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【摘要】肢体语言是在和外界交流的过程中产生的身体反射动作，同时也可以视为人们表达感情的态度，是一种无声的语言。将这种语言在英语教学中使用能够强化语言刺激，在学生的心中产生十分深刻的印象，可以作为语言教学之后的重要表达。现在主要探讨肢体语言在小学英语课堂中的使用，运用肢体语言不断优化教学过程，从而认识TPR教学法的作用。
【关键词】TPR教学；优势；农村英语
【作者简介】郑贺尹，浙江省丽水市青田县汤垟乡小学。
前言
英语是学生学习过程中十分重要的学科，但是英语不是母语，在学习的过程中学生没有语境，对于农村小学来讲语言环境少，主要依靠英语课堂接受相关知识。同时英语课相对课时少，在如何充分利用有限的时间让学生可以开口说英语上，TPR教学法便很好的利用起有效的时间充分发挥出了学生的积极性。
一、TPR教学法的背景
TPR教学法主要是使用行动和语言的相互协调进行语言传授。最早是在20世纪60年代的美国被提出。重视学习语言过程中的互动，积极引导将行动和语言相互结合，主要是使用肢体语言进行外语教学。他的理论依据是人的大脑分为两个半球，他们分别掌握这不同的功能，左脑更偏重与逻辑思维，右脑主要进行形象思维，TPR教学便是不断强调在形象思维上发展抽象思维，也十分重视教学情境的使用。这些教学特点和中小学学生的年龄特征十分符合，这个年龄的孩子大多活泼好动，喜欢模仿，这些都和TPR教学法十分相符。只要恰当的使用TPR教学法，一定可以发挥出教学过程的有效性，调动起学生的有效性和主动性，不断促进学生内在潜力的释放。
二、单词教学和短语教学中的使用
有学者认为记忆联系追踪的频率、强度越大，相关的记忆联系也就越强，在学习的过程中学的的知识也就更加容易。记忆主要是依靠外界环境对大脑进行刺激同时产生痕迹，这样大脑中的神经便会十分深刻，同时记忆的时间也会变的更加持久。记忆有很多方式，可以使用死记硬背的方式，也可以使用动作的方式。在研究中发现，使用全身动作结合的方法可以对儿童的记忆产生很大的帮助。假如没有全身动作，只是单纯的重复简单的动作这样只是噪音的连续。教师在课堂上一定要努力让学生对所用知识都形成深刻的记忆，这样才可以提高学生的学习效率。
在教学的过程中例如身体部位教学，nose（鼻子）、foot（脚）、hand（手）、head（头）、eye（眼睛）、leg（腿）、mouth（嘴巴）在教学的过程中一边教学一边让学生跟我一起做动作，所有的动作设计都和教学重要学习的单词相互关联。在学习foot这个单词的时候不停的跺脚，连念三遍单词，同时学生也跟着节奏念。很快学生的学生激情便被充分调动起来。在教eye这个单词的，不停的转眼睛，学生被这些方式逗的十分开心。在重复几次的学习过程中每个学生都学会了这些单词。在教词组的时候“touch your hand”这时连拍三次手，这样几次之后学生完全明白动作和语言之间的联系，之后让学生自己使用这些方法进行交流，学生的学习主动性得到极大提高。这种教学方法强调在玩的过程中学会单词和知识，学生在游戏中掌握了自己将要学习的单词，同时对词组和单词的理解和更加深刻，在之后的单词检测中发现，学生的记忆时间也更加持久。
三、语法教学中的TPR教学
学生大多都是使用听觉接受信息，这个时候都是左脑开始工作，在通过肢体动作进行表达的时候便是使用右脑开始工作。在传统的课堂中教学方式通常只是重视语言教学，更加不重视启发的问题。这样便让学生习惯性的使用左脑，右脑通常很少使用。学生的持久性和稳定性都较弱，在课堂上使用TPR的方法，便是重视对学生的听觉刺激和视觉刺激，这样更加激发学生的左脑思维。同时肢体动作也可以帮助学生的右脑开发，这样右脑和左脑十分协调，这样大脑的潜能得到充分开发，学习的效率也更高，更加轻松。
小学的学生对于语法学习通常都是直感性的，因此一定要使用动作进行辅助，这些才可以充分表达其中的含义，产生良好的效果。在教祈使句的过程中，Have a cup of coffee，Shut the door！以及You be quiet，Do let me go，的教学时一定要将句子的意思和相关的动作充分表达出来，这样才可以完全明白教学的意思，同时准确快速的表达出来，从而得到良好的教学成果。
四、课文教学
在使用TPR教学法进行课文教学的时候，例如小学5年级的下学期教材中的第三单元课文。在这篇文章中有大量的动作内容，学生在学习课文的时候以及首先自己读课文，之后教师领读。这个时候学习的记忆并不深刻，只有那些接受能力强的学生可以理解其中的一些意思，之后让这些学生跟着语言一起做动作，一遍读课文一遍做动作，在这些接受能力强的学生带动下全班学生一起做动作，这样学生便开始逐渐理解这些课文的内容了。这样原先较为抽象的内容也得到十分形象的表达，那些抽象能力差的学生在这种氛围的调动下也可以很好的理解课文。
五、小结
使用TPR教學法可以让农村的小学英语更加生动，这些对学生理解单词和课文教学都十分有帮助，极大的提高了教学效率。师生之间能关系也更加融洽，农村地区的孩子可以更多的学习到英语知识，这些为他们的长久发展都打下基础。通过深入分析希望可以推动农村英语教学的发展。
参考文献：
[1]敬正蜀.浅谈TPR教学法在农村小学英语教学中的应用[J].教育，2017（2）：020-020.
