论文部分内容阅读
摘 要：我国著名的教育家陶行知提出了“生活教育”理论。通过学习，笔者认识到思想品德课应以中学生的生活经验为基础，教学要联系生活实际。在文中，笔者就在教学实践中如何使思想品德课渗透生活理念、焕发生命活力这一问题提出了自己的设想和做法。
关键词：思想品德课教学； 生活教育理论
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-035-001
我国著名的教育家陶行知提出了“生活教育”理论，他强调了教育要以生活为中心，教育要从课堂和书本走出去，关注社会生活，教育的根本目的是理论和实践相结合，书本知识最终要用于解决实际问题。这一理论为改变传统的思想品德课堂教学模式提供了依据。顺应新课改要求，思想品德课应以中学生的生活经验为基础，教学要联系生活实际。在课堂教学中关注学生的生活经验、学习经验，创设现实生活情境，使课堂贴近学生，丰富多彩。
那么，在教学实践中如何使思想品德课体现陶行知教育理论、焕发生命精彩活力呢？就这个问题，我结合自己的教学实际从以下几个方面和大家探讨一下，希望能有抛砖引玉的作用。
一、创设生活情境，激发学生的兴趣
从心理学角度来说，兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。人有了某种兴趣就会对该事物或活动表现出肯定的情绪态度。如果能够激发学生对思想品德课的兴趣，就有利于调动学生学习的主动性，提高课堂效果。激发学生的学习兴趣，可以通过录像、音乐、事物演示、语言描绘等手段，为学生创造一个生动、形象的生活情境，使他们在课的开始就能集中注意力，形成最佳的学习状态。在这一环节中，创设生活情境很关键。要收集生活素材精心设计贴近学生生活实际的情境，才具有吸引力，激发学生的学习兴趣。在讲授《学会合理消费》这一课时，开始我播放了一段录像，录像内容大致是讲某中学学生听说周杰伦要到当地开演唱会，学生们异常兴奋，特写四个女学生打算每人花180元买演唱会的门票。录像结束，我请同学评价这些学生的行为。这一情境反映的情况在学生中是普遍存在的，很多学生都有类似的心理和行为。学生的发言非常热烈，讨论结束后我点拨，加以总结，引出主题。创设这一情境，贴近学生生活实际，易于激发学生的学习兴趣，开启了学生积极思维的闸门，使学生尽快进入最佳的学习状态。
二、巧用生活事例，深化学生情感认识
在进行课堂教学时，教学内容要选择贴近学生真实生活的“生活化”的内容。以往的思想品德课教学，特别强调教材内容的系统性传授，学生学习就是為了习得教材中的内容。虽然教材中也列举了一些例子，但有些例子是理想化的，与学生的现实生活有较大差距，难以使学生真正在情感上得到提升。这就需要老师充分考虑学生的生活经历、人生经验、情感发展的实际。精心选择一些贴近生活的事例，把书本的理论和现实生活有机结合，使学生在掌握书本知识的同时，情感上产生共鸣。例如，我在讲授“己所不欲，勿施于人”这一知识点时，没有直接讲它的含义，而是引用了生活的事例：细雨淅沥，秋风瑟瑟。车靠站，上来一位中年妇女，她走近一个座位，打量了一番，皱起眉头，面露不悦，嘴里喃喃自语。原来座位上不知哪位乘客不注意，滴了几滴水，弄潮了椅面。她重选了一个空着的双人座位。入座时，随手把她那把滴着水的雨伞放在了旁边的座位上……同学们看完这个事例，深有感触，纷纷举手发言。他们认识到，虽然“己所不欲，勿施于人”这一知识点书本上用几句话解释，看似简单，其实包含着很深的道理，要做到还有一定的难度。通过这个生活中的事例，他们进一步认识到与他人交往要注意自己的言行，不要把自己不喜欢的事情强加给别人，要设身处地为他人考虑，怎样对待自己，就应该怎样对待别人。采用这样的教学方式，提高了学生的情感认识，使学生更乐于接受教师的指导，比就事论事、以理说理更有说服力。
三、联系生活实际，提高学生实践能力
陶行知曾对旧教育进行猛烈批评，提出了“六大解放”：解放学生的眼睛、双手、头脑、嘴、空间、时间，强调学生在学习过程中的参与。要使课堂教学真正做到生活化，就要做到“生活——教学——生活”的循环。从生活到教学，就如我们前面所述，引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉、感兴趣的问题情境着手，学习研究学科知识。从教学到生活，就是将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。所以，我们在课堂教学中要学会优化教学实践活动。例如，我在上《造福人民的经济制度》这一内容前，要求学生通过实地考察、调查走访长辈、上网查找资料等方式调查改革开放给家乡和人民生活带来的翻天覆地的变化。学生进行社会调查后把调查到的内容进行了分类整理并在课堂上汇报，并且我还组织学生写调查报告和小论文。通过这样的实践活动，使学生更加深刻地认识到改革开放给家乡和人民生活带来了不平凡的变化，进一步理解党的政策的正确性。在上完《学会合理消费》后，布置了一个活动，由初三（1）班学生向全校师生发起不使用一次性餐盒的倡议，并作合理消费、节约资源的义务宣传活动。通过多种教育活动，强化对知识的学习、理解和应用，使学生学以致用。
