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教学目标：
1、结合具体情境，学习连加连减运算，使学生获得连加连减运算顺序的感性体验，体会到运算的必要性。
2、使学生经历与他人交流多种算法的过程，初步体会到连加连减与生活的密切联系，培养学生的观察能力和应用意识。
3、能感受到生活中处处有数学，并能运用所学知识解决生活中简单的数学问题。
教学重难点：
1、能说出运算顺序并正确计算。
2、在具体的乘车情境中体会连加、连减的意义。
教学用具：
1、教师：PPT和贴纸；
2、学生：贴纸、练习单。
教学过程：
一、情境导入
1. 谈话引入
师：同学们，你们坐过公交车吗？ 准备好了吗？
咻——，一辆公交车来到了校园向同学们发出挑战！
2. 口算大挑战
2+3=，0+6=，5+1=，7-3=，8-2=，9-4=
【设计意图：用公交车的形式进行口算复习巩固，为连加連减的学习奠定基础，也激发了学生的学习兴趣】
二、自主探究
1. 连加
（1）提取数学信息
师：叮咚！又一辆公交车开过来了，你发现了哪些数学信息？
生：原来车上有2人，前门上车3人，后门上车2人。
师：同学们观察的真仔细，不仅发现了文字的信息，还发现了图片中隐藏的信息。（圈出图中的信息）
师：那谁想上来表演一下乘车的过程呢？
（生上台表演，尽可能地夸张一点，鼓励学生模仿公交车慢步跑动一下，一起唱“公交车呀，开起来呀，来到学校停一停”）
【设计意图：使学生形象感受上车增加人数，下车减少人数，为后面理解加减进行铺垫】
（2）根据信息提出问题
师：根据刚才的信息，你能提出一个什么数学问题呢？（板书信息和问题）
（预设1：车上有2人，前门上车3人，后门上车2人，现在车上一共有多少人？）
师：太棒了，你完整地表达了我们发现的信息和问题。
（3）摆一摆，说一说
师：那我们能不能借助学具摆一摆我们刚才的乘车过程，老师最喜欢边摆边说的孩子了。
生用纸袋里的小人在白纸上摆一摆，再现故事情景，边摆边说，例如：
“车上原来有2人，前门上车3人，这时就有5人，后门再上车2人，一共就有7人。”
师：……想上台和大家分享一下他的摆法，小眼睛看仔细了，你和他的摆法一样吗？
（生上台在黑板上边摆边说）
师：声音洪亮表达清楚，掌声送给认真摆的孩子。
【设计意图：使学生再次通过摆放学具感受乘车过程中连续上车的情况，感受并深刻理解人数的增加要用加法的原理】
（4）列算式解决问题
师：谁来说说能用一个什么算式来解决这个问题？为什么？
生：2+3+2=7或2+2+3=7
生：求一共有多少人，合起来，增加了就要用加法
师：咦，这个加法算式和我们以前学过的加法算式一样吗？
不一样？你为什么说这是连加呢？
师：观察的真仔细！因为这个算式连续加了两次，所以叫连加算式。
【设计意图：使学生能够体会到人数的连续增加也要使用加法，还要连续加两次，感受并认识连加算式】
（5）理清计算过程
师：那你会计算吗？ 怎么算？
（生：我先算2+3=5，再算5+2=7）
师：也就是说你分了两步来计算。那2+3算的是什么？ 5表示什么意思？
生：2表示车里有2人，3表示前门上车3人，5表示前门上车后一共有5人。
师：为什么后面还要加2呢？
生：2表示后门上车2人，5再加上2就表示全部上车后一共有7人。
师：同学们真了不起，用智慧的小脑袋计算出了连加算式。
【设计意图：使学生理清计算过程，并沟通了算理】
2. 连减
（1）提取数学信息，提出问题
