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【摘要】“互联网 时代”是一个崭新的概念。他为很多领域的研究打开了崭新的大门。作为一种紧随时代潮流产生的概念。互联网 催生了很多顺应时代发展的新产物。微课作为融合互联网技术与教学要求的形式，开始慢慢进入大众视野。研究微课的优势，合理应用微课，对于大学英语教学质量的提升有非常重要的作用。
【关键词】互联网 ;大学英语教学;微课
【作者简介】赵娟（1980.05-），女，汉族，湖南湘潭人，怀化学院，讲师，硕士，研究方向：翻译与英语教学。
随着网络新技术的飞速发展，结合了教育特色与短视频特点的微课出现了。微课作为一种崭新的概念，其定位是用于教育教学的短视频。这种崭新的教育形式，无疑为教育改革提供了新的思路和理念。本文中，笔者将分析互联网 新背景下微课的特点，研究它对于大学英语教学的作用，并探究其在大学英语教学中的有效应用方式。
“互联网 ”是近年来新兴的网络名词，在2016年入选年度十大网络用语。互联网 ，是创新2.0环境下互联网发展的崭新业态。是社会推动下互联网形态的演进与发展。通俗的讲，“互联网 ”是“互联网 其他各行业”的简称，是对于现阶段各行业与互联网技术碰撞产生新概念的现象的总称。这种碰撞，自然也包含互联网产业与教育行业的碰撞。从互联网技术诞生开始，就依靠很多形式服务于教育事业。随着社会的不断发展与技术的不断提高，互联网技术与教育产业的合作也迸发出蓬勃生机。“微课”就是在这一背景下教育行业与互联网技术碰撞所产生的新概念。
微课，顾名思义，就是比较小型的网络课程。是之前盛行的网课的演化，结合了当前流行的短视频的特色。微课与短视频一样，具有方便性、简洁性、强针对性等特点，是一种适合当前快节奏、碎片化生活方式的有效学习途径。在大学教学阶段，应用微课技术作为课堂传统教学的补充教学，更有利于课堂的效率和教学质量的提高。
总结教学经验，我们可以发现，在当前的大学英语教学中还存在一些问题亟待解决。这些问题的合理解决，有助于提高大学的英语教学水平，提高大学生素质。总结而言，所存在的问题主要陈列为以下几个方面：
其一，大学生基础参差不齐，而社会对于大学生的英语水平要求呈现上升趋势。进入21世纪以来，大学英语教育成为各高校教学的重点之一，特别是近年来，随着我国在外交方面取得的丰硕成果，我国与很多国家建立起长期友好关系。在这种背景下，对于我国新社会的人才培养计划，大学生的英语能力变得非常重要。然而，由于我国各个省份高考遴选制度的差异，加上学生自身能力并不相同，大学生的英语基础良莠不齐。这给教师的教学提出了很大的挑战。相同情况下，教师需要照顾大多数学生的英语水平，就必须牺牲一些英语基础水平较好或者较差的同学的学习时间。又由于现阶段学生逐年增多，优秀教师的数量并没有相应的增加，导致学生与教师的比例逐渐失调，教师必须采用大班制教学才能完成教学任务。这就使得教师更加无法顾及每一位同学英语学习方面的个性，只能在传统教学课堂中尽可能地为学生解决共性问题。
其二，大学英语教学的方法还有待创新。虽然科学技术与社会文化都在不断发展，但是很多教师的教学理念和教学方式并没有呈现出相应的更新，很多教师依然采用传统的灌输式教学方式，有些教师虽然能够在课堂上尽可能使用ppt授课，却不能灵活改善课堂教学形式，很多只是机械的念ppt，又或者使用ppt进行题目展示，省略了材料打印发放环节。看似简化了教学流程。其实不然。英语材料大多比较长，需要学生静下心来认真思考，频繁的抬头看ppt然后低头记录、思考，并不利于学生的材料理解，甚至有些学生会因为不需要将答案呈现在纸上，浑水摸鱼，更加不利于英语教学水平的提高。在新的时代背景下，只有教学方式随之更新，才能不断顺应社会发展的要求，使课堂永葆年轻活力，随时能够激发学生的学习欲望。很明显，传统课堂并不能做到这一点
