论文部分内容阅读
我园一贯重视师德的教育和培养，将师德教育结合我园“以爱育爱”的办园宗旨，使师爱贯穿于幼儿园的一日保教工作中，让师德落实到每一个岗位、每一位职工身上，并不断创新师德建设新内容、新方法、新手段。
一、以爱育爱，萌发教师爱的情感
师德建设的基础在于教师要有爱心，有爱才能育爱。我园“以爱育爱”的办园宗旨包含两层意思：一是，孩子的成长需要爱，需要教师的尊重、理解与支持；二是，爱不仅是教育手段，更是教育的目的。“以爱育爱”，就是教师要用自己的爱，感染孩子的心灵，丰富孩子的情感，激发孩子爱生活、爱朋友、爱学习的情感和行为。
1. 培养充满爱心，懂得感恩的快乐团队。一是每学期结合节日开展专题活动，如教师节“师德标兵”评选活动、“新年爱”的教育活动、重阳节敬老活动、教职工趣味体育运动会、快乐爱心团队交流活动等，每次活动赋予既定的主题和价值，如“相亲相爱的一家人”“爱让我们在一起”“爱心成就快乐”等等。通过这些主题活动，体现幼儿园快乐一家人的理念。二是开展教师日常工作中互帮互助活动，要求教职工每天帮助同事做一件事，建立同事间的互助友爱。如下楼时帮正在收拾幼儿餐具的食堂阿姨拎个桶；下雨了教师打伞在门口接待孩子来园；形成“因为我的帮助而让别人感到快乐”的互助氛围。三是引导教职工利用节假日，组织快乐爱心团队培训，带教师们外出考察，增加凝聚力，让每一位职工切实的体验到团队中每一个成员的作用，体验到团队凝聚力对团队发展的力量。
2.营造爱的氛围。以幼儿园、班级为单位组织丰富的亲子活动，如通过开展“宝贝一家亲”亲子活动、亲子快乐运动会、“大手拉小手”等多种特色活动，营造家长与孩子间浓浓的情、深深的爱。
二、尊重教师体验，达成师德共识
师德建设要引导教师从观念、价值取向等方面对师德规范产生认同感，从而使教师对师德规范的执行变成一种发自内心的自主选择。
1.关注教师的教学体验。结合我园一日保教工作规范要求，在教师细心观察、充分体验的基础之上，开展讨论，建立保教工作的师德规范。如带班规范——不穿高跟鞋、不穿拖鞋、不穿低腰裤、不披长发、不留长指甲等；与家长交流的礼貌用语——“您好”“请你配合”“孩子有进步了”“谢谢你的帮助”等。这些道德规范的形成都是教师在观摩教学活动时的发现和长期保教工作经验的总结提升，教师自主的要求强于上级的硬性规定。
2．关注教师的困惑。师德规范不是用来“整”教师的，而是用来提升工作质量的。所以，每当教师在工作中产生困惑时，我们不应去指责他们，而是应与教师共同面对，共同分析原因，共同找出改进的方法。如面对幼儿意外事故的发生，领导不应一味地指责、批评教师，而应与教师一起共同面对，共同分析事故的原因，共同探讨改进的方法，最后应在教师座谈会上讨论制订幼儿园意外伤害事故处理办法，明确教师和园领导的职责。
3．维护教师的自尊。教师都具有积极向上的动机，管理者要特别关照教师的自尊。如每学期作家长问卷调查，目的不是要给教师的工作分出高下，而是帮助教师了解家长的真实想法以及对于幼儿园工作的意见和建议，从而促进教师主动地去反思和调整工作。而对于工作中存在较大问题的教师，园领导也只是与教师单独交流，共同分析原因，寻找改进的策略。这样做，既发挥了家长参与幼儿园管理的作用，又保护了教师的尊严并能激发教师不断向上的积极性。
三、激发教师爱的行为，践行爱的承诺
道德的重要不在于认识和判断，而在于实践。我园将师德内容转化为具体的要求，将师德规范分解溶入幼儿园一日保教规范细则中，以爱和责任作为师德核心。