师：又一辆公交车开来了，你发现了哪些数学信息？能提一个什么数学问题吗？
生：车上原来有8人，前门下车1人，后门下车4人，车上现在有多少人？
（2）独立画图分析并列式解决
师：请同学们独立地画图分析并列算式解决吧！
（3）生汇报交流
生：8-1-4=3，我画了8个图形表示车上有8人，前门下车1人就划掉一个圆，后门下车4人就划掉4个圆，现在剩下3个圆表示剩下的3个人。
师：谁看懂了他的算式？ 哦，原来下车就表示减少了，所以要减掉。
（或者：8-4-1=3）
师：这个5是怎么算出来的？ 3呢？
生：先算8-1得到前门下车后车上还有5人，再减去后门下车的4人。
师：哦，原来这也是像连加一样分两步计算的。
（预设：说一说8-4-1=3表示的意思）
（生：其实它们的意思都差不多，只是一个先减去前门下车的人数，一个先减去后门下车的人数。）
师：我明白了，也就是说要知道下车后车上还有多少人，既可以先减去前门人数，再减去后门人数；也可以先减去后门人数，再减去前门人数。你们可真棒！
师：那我们也给这种算式取个名字吧。（边说边板书）
因为它连续减了两次，所以叫“连减”
【设计意图：在学习连减的过程中，学生通过画一画表示连续下车的过程，深刻理解人数连续减少也要用减法，并认识了连减算式，能结合下车过程理清算理并进行计算】
三、小结
师：同学们，你们今天认识了那些新朋友？
那你会计算吗？老师得考考你们，看谁算的又快又准。
（PPT呈现；5+2+1=， 7-1-3=）
师：还敢接受新的挑战吗？谁能说说5+2+1=能解决生活中哪些问题？
师：孩子们，今天我们不仅学会了正确计算连加连减，还能用连加连减解决生活中的问题，希望我们继续加油！
【设计意图：用解决问题的方式对学生学习的知识进行了检查反馈，并将数学知识运用于生活中，使学生更深刻感受到数学和生活的联系】
1、结合具体情境，学习连加连减运算，使学生获得连加连减运算顺序的感性体验，体会到运算的必要性。
2、使学生经历与他人交流多种算法的过程，初步体会到连加连减与生活的密切联系，培养学生的观察能力和应用意识。
3、能感受到生活中处处有数学，并能运用所学知识解决生活中简单的数学问题。
教学重难点：
1、能说出运算顺序并正确计算。
2、在具体的乘车情境中体会连加、连减的意义。
教学用具：
1、教师：PPT和贴纸；
2、学生：贴纸、练习单。
教学过程：
一、情境导入
1. 谈话引入
师：同学们，你们坐过公交车吗？ 准备好了吗？
咻——，一辆公交车来到了校园向同学们发出挑战！
2. 口算大挑战
2+3=，0+6=，5+1=，7-3=，8-2=，9-4=
【设计意图：用公交车的形式进行口算复习巩固，为连加連减的学习奠定基础，也激发了学生的学习兴趣】
二、自主探究
1. 连加
（1）提取数学信息
师：叮咚！又一辆公交车开过来了，你发现了哪些数学信息？
生：原来车上有2人，前门上车3人，后门上车2人。
师：同学们观察的真仔细，不仅发现了文字的信息，还发现了图片中隐藏的信息。（圈出图中的信息）
师：那谁想上来表演一下乘车的过程呢？
（生上台表演，尽可能地夸张一点，鼓励学生模仿公交车慢步跑动一下，一起唱“公交车呀，开起来呀，来到学校停一停”）
【设计意图：使学生形象感受上车增加人数，下车减少人数，为后面理解加减进行铺垫】
（2）根据信息提出问题
师：根据刚才的信息，你能提出一个什么数学问题呢？（板书信息和问题）
（预设1：车上有2人，前门上车3人，后门上车2人，现在车上一共有多少人？）
师：太棒了，你完整地表达了我们发现的信息和问题。
