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[校长档案]
范云良，人生最大的梦想是做一名优秀的语文教师，如愿以偿成为南京市第二届语文学科带头人。后来这条路拐了一个弯，做了南京市力学小学的校长，还一不小心被冠之以南京市名校长。
他担任校长和新课程改革处于同一个历史节点，他说，校长心中应该时刻装着两种人——学生和老师，“学生健康成长，教师成功发展”是作为校长的他崭新的梦想和追寻。“十一五”期间，他带领全体教师致力于“研究性课堂”实践探索与理论建构，逐步凝练出“努力学习、学会学习、享受学习”的治学思想，极大地丰厚了“力学”校训，建构了力学文化的核心。天道酬勤，《研究性课堂：悄悄的课堂革命》研究成果荣获首届江苏省基础教育教学成果一等奖、首届南京市基础教育教学成果特等奖。
[管理哲学]
逍遥于有为与无为之间
范云良
管理之道，仁者见仁，智者见智，不一定学得来，也很难教得会，嫁接和移植都不是良策，它往往是一位校长的个性使然、阅历沉淀和学养所致。
当校长，并非是我原初的人生理想，但既然做了校长，做一名好校长则必然是我无可更改的职业使命和生命方向。从一名普通教师转身为校长，这是重要的角色转换，初为校长，我理智地认识到自身的局限，因而我选择无为，这是一种以退为进、沉潜静观的过程和策略；但校长一时一刻也不能忘却自己的责任和使命，为学校、教师和学生谋求更大更好的发展，必须努力有所作为。力学小学是一所有着优秀文化传统的名校。作为新任校长，对学校历史和文化传统需要深刻理解，传承弘扬，深怀敬畏之心，选择无为显然是一种眼光和智慧；但学校必然要从历史走向未来，只有不断创新才能继往开来，这又需要有所作为。身为校长要充分相信教师的自觉自为，此时，无为是一份尊重，一种胸怀；但教师群体更需要价值引领，这是校长无可推卸的责任。基于这样的认识，校长作为学校管理者，需要在有为和无为之间做出取舍，找到平衡，开拓出校本化管理的新时空。
有为与无为，是中国古代的哲学思想，应用到现代学校管理，有为固然是义不容辞，而无为则要能举重若轻，它的潜台词是信任、等待、包容、豁达。无为显然不是失为和不作为，而是有为的艺术留白，如果说有为是中国水墨山水画深深浅浅的墨韵留痕，无为则是虚虚隐隐的布白；如果说有为是铿锵的旋律，无为则是乐句中的休止符，它是乐章短暂的停顿，节奏更为彰显。无为是此处无声胜有声的“丰富的安静”，夸张点说，对无为的把握和驾驭，是校长必须修炼和参悟的生命智慧。当有为与无为和谐共生、张弛有度，学校管理就进入了一种崭新的秩序和默契，身为校长方可体验到思想和心灵的逍遥，这种逍遥是心绪的悠然和自在，校长的意志与精神衍化为教师的自觉自愿自律自为，抵达逍遥的境界。
有为。苏霍姆林斯基说过：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”校长是学校未来的总设计师，学校从哪里出发，又将抵达何方?这一使命不可推卸和替代，更须有主动的意识和超前的气魄，这是校长当仁不让的首当之“为”。对学校的宏观思考、战略谋划，正是庄子“大智闲闲，小智间间”这句话里所说的大智慧。对此，校长必须“有为”。2011，是“十二五”的开局之年，学校“十二五”发展规划历经一年的研讨论证，几易其稿，如今顺利启动实施，思想引领脚步，理想方能照亮现实。桑麻千里，涵养之休，和谐的关系，共荣的心态，肝胆的情结，都需要一种场的氤氲，一种风尚的萦绕，这是“管”不出来，也无法“理”顺的人心所向。这一切，须校长深思熟虑，潜心所为。