1．践行爱的承诺，让幼儿快乐学习。开展“爱心成就快乐”教育承诺实践活动，内涵是“爱的教育”“以爱育爱”“师爱幼、幼爱师”。制定《教师礼仪规范》《爱心成就快乐教师承诺书》等规范细则，从入园、离园接待、教育教学、卫生保健等方面提出了“爱心教师的十大师德规范”：入园时笑迎家长，蹲下身来迎接幼儿；教师值班等每个孩子离园后教师才下班；睁大眼睛找孩子的优点；蹲下身来和幼儿说话；幼儿无穿尿湿裤；幼儿无扣错纽扣；幼儿无穿反衣裤；记清楚每个孩子的用药；为幼儿洗净并晾干尿湿衣裤、被褥；幼儿生病教师要电话或短信问候。以此来帮助教师养成细致照顾幼儿生活和积极培养幼儿生活自理能力的意识及习惯，努力体现“细微之处见真情”，营造充满爱心的氛围，逐步在社会上确立和展示幼儿园的大爱形象。
2.让师德规范常规化。师德不是挂在嘴上的，而是要实实在在做出来的。师德的每项内容都有对应的行为和事件，我园要求教师把师德规范做明白、做扎实，使师德规范常规化。如关于保护幼儿的安全，幼儿园明确规定发生危险时每个人的职责、具体要做的事情以及具体的站位。通过一次次的消防和应急逃生演练，每个教师都明确了自己的职责。同时，通过业务学习、书面考试、实践考核，教师牢记了自己的职责，形成了自觉反应，从而将安全工作落到了实处。
3．建立师德常态评价机制。幼儿园注重建立常态化的评价机制，人人掌握标准、人人参与评价，人人被评价、事事可评价、时时可评价。我园将幼儿园各岗位的工作标准、工作职责公开，在评价中采取自我评价与他人评价相结合的形式。每天由值班领导巡视幼儿园各岗位、各环节工作情况，并作记录，每个月末和教职员工一起评价。每个学期末，幼儿园通过家长问卷了解家长对于班级教师工作的满意度，采取班级交叉统计结果，由他班教师将调查结果进行分析，反馈给教师。对师德表现好，满意度高的教师进行表扬、鼓励；对出现问题的教师找其一一谈话，勉励其自查自省。
四、重学习，不断提升教师师德的艺术和水平
幼儿园很重视师德学习的累积效应，即师德榜样，也注重学习专家和师德模范人物的先进事迹，引导教师在学习中创新师德的艺术和水平。
1.树立师德榜样。我们努力让教师感受到，师德标兵并不是高不可攀的，师德榜样就在身边，每个人都可以成为他人学习的师德榜样，不求做高、大、全的完人，只求做有闪光点的凡人。为此，幼儿园开展了“我身边的感人故事”师德演讲活动，要求每个教师用慧眼去发现幼儿园教学工作中的高尚师德，撰写一篇演讲稿。教师们用亲身的经历、真切的感受、质朴的情感、优美的语言、华丽的辞藻表达了自己对同事的感激之情、赞美之意，充分挖掘了每一位教师身上的闪光点，为每一位教师贴上了闪亮的标签。通过本次演讲活动，教师们进一步了解了身边的同事，相互学习了彼此的优点长处，也更懂得了要珍惜身边的人和事的道理，增强了集体凝聚力，促进了幼儿园集体的和谐发展。
2．聆听专家讲座和模范人物的先进事迹介绍。幼儿园可通过组织教师聆听专家、模范人物的感人故事，让教师与专家及模范人物零距离互动，让教师感受和领悟师德榜样的精神，从而认识到一个优秀的教师一定是一个师德高尚的人，各个行业的模范人物一定是本行业中的道德楷模。如我园组织教师聆听了北海市师德模范报告；通过网络，学习了全国、全区先进的师德模范事迹；通过幼儿园举办的师德演讲，学习了身边的优秀教师的师德故事。在一个个鲜活真实的故事中，教师们时而会心一笑，时而感激流泪，时而拍手叫好，大家都领会到了崇高师德的精神境界。
3．学习各行业的职业道德规范，创新师德建设内容。我们组织教师学习了《中小学教师职业道德规范》和其他行业的职业道德规范，通过纵向比不同学校教师的职业道德标准和横向比不同行业的道德规范，让教师认识到职业道德规范是各行各业的共同要求，认识到加强师德建设是提升教育品质的需求，理解、认同、加深对师德建设的认识，并通过学习研究其他行业的职业道德规范来补充、创新我园的师德建设内容。
总之，我园在师德建设中十分注重将师德教育渗透在幼儿园管理及教师的日常保教工作之中，注重职业道德习惯的养成，强调在实践中将师德规范转化为师德行为。我们追求“春风化雨，润物无声”的浸润式的、持续性的、良性互动式的师德建设境界，不断创新师德教育的新方法、新途径，促使教师积极主动地参与到职业道德建设中来。