【关键词】TPR教学；优势；农村英语
【作者简介】郑贺尹，浙江省丽水市青田县汤垟乡小学。
前言
英语是学生学习过程中十分重要的学科，但是英语不是母语，在学习的过程中学生没有语境，对于农村小学来讲语言环境少，主要依靠英语课堂接受相关知识。同时英语课相对课时少，在如何充分利用有限的时间让学生可以开口说英语上，TPR教学法便很好的利用起有效的时间充分发挥出了学生的积极性。
一、TPR教学法的背景
TPR教学法主要是使用行动和语言的相互协调进行语言传授。最早是在20世纪60年代的美国被提出。重视学习语言过程中的互动，积极引导将行动和语言相互结合，主要是使用肢体语言进行外语教学。他的理论依据是人的大脑分为两个半球，他们分别掌握这不同的功能，左脑更偏重与逻辑思维，右脑主要进行形象思维，TPR教学便是不断强调在形象思维上发展抽象思维，也十分重视教学情境的使用。这些教学特点和中小学学生的年龄特征十分符合，这个年龄的孩子大多活泼好动，喜欢模仿，这些都和TPR教学法十分相符。只要恰当的使用TPR教学法，一定可以发挥出教学过程的有效性，调动起学生的有效性和主动性，不断促进学生内在潜力的释放。
二、单词教学和短语教学中的使用
有学者认为记忆联系追踪的频率、强度越大，相关的记忆联系也就越强，在学习的过程中学的的知识也就更加容易。记忆主要是依靠外界环境对大脑进行刺激同时产生痕迹，这样大脑中的神经便会十分深刻，同时记忆的时间也会变的更加持久。记忆有很多方式，可以使用死记硬背的方式，也可以使用动作的方式。在研究中发现，使用全身动作结合的方法可以对儿童的记忆产生很大的帮助。假如没有全身动作，只是单纯的重复简单的动作这样只是噪音的连续。教师在课堂上一定要努力让学生对所用知识都形成深刻的记忆，这样才可以提高学生的学习效率。
在教学的过程中例如身体部位教学，nose（鼻子）、foot（脚）、hand（手）、head（头）、eye（眼睛）、leg（腿）、mouth（嘴巴）在教学的过程中一边教学一边让学生跟我一起做动作，所有的动作设计都和教学重要学习的单词相互关联。在学习foot这个单词的时候不停的跺脚，连念三遍单词，同时学生也跟着节奏念。很快学生的学生激情便被充分调动起来。在教eye这个单词的，不停的转眼睛，学生被这些方式逗的十分开心。在重复几次的学习过程中每个学生都学会了这些单词。在教词组的时候“touch your hand”这时连拍三次手，这样几次之后学生完全明白动作和语言之间的联系，之后让学生自己使用这些方法进行交流，学生的学习主动性得到极大提高。这种教学方法强调在玩的过程中学会单词和知识，学生在游戏中掌握了自己将要学习的单词，同时对词组和单词的理解和更加深刻，在之后的单词检测中发现，学生的记忆时间也更加持久。
三、语法教学中的TPR教学
学生大多都是使用听觉接受信息，这个时候都是左脑开始工作，在通过肢体动作进行表达的时候便是使用右脑开始工作。在传统的课堂中教学方式通常只是重视语言教学，更加不重视启发的问题。这样便让学生习惯性的使用左脑，右脑通常很少使用。学生的持久性和稳定性都较弱，在课堂上使用TPR的方法，便是重视对学生的听觉刺激和视觉刺激，这样更加激发学生的左脑思维。同时肢体动作也可以帮助学生的右脑开发，这样右脑和左脑十分协调，这样大脑的潜能得到充分开发，学习的效率也更高，更加轻松。
小学的学生对于语法学习通常都是直感性的，因此一定要使用动作进行辅助，这些才可以充分表达其中的含义，产生良好的效果。在教祈使句的过程中，Have a cup of coffee，Shut the door！以及You be quiet，Do let me go，的教学时一定要将句子的意思和相关的动作充分表达出来，这样才可以完全明白教学的意思，同时准确快速的表达出来，从而得到良好的教学成果。
四、课文教学
在使用TPR教学法进行课文教学的时候，例如小学5年级的下学期教材中的第三单元课文。在这篇文章中有大量的动作内容，学生在学习课文的时候以及首先自己读课文，之后教师领读。这个时候学习的记忆并不深刻，只有那些接受能力强的学生可以理解其中的一些意思，之后让这些学生跟着语言一起做动作，一遍读课文一遍做动作，在这些接受能力强的学生带动下全班学生一起做动作，这样学生便开始逐渐理解这些课文的内容了。这样原先较为抽象的内容也得到十分形象的表达，那些抽象能力差的学生在这种氛围的调动下也可以很好的理解课文。
五、小结
使用TPR教學法可以让农村的小学英语更加生动，这些对学生理解单词和课文教学都十分有帮助，极大的提高了教学效率。师生之间能关系也更加融洽，农村地区的孩子可以更多的学习到英语知识，这些为他们的长久发展都打下基础。通过深入分析希望可以推动农村英语教学的发展。
参考文献：
[1]敬正蜀.浅谈TPR教学法在农村小学英语教学中的应用[J].教育，2017（2）：020-020.