无为。无为，是耐心等待和真切守望，给老师们留下自我反思的时间，留下自我觉悟的时空，留下自我更新的时机。无为，是明事理、知进退的豁达气度，进退之度的把握，尤其是对“退”的参悟，常常会给彼此留下一线生机和几许希望，退一步，海阔天空。面对炫目的荣誉，校长要“退”，让给老师，老师心中的那份感恩心和成就感会化作勤勉工作的汗水和智慧；面对展示的机遇，校长要“退”，把教师推向最亮丽的舞台中央，人人都有机会，人人都能成功，人人都很优秀；面对闪烁的微词，校长要“退”，用人不疑，疑人不用，谁分管，谁负责，谁实施，谁决断，给分管领导百分百的器重和信任，这是与荣俱荣的韬略……
无为而无不为。老子说“道常无为而无不为”，在相反相成之中构成了一个有机的整体，并且从“为”的视角揭示出深刻的哲理：大自然之“道”其实是在无意图而合意图、无目的而合目的之中生化养育了宇宙天地的万千事物。校长的“无为”是不做任何违背教育规律的事情，是荡涤杂念的纯粹，是祛除浮躁的坚守，是淡泊功利的释然，是远离繁华的沉静。“无为”是“无不为”的基础和前提，“无不为”是不妄为产生的效果，是无所不能、所向无敌的至高境界。校长的“无不为”是在准确把握了“无为”后的渐入佳境，是教师“自觉”、“自主”、“自在”和“自为”的职业操守和生命状态，是学校可持续发展的丰盈文化和厚重底蕴，是运筹帷幄、决胜千里的通达顺畅、蒸蒸日上的喜人局面和无限前景。
教是为了不教，是教学的真谛，管是为了不管，是管理的哲学。大音稀声，从“有为”，到“无为”，再到“无为而无不为”，是一位校长完善自我、成就自我、超越自我的羽化和嬗变，也是一所学校能够走得更远的文化属性和人文气质。
[管理案例]
案例1
开学第一课
范云良
2010年8月29日的上午，虽然蒸人的暑气渐渐散去，虽然热气还是扑面而来，但我们力学小学全体教师济济一堂，他们静心聆听着每学年开学的规定曲目——由我所作的“开学第一课”。作为一名校长，这是我细细分析过往、凝神观照当下、苦苦追寻未来的结果；这是我送给全体教师的新学年礼物，愿这份精神引领老师一学年的工作；我更想通过“开学第一课”，统一老师的思想，积蓄前行的动力，指引努力的方向。
这一次，我的主题是“炫出岗位的精彩、书写事业的美丽”。我分析了当下教育特有的背景，分析了学校教师队伍的现状。我指出了只有团队共进，才能保证质量上乘；只有尽力缩小班级与班级之间的落差，才能真正实现年级组的和谐发展、学校的共同发展。我强调了教师是崇高的职业，我们应享受教育的幸福；强调了我们应有追求成功的信念，期待成功并不断追求；强调了让爱生敬业成为我们永恒的命题、终身的操守，让老师的爱如潮水，溢满每个孩子的心房。我明确了学校对老师的殷殷希望——力学的老师能够融心、融情、融智、融未来；力学的老师能够谋生、谋教、谋事、谋发展；力学的老师能够求精、求新、求实、求高位；力学的老师更能够在独奏、续奏的基础上学会齐奏，奏出雄伟而壮阔的交响乐。最后，我还倡导老师们能够做到八个学会：学会聆听、学会尊重、学会等待、学会赏识、学会分享、学会共进、学会激励、学会超越…… 透过那艳丽的阳光，凝视那张张动人的脸庞，我看到了“开学第一课”已经在老师们的心中激荡起了层层波澜，我看到了红红火火的一学年已经徐徐拉开帷幕，我更看到了一种力学特有的文化、特有的品质、特有的精神在弥散，浸润在每一个力学人的心怀里，流淌在每一个力学人的血脉中。