思想政治课教学是一门科学，更是一门艺术。要使思想品德课真正回归生活，我们只有认真学习陶行知先生的生活教育理论，并切实运用到教学实践中去。当然，运用陶行知教育理论来指导教育实践，存在的问题还很多，有待我们进一步地去探索和研究。
关键词：思想品德课教学； 生活教育理论
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-035-001
我国著名的教育家陶行知提出了“生活教育”理论，他强调了教育要以生活为中心，教育要从课堂和书本走出去，关注社会生活，教育的根本目的是理论和实践相结合，书本知识最终要用于解决实际问题。这一理论为改变传统的思想品德课堂教学模式提供了依据。顺应新课改要求，思想品德课应以中学生的生活经验为基础，教学要联系生活实际。在课堂教学中关注学生的生活经验、学习经验，创设现实生活情境，使课堂贴近学生，丰富多彩。
那么，在教学实践中如何使思想品德课体现陶行知教育理论、焕发生命精彩活力呢？就这个问题，我结合自己的教学实际从以下几个方面和大家探讨一下，希望能有抛砖引玉的作用。
一、创设生活情境，激发学生的兴趣
从心理学角度来说，兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。人有了某种兴趣就会对该事物或活动表现出肯定的情绪态度。如果能够激发学生对思想品德课的兴趣，就有利于调动学生学习的主动性，提高课堂效果。激发学生的学习兴趣，可以通过录像、音乐、事物演示、语言描绘等手段，为学生创造一个生动、形象的生活情境，使他们在课的开始就能集中注意力，形成最佳的学习状态。在这一环节中，创设生活情境很关键。要收集生活素材精心设计贴近学生生活实际的情境，才具有吸引力，激发学生的学习兴趣。在讲授《学会合理消费》这一课时，开始我播放了一段录像，录像内容大致是讲某中学学生听说周杰伦要到当地开演唱会，学生们异常兴奋，特写四个女学生打算每人花180元买演唱会的门票。录像结束，我请同学评价这些学生的行为。这一情境反映的情况在学生中是普遍存在的，很多学生都有类似的心理和行为。学生的发言非常热烈，讨论结束后我点拨，加以总结，引出主题。创设这一情境，贴近学生生活实际，易于激发学生的学习兴趣，开启了学生积极思维的闸门，使学生尽快进入最佳的学习状态。
二、巧用生活事例，深化学生情感认识
在进行课堂教学时，教学内容要选择贴近学生真实生活的“生活化”的内容。以往的思想品德课教学，特别强调教材内容的系统性传授，学生学习就是為了习得教材中的内容。虽然教材中也列举了一些例子，但有些例子是理想化的，与学生的现实生活有较大差距，难以使学生真正在情感上得到提升。这就需要老师充分考虑学生的生活经历、人生经验、情感发展的实际。精心选择一些贴近生活的事例，把书本的理论和现实生活有机结合，使学生在掌握书本知识的同时，情感上产生共鸣。例如，我在讲授“己所不欲，勿施于人”这一知识点时，没有直接讲它的含义，而是引用了生活的事例：细雨淅沥，秋风瑟瑟。车靠站，上来一位中年妇女，她走近一个座位，打量了一番，皱起眉头，面露不悦，嘴里喃喃自语。原来座位上不知哪位乘客不注意，滴了几滴水，弄潮了椅面。她重选了一个空着的双人座位。入座时，随手把她那把滴着水的雨伞放在了旁边的座位上……同学们看完这个事例，深有感触，纷纷举手发言。他们认识到，虽然“己所不欲，勿施于人”这一知识点书本上用几句话解释，看似简单，其实包含着很深的道理，要做到还有一定的难度。通过这个生活中的事例，他们进一步认识到与他人交往要注意自己的言行，不要把自己不喜欢的事情强加给别人，要设身处地为他人考虑，怎样对待自己，就应该怎样对待别人。采用这样的教学方式，提高了学生的情感认识，使学生更乐于接受教师的指导，比就事论事、以理说理更有说服力。
三、联系生活实际，提高学生实践能力
陶行知曾对旧教育进行猛烈批评，提出了“六大解放”：解放学生的眼睛、双手、头脑、嘴、空间、时间，强调学生在学习过程中的参与。要使课堂教学真正做到生活化，就要做到“生活——教学——生活”的循环。从生活到教学，就如我们前面所述，引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉、感兴趣的问题情境着手，学习研究学科知识。从教学到生活，就是将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。所以，我们在课堂教学中要学会优化教学实践活动。例如，我在上《造福人民的经济制度》这一内容前，要求学生通过实地考察、调查走访长辈、上网查找资料等方式调查改革开放给家乡和人民生活带来的翻天覆地的变化。学生进行社会调查后把调查到的内容进行了分类整理并在课堂上汇报，并且我还组织学生写调查报告和小论文。通过这样的实践活动，使学生更加深刻地认识到改革开放给家乡和人民生活带来了不平凡的变化，进一步理解党的政策的正确性。在上完《学会合理消费》后，布置了一个活动，由初三（1）班学生向全校师生发起不使用一次性餐盒的倡议，并作合理消费、节约资源的义务宣传活动。通过多种教育活动，强化对知识的学习、理解和应用，使学生学以致用。
思想政治课教学是一门科学，更是一门艺术。要使思想品德课真正回归生活，我们只有认真学习陶行知先生的生活教育理论，并切实运用到教学实践中去。当然，运用陶行知教育理论来指导教育实践，存在的问题还很多，有待我们进一步地去探索和研究。