（责编 刘宇帆）
一、以爱育爱，萌发教师爱的情感
师德建设的基础在于教师要有爱心，有爱才能育爱。我园“以爱育爱”的办园宗旨包含两层意思：一是，孩子的成长需要爱，需要教师的尊重、理解与支持；二是，爱不仅是教育手段，更是教育的目的。“以爱育爱”，就是教师要用自己的爱，感染孩子的心灵，丰富孩子的情感，激发孩子爱生活、爱朋友、爱学习的情感和行为。
1. 培养充满爱心，懂得感恩的快乐团队。一是每学期结合节日开展专题活动，如教师节“师德标兵”评选活动、“新年爱”的教育活动、重阳节敬老活动、教职工趣味体育运动会、快乐爱心团队交流活动等，每次活动赋予既定的主题和价值，如“相亲相爱的一家人”“爱让我们在一起”“爱心成就快乐”等等。通过这些主题活动，体现幼儿园快乐一家人的理念。二是开展教师日常工作中互帮互助活动，要求教职工每天帮助同事做一件事，建立同事间的互助友爱。如下楼时帮正在收拾幼儿餐具的食堂阿姨拎个桶；下雨了教师打伞在门口接待孩子来园；形成“因为我的帮助而让别人感到快乐”的互助氛围。三是引导教职工利用节假日，组织快乐爱心团队培训，带教师们外出考察，增加凝聚力，让每一位职工切实的体验到团队中每一个成员的作用，体验到团队凝聚力对团队发展的力量。
2.营造爱的氛围。以幼儿园、班级为单位组织丰富的亲子活动，如通过开展“宝贝一家亲”亲子活动、亲子快乐运动会、“大手拉小手”等多种特色活动，营造家长与孩子间浓浓的情、深深的爱。
二、尊重教师体验，达成师德共识
师德建设要引导教师从观念、价值取向等方面对师德规范产生认同感，从而使教师对师德规范的执行变成一种发自内心的自主选择。
1.关注教师的教学体验。结合我园一日保教工作规范要求，在教师细心观察、充分体验的基础之上，开展讨论，建立保教工作的师德规范。如带班规范——不穿高跟鞋、不穿拖鞋、不穿低腰裤、不披长发、不留长指甲等；与家长交流的礼貌用语——“您好”“请你配合”“孩子有进步了”“谢谢你的帮助”等。这些道德规范的形成都是教师在观摩教学活动时的发现和长期保教工作经验的总结提升，教师自主的要求强于上级的硬性规定。
2．关注教师的困惑。师德规范不是用来“整”教师的，而是用来提升工作质量的。所以，每当教师在工作中产生困惑时，我们不应去指责他们，而是应与教师共同面对，共同分析原因，共同找出改进的方法。如面对幼儿意外事故的发生，领导不应一味地指责、批评教师，而应与教师一起共同面对，共同分析事故的原因，共同探讨改进的方法，最后应在教师座谈会上讨论制订幼儿园意外伤害事故处理办法，明确教师和园领导的职责。
3．维护教师的自尊。教师都具有积极向上的动机，管理者要特别关照教师的自尊。如每学期作家长问卷调查，目的不是要给教师的工作分出高下，而是帮助教师了解家长的真实想法以及对于幼儿园工作的意见和建议，从而促进教师主动地去反思和调整工作。而对于工作中存在较大问题的教师，园领导也只是与教师单独交流，共同分析原因，寻找改进的策略。这样做，既发挥了家长参与幼儿园管理的作用，又保护了教师的尊严并能激发教师不断向上的积极性。
三、激发教师爱的行为，践行爱的承诺
道德的重要不在于认识和判断，而在于实践。我园将师德内容转化为具体的要求，将师德规范分解溶入幼儿园一日保教规范细则中，以爱和责任作为师德核心。
1．践行爱的承诺，让幼儿快乐学习。开展“爱心成就快乐”教育承诺实践活动，内涵是“爱的教育”“以爱育爱”“师爱幼、幼爱师”。制定《教师礼仪规范》《爱心成就快乐教师承诺书》等规范细则，从入园、离园接待、教育教学、卫生保健等方面提出了“爱心教师的十大师德规范”：入园时笑迎家长，蹲下身来迎接幼儿；教师值班等每个孩子离园后教师才下班；睁大眼睛找孩子的优点；蹲下身来和幼儿说话；幼儿无穿尿湿裤；幼儿无扣错纽扣；幼儿无穿反衣裤；记清楚每个孩子的用药；为幼儿洗净并晾干尿湿衣裤、被褥；幼儿生病教师要电话或短信问候。以此来帮助教师养成细致照顾幼儿生活和积极培养幼儿生活自理能力的意识及习惯，努力体现“细微之处见真情”，营造充满爱心的氛围，逐步在社会上确立和展示幼儿园的大爱形象。