在“开学第一课”中，我还郑重地向老师宣告：辛苦着、追求着、幸福着，这应该是力学老师应有的情怀。我说：“辛苦着”，是一种务实向上、矢志研究、不断追求、勤勉工作的态度：“追求着”是一种人生的境界，在不断拼搏、不断攀登的历程中，站在巅峰之上，领略无限风光；“幸福着”是教师对事业的一份眷念、一份热爱，体现了每位教师的专业生命之所在。“幸福着”使我们的每位教师都神采奕奕地行走在研究的大道上，行走在专业不断提升的大道上。
在“开学第一课”中，我还深情地告诉老师们：只有让爱走在教育的前头，教育才能获得成功。我提出了力学的“五爱”精神，即爱自己、爱学生、爱同事、爱学校、爱事业，循序渐进，缺一不可。
在“开学第一课”中，我友善地提醒老师们：只有付出“心、情、智、汗”，才能开辟教育的天空，形成教育的品质，呈现新的内涵与风采，以此引领自己、促使自己不断呈现出新的面貌和色彩。……
人总是需要精神引领的。“开学第一课”，这是我对新学年核心精神的宣扬，这是新学年力学价值立场的彰显。这一次又一次的“开学第一课”恰似一个个路标，指引着力学园不断向前迈进，并不断实现自我超越。
案例2
进退之间
范云良
2004年12月，学校和江苏省教研室联袂举办了“江苏省小学语文新课程教学展示活动”，这是力学小学首次承办面向全省的大型教学研讨活动。活动由四个部分组成：教师课堂教学展示、学校主题汇报讲座、名师课堂教学献艺、专家点评及课程讲座。其中，学校的主题汇报讲座，在讨论方案时，省教研室语文教研员李亮老师提出理应由我来担纲，理由是我是资深语文教师、南京市学科带头人，具备一定的学科底蕴，顺理成章，又是学校一把手校长，情理之中，参会的领导专家都表示赞同。
我自然觉得这个方案本身没有问题，但我提议让学校分管语文教学的副校长承担这一任务。事出意外，会场沉默一片。我娓娓陈述理由：其一，她分管学校语文教学，谁分管，谁主讲，是我一贯倡导的做法；其二，她仅有南京市优秀青年教师的称号，因而更需要这样的大场合和高平台进行锻炼和提升；其三，我与她相比，我是校长，她是语文教师，她更需要这样的机会展示和亮相，获得学科领域内的知名度和美誉度，校长的机会和平台应该会更多和更宽。
大家静静聆听，觉得我的分析句句在理，字字真切，但还是觉得我担此重任更为合适，毕竟是全省各大实验小学校长和骨干教师观摩的省级活动，活动的效果必须认真考虑，严肃对待。我当众表态，我虽不在前台亮相讲座，但却不会推卸幕后的指导责任，讲座的思路及内容由我来把关。在我的一再坚持下，大家只好同意。
学校主题讲座安排在第一天的最后一个议程，虽然文稿我已逐字逐句过目把关，但现场演讲的情况我还为年轻的她捏着一把汗，但我内心是坚定冷静的，我相信自己的眼光和决策。近一个小时的讲座在大家的瞩目和我的关注下落下帷幕，会场上掌声一片，我知道，她成功了!
在活动结束后的总结会上，李亮老师还不无感慨地说：“老范，你胆子真大，我可一直忐忑，这么大一个活动，也是我们省教研室首次和基层学校联合举办，要是砸了，我也脱不了干系，好在一切顺利圆满!”我以淡然的微笑回应，我的良苦用心有谁知之!