其三，教学流程过于古板。英语本身是一种应用型学科，教学过程局限于课堂肯定是不够的。特别是现在大学阶段的学生基础教育被一再强调，英语教学的课时也被一定程度的缩减。这种环境下，必须要使学生真正意识到英语学习的重要性，在课下主动进行英语学习才能更好的提升学生的英语水平。然而，课下英语学习大多表现为做题、听录音、看相关海外剧等，这些有的比较需要时间场地，有的具有很强的盲目性，并不能很好地利用学生的碎片化时间对学生进行提升，也不能保证学生真的感兴趣。
面对上文罗列的种种问题，参考当前“互联网 ”的大背景，我们将互联网产业与英语教学这一领域进行融合碰撞，将英语教学与“互联网 ”的优秀产物——微课相结合。可以很好地解决这些问题。微课在大学英语教学中的有效应用主要有以下几个方面。
首先，将知识分解成知识点进行录制，然后上传供学生自主选择，这样，微课可以成为学生查缺补漏、重点突破的有效武器。微课具有很强的针对性，是对于某一个知识点的重点讲解突破，夹杂着录制或者网络视频帮助理解。加上其视频制作流程简单，不需要耗费太大精力。教师可以根据这些特点，将重难点知识，学生不理解的知识进行一一录制讲解，采用自由搭配的方式，将各个知识点录制成微课，发布于课堂网站，由学生根据自身情况、自身学习需要进行自主“采购”。这种方式，不但能很好的帮助学生在课下查缺补漏，培养学生的自主学习能力，还能简化教师与学生交流指导的流程。化解“大班制”给师生沟通带来的两难境地，是一种非常有效的英语教学新途径。
其次，要鼓励学生在碎片化时间中多浏览微课，这样能够真正实现学生碎片化时间的利用。当今社会，时间碎片化已经成为很多人的生活常态，学生课下还需要参加各种活动，很难再有完整时间进行英语学习，但学生对于课堂学习的掌握程度不尽相同，很多学生并没有完全消化，课下又没有时间自主学习，导致学习质量不高。微课刚好解决了这个问题。应用微课，将学生课堂学习中的重难点知识转化成一个个短小精悍通俗易懂的有趣视频，学生课余时间在被视频吸引的同时，也能轻松温习已经学习的内容，帮助学生课下自主学习，合理利用碎片化时间。
最后，將微课的制作任务交给学生，不仅能提升学生协作精神，还能提高学生的英语应用能力。在大学阶段，英语学习的主要目的是应用。微课的制作恰好是锻炼学生英语应用能力的好机会。微课制作并不繁琐复杂，所需要的时间也并不多，可以在不占用学生太多时间的前提下训练学生的英语应用能力。课堂授课中，教师可以将学生分为几个合作小组，每个组负责一天的微课设计、录制、制作。为每一位同学提供近距离接触微课的机会。由于微课是学生根据自己的能力创作的，能够满足绝大多数学生的英语学习要求，又不会难度过高。同时，各小组同学之间的相互配合，在一定程度上提升了学生的动手能力与团队协作能力，对学生未来的发展也非常有利。
需要注意的是，微课毕竟只是教学辅助手段，“互联网 ”同样有不适用于大学英语教学的部分。在应用微课的过程中，应综合考虑微课的优缺点，取其精华应用于英语教学。同时还应该继续强调课堂教学的重要性，毕竟任何形式的辅助手段，都不能取代课堂教学在英语教学中的重要作用。
“互联网 ”时代，微课作为一种新的形式，吸引了很多人的目光。微课应用于大学英语教学，对其教学质量的提高，教学方式的改革有非常重要的作用。微课应用于大学英语教学的有效途径，主要有：通过知识点分割制作为学生量身定制学习内容;通过利用学生碎片化时间提高学生英语学习兴趣;通过将微课分配给学生制作，增加学生英语应用水平等。
[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）：33-36.
[2]黄振宜.微课的内涵及发展前景辨析[J].中国成人教育，2015（10）： 124-127.
