兴趣，怎样培养学生的信心，真正实现以学生为主体，以教师为主导。有效设问就是一种通过培养学生的自信心提高学生学生的积极性的方法，这种方法可以提高课堂的教学效果，应该予以推广。
（特约编辑 阮 妮）
一、有效设问的概念及作用
1.什么是有效设问
课堂上的提问是大家都很熟悉的。教师提问的目的：一是提高学生的注意力，通过提问的方式将学生的注意力集中到教学上；二是看看学生知识的掌握程度。有效设问是指教师根据教学内容和学生的特点设计的有针对性的问题。问题的有效性，不是随便问，而是通过深入了解教材和根据学生特点进行的提问才能是有效提问，才能提高课堂的效率。
2.有效设问的作用
有效提问是根据学生的特点设计的，因此学生在回答问题的时候感觉有话可说，能够根据提问表达自己的想法。切实的、有效的提问可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生进一步的探索。可以增强学生学习的信心，可以加深学生对知识的掌握。学生的信心增加了，学习的主动性增加了，数学课堂的教学效果自然也就提高了。
二、如何有效设问
1.问题的难易程度要适中
有效设问强调的是问题的有效性，也就是通过提问，课堂教学要达到一个什么样的效果。有效设问的关键就是问题的难易程度。过于难或者过于简单都不利于课堂效率的提高。
例如：在学习小数点的移动时，很多学生不能搞清楚小数点的移动和数的大小的关系。这时教师可以通过设计问题的方式让学生轻松掌握。以25举例，小数点是在5的后边，小数点向左挪一位，数就缩小10倍，小数点向右移动，数就扩大一倍。设计问题的时候，由易到难首先问学生：“25这个数的小数点在哪？”引导学生在做题时先找出小数点的位置，然后再进行移动。第二个问题“25的小数点向左移动一位，25变成了多少，如何书写？”第三个问题：“比较25和2.5的区别？”通过这三个问题的设计，不仅让学生积极思考、更交给了学生一种解题的思路。这样学生以后遇到这种问题的时候就知道怎么办了。
2.不同学生设计不同的问题
由于班级的学生智力发展水平以及知识掌握程度不同，因此对问题的看待和回答也会有所区别。这就需要根据不同的学生设计不同的问题。从而提高问题的有效性。对于学习成绩较差的学生就要设计一些相对简单的问题，对于一些知识程度比好的学生就设计有一定难度的问题。比如在学习了简便运算后，出题让学生回答，25×16，这个题目的解答方法就是将两个数进行拆分，由于拆分和第一级运算都是乘法，相对简单，可以让程度较差的学生来回答，提高这些学生学习的信心，达到整体提高课堂效率的目的。
三、有效设问提高课堂效率的注意事项
有效设问对于提高课堂效率是有很大作用的，但是做到设问的有效性不是件简单的事情，需要教师注意几个问题：一是备课时，一定要做到备教材，根据教材的内容进行提问的合理设计，将提问与整个教学环节相结合，不能在教学过程中随便提问。二是在设计问题时一定要考虑学生的特点，就是备学生，对于简单问题也要经过思考才能回答，不能伤害学习程度差学生的自尊心。对于复杂的问题设计不宜多，不能过难，让学生能有充分思考的时间，解决问题，只有这样，才能做到有效设问，才能提高课堂的教学效率。
高效率的课堂是每一个教师所追求的。但是教师在研究如何提高课堂效率的时候，不能把重点放在自己身上，分析自己怎样把知识点讲解的更加透彻，而是应该遵循新课标的指示，将学生放在思考的首位，考虑怎样激发学生的学习兴趣，怎样培养学生的信心，真正实现以学生为主体，以教师为主导。有效设问就是一种通过培养学生的自信心提高学生学生的积极性的方法，这种方法可以提高课堂的教学效果，应该予以推广。
（特约编辑 阮 妮）