打这以后，学校分别与江苏省教研室、南京市教研室、南京市教科所等单位举办了二十多场大型的教学和科研活动，我都坚持退在幕后策划、把关，无怨无悔，而学校近50名教师获得了弥足珍贵的锻炼和展示的机会，他们如尖尖的小荷，脱颖而出，一直活跃在省市区教学和科研的亮丽舞台上。其中，那位分管语文学科的副校长由那次展示为起点，走到今天，于2010年被评为江苏省第十一批特级教师。
退，在什么时候退?退到哪里?如何退?这诸多的问号，不是从教育管理的专著里获得的，而是在具体的实践中领悟、磨砺、积淀而来。一所名校，人们记住的是她的校名、她的文化，我相信，还会记住在她的沃土和怀抱中茁壮成长起来的老师的名字。这，是做校长的最大荣光!
案例3
“老范，你今天不在学校?”
范云良
2010年隆冬时节，我在北京学习，晚上正思考着白天沙龙上一起讨论的问题。手机突然振动，结识多年的教研员发来一条短信：“今天来你校学习，感觉活动非常出色，一直没看到你。老范，你今天不在学校吗?”我心生疑窦，随即拨通了电话，何出此言，愿闻其详。
一通电话足足打了半个小时，原来今天我校要面向全市进行科学展示，他这位老朋友七点十分就来了，看到护导老师早早站在凛冽的寒风中，微笑着迎接到校的老师和孩子们。校园内整洁清爽，一切都是那般和谐，师生们已在晨曦中忙碌地工作，如此井然有序，如此紧张投入，他以为我肯定早就坐镇学校，结果没见到我，很奇怪。
上午的科学活动展示，专家、领导、老师近200人济济一堂。五楼的会议室布置得井井有条，执教的老师是一位刚工作的小姑娘，但课堂相当精彩。接着是科学组团队展示，总共7个科学老师全部亮相，经验丰富的老同志、创新有为的骨干教师、初出茅庐的年轻人，都这般镇定、大气。研讨活动由分管的主任主持，气氛热烈，观点鲜明；孩子的实验生动有趣，整场展示大伙儿都十分认真、妥帖、自然，他觉得我肯定就在校园，因而他一直在寻找，还是没看到。
一场出色的科学研讨活动圆满结束。时近中午，他到后楼，结果看到接待室里居然还有另一场活动正在如火如荼地进行着，原来是江苏省平安校园工作检查团也在力学，负责迎接检查汇报的是一位新来的副校长和总务主任。老朋友刚准备下楼，迎面看到教导处的蔡主任带着七八位背着包的外地教师。轻声询问，才知道是南师大负责的国家培训计划，这几位都是新疆地区选派来学习的乡村教师，他们已经在力学随堂听课、观摩、研讨10天了。
电话那头老朋友笑着说：“老范，你很自在嘛!”回味许久，其实这等“自在”一定是在“自觉”的基础上获得的。那次我参加区里人大代表会议一个星期，学校迎接省级学科调研、承办了区级美术组展示，还召开了一年一度的全校2000多人的“趣味运动会”……我已经记不清有多少次这样“不在场”的故事，我在学校时，老师和孩子也并没有觉察“我在”带给他们的不自在；我不在学校时，他们也不会因“不在”自由多而太“自在”，我不在学校依然自觉运转，这是力学精神使然，当我坚持以“无为”的态度去“为”，去发挥教师、学生的自觉能动性，那就没有事情做不成了。那次南京市“名校长研讨会”我直言不讳地说：“我就是要让我的团队自觉地忙不停，我就悠闲了，用人之智，是为上策；人得其用，尽其能，方为自然。”中层领导在忙碌筹划，老师们在用心研究，孩子们在快乐地成长，在这自在的空间和氛围中力学人在浸润着、坚守着、努力着，力学就呈现这样的境界，这就是一种可持续发展的精神力，抑或就是校长的一种气场。