[3]韩雪，项焱.基于微课的翻转课堂在中职校英语教学中的应用研究——以微课基于现在完成时的视听说练习为例[J].中小学信息技术教育，2017（7）.
【关键词】互联网 ;大学英语教学;微课
【作者简介】赵娟（1980.05-），女，汉族，湖南湘潭人，怀化学院，讲师，硕士，研究方向：翻译与英语教学。
随着网络新技术的飞速发展，结合了教育特色与短视频特点的微课出现了。微课作为一种崭新的概念，其定位是用于教育教学的短视频。这种崭新的教育形式，无疑为教育改革提供了新的思路和理念。本文中，笔者将分析互联网 新背景下微课的特点，研究它对于大学英语教学的作用，并探究其在大学英语教学中的有效应用方式。
一、互联网 及微课的含义
“互联网 ”是近年来新兴的网络名词，在2016年入选年度十大网络用语。互联网 ，是创新2.0环境下互联网发展的崭新业态。是社会推动下互联网形态的演进与发展。通俗的讲，“互联网 ”是“互联网 其他各行业”的简称，是对于现阶段各行业与互联网技术碰撞产生新概念的现象的总称。这种碰撞，自然也包含互联网产业与教育行业的碰撞。从互联网技术诞生开始，就依靠很多形式服务于教育事业。随着社会的不断发展与技术的不断提高，互联网技术与教育产业的合作也迸发出蓬勃生机。“微课”就是在这一背景下教育行业与互联网技术碰撞所产生的新概念。
微课，顾名思义，就是比较小型的网络课程。是之前盛行的网课的演化，结合了当前流行的短视频的特色。微课与短视频一样，具有方便性、简洁性、强针对性等特点，是一种适合当前快节奏、碎片化生活方式的有效学习途径。在大学教学阶段，应用微课技术作为课堂传统教学的补充教学，更有利于课堂的效率和教学质量的提高。
二、当前大学英语教学存在的一些典型问题
总结教学经验，我们可以发现，在当前的大学英语教学中还存在一些问题亟待解决。这些问题的合理解决，有助于提高大学的英语教学水平，提高大学生素质。总结而言，所存在的问题主要陈列为以下几个方面：
其一，大学生基础参差不齐，而社会对于大学生的英语水平要求呈现上升趋势。进入21世纪以来，大学英语教育成为各高校教学的重点之一，特别是近年来，随着我国在外交方面取得的丰硕成果，我国与很多国家建立起长期友好关系。在这种背景下，对于我国新社会的人才培养计划，大学生的英语能力变得非常重要。然而，由于我国各个省份高考遴选制度的差异，加上学生自身能力并不相同，大学生的英语基础良莠不齐。这给教师的教学提出了很大的挑战。相同情况下，教师需要照顾大多数学生的英语水平，就必须牺牲一些英语基础水平较好或者较差的同学的学习时间。又由于现阶段学生逐年增多，优秀教师的数量并没有相应的增加，导致学生与教师的比例逐渐失调，教师必须采用大班制教学才能完成教学任务。这就使得教师更加无法顾及每一位同学英语学习方面的个性，只能在传统教学课堂中尽可能地为学生解决共性问题。
其二，大学英语教学的方法还有待创新。虽然科学技术与社会文化都在不断发展，但是很多教师的教学理念和教学方式并没有呈现出相应的更新，很多教师依然采用传统的灌输式教学方式，有些教师虽然能够在课堂上尽可能使用ppt授课，却不能灵活改善课堂教学形式，很多只是机械的念ppt，又或者使用ppt进行题目展示，省略了材料打印发放环节。看似简化了教学流程。其实不然。英语材料大多比较长，需要学生静下心来认真思考，频繁的抬头看ppt然后低头记录、思考，并不利于学生的材料理解，甚至有些学生会因为不需要将答案呈现在纸上，浑水摸鱼，更加不利于英语教学水平的提高。在新的时代背景下，只有教学方式随之更新，才能不断顺应社会发展的要求，使课堂永葆年轻活力，随时能够激发学生的学习欲望。很明显，传统课堂并不能做到这一点