（3）摆一摆，说一说
师：那我们能不能借助学具摆一摆我们刚才的乘车过程，老师最喜欢边摆边说的孩子了。
生用纸袋里的小人在白纸上摆一摆，再现故事情景，边摆边说，例如：
“车上原来有2人，前门上车3人，这时就有5人，后门再上车2人，一共就有7人。”
师：……想上台和大家分享一下他的摆法，小眼睛看仔细了，你和他的摆法一样吗？
（生上台在黑板上边摆边说）
师：声音洪亮表达清楚，掌声送给认真摆的孩子。
【设计意图：使学生再次通过摆放学具感受乘车过程中连续上车的情况，感受并深刻理解人数的增加要用加法的原理】
（4）列算式解决问题
师：谁来说说能用一个什么算式来解决这个问题？为什么？
生：2+3+2=7或2+2+3=7
生：求一共有多少人，合起来，增加了就要用加法
师：咦，这个加法算式和我们以前学过的加法算式一样吗？
不一样？你为什么说这是连加呢？
师：观察的真仔细！因为这个算式连续加了两次，所以叫连加算式。
【设计意图：使学生能够体会到人数的连续增加也要使用加法，还要连续加两次，感受并认识连加算式】
（5）理清计算过程
师：那你会计算吗？ 怎么算？
（生：我先算2+3=5，再算5+2=7）
师：也就是说你分了两步来计算。那2+3算的是什么？ 5表示什么意思？
生：2表示车里有2人，3表示前门上车3人，5表示前门上车后一共有5人。
师：为什么后面还要加2呢？
生：2表示后门上车2人，5再加上2就表示全部上车后一共有7人。
师：同学们真了不起，用智慧的小脑袋计算出了连加算式。
【设计意图：使学生理清计算过程，并沟通了算理】
2. 连减
（1）提取数学信息，提出问题
师：又一辆公交车开来了，你发现了哪些数学信息？能提一个什么数学问题吗？
生：车上原来有8人，前门下车1人，后门下车4人，车上现在有多少人？
（2）独立画图分析并列式解决
师：请同学们独立地画图分析并列算式解决吧！
（3）生汇报交流
生：8-1-4=3，我画了8个图形表示车上有8人，前门下车1人就划掉一个圆，后门下车4人就划掉4个圆，现在剩下3个圆表示剩下的3个人。
师：谁看懂了他的算式？ 哦，原来下车就表示减少了，所以要减掉。
（或者：8-4-1=3）
师：这个5是怎么算出来的？ 3呢？
生：先算8-1得到前门下车后车上还有5人，再减去后门下车的4人。
师：哦，原来这也是像连加一样分两步计算的。
（预设：说一说8-4-1=3表示的意思）
（生：其实它们的意思都差不多，只是一个先减去前门下车的人数，一个先减去后门下车的人数。）
师：我明白了，也就是说要知道下车后车上还有多少人，既可以先减去前门人数，再减去后门人数；也可以先减去后门人数，再减去前门人数。你们可真棒！
师：那我们也给这种算式取个名字吧。（边说边板书）
因为它连续减了两次，所以叫“连减”
【设计意图：在学习连减的过程中，学生通过画一画表示连续下车的过程，深刻理解人数连续减少也要用减法，并认识了连减算式，能结合下车过程理清算理并进行计算】
三、小结
师：同学们，你们今天认识了那些新朋友？
那你会计算吗？老师得考考你们，看谁算的又快又准。
（PPT呈现；5+2+1=， 7-1-3=）
师：还敢接受新的挑战吗？谁能说说5+2+1=能解决生活中哪些问题？
师：孩子们，今天我们不仅学会了正确计算连加连减，还能用连加连减解决生活中的问题，希望我们继续加油！
【设计意图：用解决问题的方式对学生学习的知识进行了检查反馈，并将数学知识运用于生活中，使学生更深刻感受到数学和生活的联系】