因为我信任我的行政队伍、信任我的教师团队，信任他们的所思所为，他们在信赖中获得自由，更获得一种尊重。他们备感幸福，在自己的领域里担当起岗位主角，演绎着自己独特的精彩，更在彼此需要的时候及时补台，学校就能好戏连台。
范云良，人生最大的梦想是做一名优秀的语文教师，如愿以偿成为南京市第二届语文学科带头人。后来这条路拐了一个弯，做了南京市力学小学的校长，还一不小心被冠之以南京市名校长。
他担任校长和新课程改革处于同一个历史节点，他说，校长心中应该时刻装着两种人——学生和老师，“学生健康成长，教师成功发展”是作为校长的他崭新的梦想和追寻。“十一五”期间，他带领全体教师致力于“研究性课堂”实践探索与理论建构，逐步凝练出“努力学习、学会学习、享受学习”的治学思想，极大地丰厚了“力学”校训，建构了力学文化的核心。天道酬勤，《研究性课堂：悄悄的课堂革命》研究成果荣获首届江苏省基础教育教学成果一等奖、首届南京市基础教育教学成果特等奖。
[管理哲学]
逍遥于有为与无为之间
范云良
管理之道，仁者见仁，智者见智，不一定学得来，也很难教得会，嫁接和移植都不是良策，它往往是一位校长的个性使然、阅历沉淀和学养所致。
当校长，并非是我原初的人生理想，但既然做了校长，做一名好校长则必然是我无可更改的职业使命和生命方向。从一名普通教师转身为校长，这是重要的角色转换，初为校长，我理智地认识到自身的局限，因而我选择无为，这是一种以退为进、沉潜静观的过程和策略；但校长一时一刻也不能忘却自己的责任和使命，为学校、教师和学生谋求更大更好的发展，必须努力有所作为。力学小学是一所有着优秀文化传统的名校。作为新任校长，对学校历史和文化传统需要深刻理解，传承弘扬，深怀敬畏之心，选择无为显然是一种眼光和智慧；但学校必然要从历史走向未来，只有不断创新才能继往开来，这又需要有所作为。身为校长要充分相信教师的自觉自为，此时，无为是一份尊重，一种胸怀；但教师群体更需要价值引领，这是校长无可推卸的责任。基于这样的认识，校长作为学校管理者，需要在有为和无为之间做出取舍，找到平衡，开拓出校本化管理的新时空。
有为与无为，是中国古代的哲学思想，应用到现代学校管理，有为固然是义不容辞，而无为则要能举重若轻，它的潜台词是信任、等待、包容、豁达。无为显然不是失为和不作为，而是有为的艺术留白，如果说有为是中国水墨山水画深深浅浅的墨韵留痕，无为则是虚虚隐隐的布白；如果说有为是铿锵的旋律，无为则是乐句中的休止符，它是乐章短暂的停顿，节奏更为彰显。无为是此处无声胜有声的“丰富的安静”，夸张点说，对无为的把握和驾驭，是校长必须修炼和参悟的生命智慧。当有为与无为和谐共生、张弛有度，学校管理就进入了一种崭新的秩序和默契，身为校长方可体验到思想和心灵的逍遥，这种逍遥是心绪的悠然和自在，校长的意志与精神衍化为教师的自觉自愿自律自为，抵达逍遥的境界。
有为。苏霍姆林斯基说过：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”校长是学校未来的总设计师，学校从哪里出发，又将抵达何方?这一使命不可推卸和替代，更须有主动的意识和超前的气魄，这是校长当仁不让的首当之“为”。对学校的宏观思考、战略谋划，正是庄子“大智闲闲，小智间间”这句话里所说的大智慧。对此，校长必须“有为”。2011，是“十二五”的开局之年，学校“十二五”发展规划历经一年的研讨论证，几易其稿，如今顺利启动实施，思想引领脚步，理想方能照亮现实。桑麻千里，涵养之休，和谐的关系，共荣的心态，肝胆的情结，都需要一种场的氤氲，一种风尚的萦绕，这是“管”不出来，也无法“理”顺的人心所向。这一切，须校长深思熟虑，潜心所为。