其三，教学流程过于古板。英语本身是一种应用型学科，教学过程局限于课堂肯定是不够的。特别是现在大学阶段的学生基础教育被一再强调，英语教学的课时也被一定程度的缩减。这种环境下，必须要使学生真正意识到英语学习的重要性，在课下主动进行英语学习才能更好的提升学生的英语水平。然而，课下英语学习大多表现为做题、听录音、看相关海外剧等，这些有的比较需要时间场地，有的具有很强的盲目性，并不能很好地利用学生的碎片化时间对学生进行提升，也不能保证学生真的感兴趣。
三、微课在大学英语教学中的应用探究
面对上文罗列的种种问题，参考当前“互联网 ”的大背景，我们将互联网产业与英语教学这一领域进行融合碰撞，将英语教学与“互联网 ”的优秀产物——微课相结合。可以很好地解决这些问题。微课在大学英语教学中的有效应用主要有以下几个方面。
首先，将知识分解成知识点进行录制，然后上传供学生自主选择，这样，微课可以成为学生查缺补漏、重点突破的有效武器。微课具有很强的针对性，是对于某一个知识点的重点讲解突破，夹杂着录制或者网络视频帮助理解。加上其视频制作流程简单，不需要耗费太大精力。教师可以根据这些特点，将重难点知识，学生不理解的知识进行一一录制讲解，采用自由搭配的方式，将各个知识点录制成微课，发布于课堂网站，由学生根据自身情况、自身学习需要进行自主“采购”。这种方式，不但能很好的帮助学生在课下查缺补漏，培养学生的自主学习能力，还能简化教师与学生交流指导的流程。化解“大班制”给师生沟通带来的两难境地，是一种非常有效的英语教学新途径。
其次，要鼓励学生在碎片化时间中多浏览微课，这样能够真正实现学生碎片化时间的利用。当今社会，时间碎片化已经成为很多人的生活常态，学生课下还需要参加各种活动，很难再有完整时间进行英语学习，但学生对于课堂学习的掌握程度不尽相同，很多学生并没有完全消化，课下又没有时间自主学习，导致学习质量不高。微课刚好解决了这个问题。应用微课，将学生课堂学习中的重难点知识转化成一个个短小精悍通俗易懂的有趣视频，学生课余时间在被视频吸引的同时，也能轻松温习已经学习的内容，帮助学生课下自主学习，合理利用碎片化时间。
最后，將微课的制作任务交给学生，不仅能提升学生协作精神，还能提高学生的英语应用能力。在大学阶段，英语学习的主要目的是应用。微课的制作恰好是锻炼学生英语应用能力的好机会。微课制作并不繁琐复杂，所需要的时间也并不多，可以在不占用学生太多时间的前提下训练学生的英语应用能力。课堂授课中，教师可以将学生分为几个合作小组，每个组负责一天的微课设计、录制、制作。为每一位同学提供近距离接触微课的机会。由于微课是学生根据自己的能力创作的，能够满足绝大多数学生的英语学习要求，又不会难度过高。同时，各小组同学之间的相互配合，在一定程度上提升了学生的动手能力与团队协作能力，对学生未来的发展也非常有利。
需要注意的是，微课毕竟只是教学辅助手段，“互联网 ”同样有不适用于大学英语教学的部分。在应用微课的过程中，应综合考虑微课的优缺点，取其精华应用于英语教学。同时还应该继续强调课堂教学的重要性，毕竟任何形式的辅助手段，都不能取代课堂教学在英语教学中的重要作用。
四、小结
“互联网 ”时代，微课作为一种新的形式，吸引了很多人的目光。微课应用于大学英语教学，对其教学质量的提高，教学方式的改革有非常重要的作用。微课应用于大学英语教学的有效途径，主要有：通过知识点分割制作为学生量身定制学习内容;通过利用学生碎片化时间提高学生英语学习兴趣;通过将微课分配给学生制作，增加学生英语应用水平等。
参考文献：
[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）：33-36.
[2]黄振宜.微课的内涵及发展前景辨析[J].中国成人教育，2015（10）： 124-127.
[3]韩雪，项焱.基于微课的翻转课堂在中职校英语教学中的应用研究——以微课基于现在完成时的视听说练习为例[J].中小学信息技术教育，2017（7）.