2.让师德规范常规化。师德不是挂在嘴上的，而是要实实在在做出来的。师德的每项内容都有对应的行为和事件，我园要求教师把师德规范做明白、做扎实，使师德规范常规化。如关于保护幼儿的安全，幼儿园明确规定发生危险时每个人的职责、具体要做的事情以及具体的站位。通过一次次的消防和应急逃生演练，每个教师都明确了自己的职责。同时，通过业务学习、书面考试、实践考核，教师牢记了自己的职责，形成了自觉反应，从而将安全工作落到了实处。
3．建立师德常态评价机制。幼儿园注重建立常态化的评价机制，人人掌握标准、人人参与评价，人人被评价、事事可评价、时时可评价。我园将幼儿园各岗位的工作标准、工作职责公开，在评价中采取自我评价与他人评价相结合的形式。每天由值班领导巡视幼儿园各岗位、各环节工作情况，并作记录，每个月末和教职员工一起评价。每个学期末，幼儿园通过家长问卷了解家长对于班级教师工作的满意度，采取班级交叉统计结果，由他班教师将调查结果进行分析，反馈给教师。对师德表现好，满意度高的教师进行表扬、鼓励；对出现问题的教师找其一一谈话，勉励其自查自省。
四、重学习，不断提升教师师德的艺术和水平
幼儿园很重视师德学习的累积效应，即师德榜样，也注重学习专家和师德模范人物的先进事迹，引导教师在学习中创新师德的艺术和水平。
1.树立师德榜样。我们努力让教师感受到，师德标兵并不是高不可攀的，师德榜样就在身边，每个人都可以成为他人学习的师德榜样，不求做高、大、全的完人，只求做有闪光点的凡人。为此，幼儿园开展了“我身边的感人故事”师德演讲活动，要求每个教师用慧眼去发现幼儿园教学工作中的高尚师德，撰写一篇演讲稿。教师们用亲身的经历、真切的感受、质朴的情感、优美的语言、华丽的辞藻表达了自己对同事的感激之情、赞美之意，充分挖掘了每一位教师身上的闪光点，为每一位教师贴上了闪亮的标签。通过本次演讲活动，教师们进一步了解了身边的同事，相互学习了彼此的优点长处，也更懂得了要珍惜身边的人和事的道理，增强了集体凝聚力，促进了幼儿园集体的和谐发展。
2．聆听专家讲座和模范人物的先进事迹介绍。幼儿园可通过组织教师聆听专家、模范人物的感人故事，让教师与专家及模范人物零距离互动，让教师感受和领悟师德榜样的精神，从而认识到一个优秀的教师一定是一个师德高尚的人，各个行业的模范人物一定是本行业中的道德楷模。如我园组织教师聆听了北海市师德模范报告；通过网络，学习了全国、全区先进的师德模范事迹；通过幼儿园举办的师德演讲，学习了身边的优秀教师的师德故事。在一个个鲜活真实的故事中，教师们时而会心一笑，时而感激流泪，时而拍手叫好，大家都领会到了崇高师德的精神境界。
3．学习各行业的职业道德规范，创新师德建设内容。我们组织教师学习了《中小学教师职业道德规范》和其他行业的职业道德规范，通过纵向比不同学校教师的职业道德标准和横向比不同行业的道德规范，让教师认识到职业道德规范是各行各业的共同要求，认识到加强师德建设是提升教育品质的需求，理解、认同、加深对师德建设的认识，并通过学习研究其他行业的职业道德规范来补充、创新我园的师德建设内容。
总之，我园在师德建设中十分注重将师德教育渗透在幼儿园管理及教师的日常保教工作之中，注重职业道德习惯的养成，强调在实践中将师德规范转化为师德行为。我们追求“春风化雨，润物无声”的浸润式的、持续性的、良性互动式的师德建设境界，不断创新师德教育的新方法、新途径，促使教师积极主动地参与到职业道德建设中来。
（责编 刘宇帆）