无为。无为，是耐心等待和真切守望，给老师们留下自我反思的时间，留下自我觉悟的时空，留下自我更新的时机。无为，是明事理、知进退的豁达气度，进退之度的把握，尤其是对“退”的参悟，常常会给彼此留下一线生机和几许希望，退一步，海阔天空。面对炫目的荣誉，校长要“退”，让给老师，老师心中的那份感恩心和成就感会化作勤勉工作的汗水和智慧；面对展示的机遇，校长要“退”，把教师推向最亮丽的舞台中央，人人都有机会，人人都能成功，人人都很优秀；面对闪烁的微词，校长要“退”，用人不疑，疑人不用，谁分管，谁负责，谁实施，谁决断，给分管领导百分百的器重和信任，这是与荣俱荣的韬略……
无为而无不为。老子说“道常无为而无不为”，在相反相成之中构成了一个有机的整体，并且从“为”的视角揭示出深刻的哲理：大自然之“道”其实是在无意图而合意图、无目的而合目的之中生化养育了宇宙天地的万千事物。校长的“无为”是不做任何违背教育规律的事情，是荡涤杂念的纯粹，是祛除浮躁的坚守，是淡泊功利的释然，是远离繁华的沉静。“无为”是“无不为”的基础和前提，“无不为”是不妄为产生的效果，是无所不能、所向无敌的至高境界。校长的“无不为”是在准确把握了“无为”后的渐入佳境，是教师“自觉”、“自主”、“自在”和“自为”的职业操守和生命状态，是学校可持续发展的丰盈文化和厚重底蕴，是运筹帷幄、决胜千里的通达顺畅、蒸蒸日上的喜人局面和无限前景。
教是为了不教，是教学的真谛，管是为了不管，是管理的哲学。大音稀声，从“有为”，到“无为”，再到“无为而无不为”，是一位校长完善自我、成就自我、超越自我的羽化和嬗变，也是一所学校能够走得更远的文化属性和人文气质。
[管理案例]
案例1
开学第一课
范云良
2010年8月29日的上午，虽然蒸人的暑气渐渐散去，虽然热气还是扑面而来，但我们力学小学全体教师济济一堂，他们静心聆听着每学年开学的规定曲目——由我所作的“开学第一课”。作为一名校长，这是我细细分析过往、凝神观照当下、苦苦追寻未来的结果；这是我送给全体教师的新学年礼物，愿这份精神引领老师一学年的工作；我更想通过“开学第一课”，统一老师的思想，积蓄前行的动力，指引努力的方向。
这一次，我的主题是“炫出岗位的精彩、书写事业的美丽”。我分析了当下教育特有的背景，分析了学校教师队伍的现状。我指出了只有团队共进，才能保证质量上乘；只有尽力缩小班级与班级之间的落差，才能真正实现年级组的和谐发展、学校的共同发展。我强调了教师是崇高的职业，我们应享受教育的幸福；强调了我们应有追求成功的信念，期待成功并不断追求；强调了让爱生敬业成为我们永恒的命题、终身的操守，让老师的爱如潮水，溢满每个孩子的心房。我明确了学校对老师的殷殷希望——力学的老师能够融心、融情、融智、融未来；力学的老师能够谋生、谋教、谋事、谋发展；力学的老师能够求精、求新、求实、求高位；力学的老师更能够在独奏、续奏的基础上学会齐奏，奏出雄伟而壮阔的交响乐。最后，我还倡导老师们能够做到八个学会：学会聆听、学会尊重、学会等待、学会赏识、学会分享、学会共进、学会激励、学会超越…… 透过那艳丽的阳光，凝视那张张动人的脸庞，我看到了“开学第一课”已经在老师们的心中激荡起了层层波澜，我看到了红红火火的一学年已经徐徐拉开帷幕，我更看到了一种力学特有的文化、特有的品质、特有的精神在弥散，浸润在每一个力学人的心怀里，流淌在每一个力学人的血脉中。
在“开学第一课”中，我还郑重地向老师宣告：辛苦着、追求着、幸福着，这应该是力学老师应有的情怀。我说：“辛苦着”，是一种务实向上、矢志研究、不断追求、勤勉工作的态度：“追求着”是一种人生的境界，在不断拼搏、不断攀登的历程中，站在巅峰之上，领略无限风光；“幸福着”是教师对事业的一份眷念、一份热爱，体现了每位教师的专业生命之所在。“幸福着”使我们的每位教师都神采奕奕地行走在研究的大道上，行走在专业不断提升的大道上。
在“开学第一课”中，我还深情地告诉老师们：只有让爱走在教育的前头，教育才能获得成功。我提出了力学的“五爱”精神，即爱自己、爱学生、爱同事、爱学校、爱事业，循序渐进，缺一不可。
在“开学第一课”中，我友善地提醒老师们：只有付出“心、情、智、汗”，才能开辟教育的天空，形成教育的品质，呈现新的内涵与风采，以此引领自己、促使自己不断呈现出新的面貌和色彩。……
人总是需要精神引领的。“开学第一课”，这是我对新学年核心精神的宣扬，这是新学年力学价值立场的彰显。这一次又一次的“开学第一课”恰似一个个路标，指引着力学园不断向前迈进，并不断实现自我超越。
案例2
进退之间
范云良
2004年12月，学校和江苏省教研室联袂举办了“江苏省小学语文新课程教学展示活动”，这是力学小学首次承办面向全省的大型教学研讨活动。活动由四个部分组成：教师课堂教学展示、学校主题汇报讲座、名师课堂教学献艺、专家点评及课程讲座。其中，学校的主题汇报讲座，在讨论方案时，省教研室语文教研员李亮老师提出理应由我来担纲，理由是我是资深语文教师、南京市学科带头人，具备一定的学科底蕴，顺理成章，又是学校一把手校长，情理之中，参会的领导专家都表示赞同。
我自然觉得这个方案本身没有问题，但我提议让学校分管语文教学的副校长承担这一任务。事出意外，会场沉默一片。我娓娓陈述理由：其一，她分管学校语文教学，谁分管，谁主讲，是我一贯倡导的做法；其二，她仅有南京市优秀青年教师的称号，因而更需要这样的大场合和高平台进行锻炼和提升；其三，我与她相比，我是校长，她是语文教师，她更需要这样的机会展示和亮相，获得学科领域内的知名度和美誉度，校长的机会和平台应该会更多和更宽。
大家静静聆听，觉得我的分析句句在理，字字真切，但还是觉得我担此重任更为合适，毕竟是全省各大实验小学校长和骨干教师观摩的省级活动，活动的效果必须认真考虑，严肃对待。我当众表态，我虽不在前台亮相讲座，但却不会推卸幕后的指导责任，讲座的思路及内容由我来把关。在我的一再坚持下，大家只好同意。
学校主题讲座安排在第一天的最后一个议程，虽然文稿我已逐字逐句过目把关，但现场演讲的情况我还为年轻的她捏着一把汗，但我内心是坚定冷静的，我相信自己的眼光和决策。近一个小时的讲座在大家的瞩目和我的关注下落下帷幕，会场上掌声一片，我知道，她成功了!
在活动结束后的总结会上，李亮老师还不无感慨地说：“老范，你胆子真大，我可一直忐忑，这么大一个活动，也是我们省教研室首次和基层学校联合举办，要是砸了，我也脱不了干系，好在一切顺利圆满!”我以淡然的微笑回应，我的良苦用心有谁知之!
打这以后，学校分别与江苏省教研室、南京市教研室、南京市教科所等单位举办了二十多场大型的教学和科研活动，我都坚持退在幕后策划、把关，无怨无悔，而学校近50名教师获得了弥足珍贵的锻炼和展示的机会，他们如尖尖的小荷，脱颖而出，一直活跃在省市区教学和科研的亮丽舞台上。其中，那位分管语文学科的副校长由那次展示为起点，走到今天，于2010年被评为江苏省第十一批特级教师。
退，在什么时候退?退到哪里?如何退?这诸多的问号，不是从教育管理的专著里获得的，而是在具体的实践中领悟、磨砺、积淀而来。一所名校，人们记住的是她的校名、她的文化，我相信，还会记住在她的沃土和怀抱中茁壮成长起来的老师的名字。这，是做校长的最大荣光!
案例3
“老范，你今天不在学校?”
范云良
2010年隆冬时节，我在北京学习，晚上正思考着白天沙龙上一起讨论的问题。手机突然振动，结识多年的教研员发来一条短信：“今天来你校学习，感觉活动非常出色，一直没看到你。老范，你今天不在学校吗?”我心生疑窦，随即拨通了电话，何出此言，愿闻其详。
一通电话足足打了半个小时，原来今天我校要面向全市进行科学展示，他这位老朋友七点十分就来了，看到护导老师早早站在凛冽的寒风中，微笑着迎接到校的老师和孩子们。校园内整洁清爽，一切都是那般和谐，师生们已在晨曦中忙碌地工作，如此井然有序，如此紧张投入，他以为我肯定早就坐镇学校，结果没见到我，很奇怪。
上午的科学活动展示，专家、领导、老师近200人济济一堂。五楼的会议室布置得井井有条，执教的老师是一位刚工作的小姑娘，但课堂相当精彩。接着是科学组团队展示，总共7个科学老师全部亮相，经验丰富的老同志、创新有为的骨干教师、初出茅庐的年轻人，都这般镇定、大气。研讨活动由分管的主任主持，气氛热烈，观点鲜明；孩子的实验生动有趣，整场展示大伙儿都十分认真、妥帖、自然，他觉得我肯定就在校园，因而他一直在寻找，还是没看到。
一场出色的科学研讨活动圆满结束。时近中午，他到后楼，结果看到接待室里居然还有另一场活动正在如火如荼地进行着，原来是江苏省平安校园工作检查团也在力学，负责迎接检查汇报的是一位新来的副校长和总务主任。老朋友刚准备下楼，迎面看到教导处的蔡主任带着七八位背着包的外地教师。轻声询问，才知道是南师大负责的国家培训计划，这几位都是新疆地区选派来学习的乡村教师，他们已经在力学随堂听课、观摩、研讨10天了。
电话那头老朋友笑着说：“老范，你很自在嘛!”回味许久，其实这等“自在”一定是在“自觉”的基础上获得的。那次我参加区里人大代表会议一个星期，学校迎接省级学科调研、承办了区级美术组展示，还召开了一年一度的全校2000多人的“趣味运动会”……我已经记不清有多少次这样“不在场”的故事，我在学校时，老师和孩子也并没有觉察“我在”带给他们的不自在；我不在学校时，他们也不会因“不在”自由多而太“自在”，我不在学校依然自觉运转，这是力学精神使然，当我坚持以“无为”的态度去“为”，去发挥教师、学生的自觉能动性，那就没有事情做不成了。那次南京市“名校长研讨会”我直言不讳地说：“我就是要让我的团队自觉地忙不停，我就悠闲了，用人之智，是为上策；人得其用，尽其能，方为自然。”中层领导在忙碌筹划，老师们在用心研究，孩子们在快乐地成长，在这自在的空间和氛围中力学人在浸润着、坚守着、努力着，力学就呈现这样的境界，这就是一种可持续发展的精神力，抑或就是校长的一种气场。
因为我信任我的行政队伍、信任我的教师团队，信任他们的所思所为，他们在信赖中获得自由，更获得一种尊重。他们备感幸福，在自己的领域里担当起岗位主角，演绎着自己独特的精彩，更在彼此需要的时候及时补台，学校就能好戏连台。