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让我们的劳技教学焕发生命的活力,让每一个学生在自主、合作、探究的学习中快乐地成长，是我们劳技教师的心声。那么，在劳技教学中怎样构建自主、合作、探究的课堂教学结构，激发学生自主探究呢？下面结合自己的教学实践，谈谈粗浅的认识。
一、创设问题情境，激发探究兴趣
创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不合谐”，把学生引入一种与问题有关的情境过程。问题是探究的动力，著名教育家苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”
劳技源于生活，也运用于生活。我们要善于从学生熟悉的生活背景入手创设问题情境，让学生感受到劳技与我们的生活密不可分，激发自主探究。如在教学《镂雕—蝴蝶吊坠》此节内容时，教师首先向学生展示一个漂亮的镂雕—蝴蝶吊坠，引起学生的兴趣。接着，教师结合学生的生活经验，与学生进行平等的对话。“春天百花盛开时，一只只漂亮的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，你喜欢漂亮的蝴蝶吗？”这看似不经意的一问，由于和学生的生活经验相通，而“一石激起千层浪”，课堂上立刻活跃起来。有的学生说：“老师，我喜欢蝴蝶，因为它很美丽。”有的学生说：“老师，我喜欢蝴蝶，因为它们五颜六色，好看极了。”这时候老师微笑着说：“同学们，我们喜欢自然界中色彩斑斓的蝴蝶，那么让我们亲自动手做一个蝴蝶吊坠吧，它既能装饰你的房间，又能让你学习到镂雕的基本技术。赶快试试吧！”学生制作蝴蝶吊坠的兴趣立即被调动起来，开始了蝴蝶吊坠的制作，全身心地投入到“问题情境”中，学习成了一种自觉的行为。
二、自主学习，独立探究
自主学习，是整个探究学习过程的重中之重。在教《泡沫雕—白天鹅》时，教师先向学生展示一幅美丽的天鹅图，让学生仔细观察天鹅，了解其基本形态特点。然后教师让学生严格按如下操作步骤来制作：（1）将泡沫切割成需要的形状。（2）切割出“天鹅”的基本形状。（3）将“天鹅”的头、颈、身、翅等部分的大体形状切割出来，注意把握好各部位之间的衔接与比例关系。（4）精心雕刻出天鹅的各个部分。（5）雕刻出翅膀和尾巴上的羽毛。（6）整理完成。学生在独立制作的过程中，遇到了一个难以克服的困难：怎样才能把泡沫切割得整齐而光滑呢？面对这个问题，教师让学生先独立思考，然后指名答，最后教师归纳总结：要想把泡沫切割得既光滑又整齐，刻刀一定要锋利，而且下刀要平而直。学生领悟到了操作中的技巧，困难就迎刃而解了。
三、合作交流，共同探究
現代社会越来越需要加强合作与交流。组织学生合作学习时，可以让学生自由选择伙伴，教师要认真参与学生的合作学习，对他们在探究目标、方法、语言表达等方面出现的共性问题给予及时的咨询、反馈，引导学生不断反思。通过教学，我发现在交流中学生个性思维的火花会产生碰撞，在交流中，还会进一步激发学生探究的愿望。
总之，“自主、合作、探究”的学习方式是就教学过程而言的，创设问题情境是关键，自主学习是前提，合作交流是途径。探究是目的，也是过程。教师在劳技教学中，要善于激发学生自主探究，培养学生自主学习的能力，让学生在自主中探究 ，在探究中合作与交流，在探究中快乐地成长。
（作者联通：441200湖北省枣阳市第八中学）
一、创设问题情境，激发探究兴趣
创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不合谐”，把学生引入一种与问题有关的情境过程。问题是探究的动力，著名教育家苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”
劳技源于生活，也运用于生活。我们要善于从学生熟悉的生活背景入手创设问题情境，让学生感受到劳技与我们的生活密不可分，激发自主探究。如在教学《镂雕—蝴蝶吊坠》此节内容时，教师首先向学生展示一个漂亮的镂雕—蝴蝶吊坠，引起学生的兴趣。接着，教师结合学生的生活经验，与学生进行平等的对话。“春天百花盛开时，一只只漂亮的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，你喜欢漂亮的蝴蝶吗？”这看似不经意的一问，由于和学生的生活经验相通，而“一石激起千层浪”，课堂上立刻活跃起来。有的学生说：“老师，我喜欢蝴蝶，因为它很美丽。”有的学生说：“老师，我喜欢蝴蝶，因为它们五颜六色，好看极了。”这时候老师微笑着说：“同学们，我们喜欢自然界中色彩斑斓的蝴蝶，那么让我们亲自动手做一个蝴蝶吊坠吧，它既能装饰你的房间，又能让你学习到镂雕的基本技术。赶快试试吧！”学生制作蝴蝶吊坠的兴趣立即被调动起来，开始了蝴蝶吊坠的制作，全身心地投入到“问题情境”中，学习成了一种自觉的行为。
二、自主学习，独立探究
自主学习，是整个探究学习过程的重中之重。在教《泡沫雕—白天鹅》时，教师先向学生展示一幅美丽的天鹅图，让学生仔细观察天鹅，了解其基本形态特点。然后教师让学生严格按如下操作步骤来制作：（1）将泡沫切割成需要的形状。（2）切割出“天鹅”的基本形状。（3）将“天鹅”的头、颈、身、翅等部分的大体形状切割出来，注意把握好各部位之间的衔接与比例关系。（4）精心雕刻出天鹅的各个部分。（5）雕刻出翅膀和尾巴上的羽毛。（6）整理完成。学生在独立制作的过程中，遇到了一个难以克服的困难：怎样才能把泡沫切割得整齐而光滑呢？面对这个问题，教师让学生先独立思考，然后指名答，最后教师归纳总结：要想把泡沫切割得既光滑又整齐，刻刀一定要锋利，而且下刀要平而直。学生领悟到了操作中的技巧，困难就迎刃而解了。
三、合作交流，共同探究
現代社会越来越需要加强合作与交流。组织学生合作学习时，可以让学生自由选择伙伴，教师要认真参与学生的合作学习，对他们在探究目标、方法、语言表达等方面出现的共性问题给予及时的咨询、反馈，引导学生不断反思。通过教学，我发现在交流中学生个性思维的火花会产生碰撞，在交流中，还会进一步激发学生探究的愿望。
总之，“自主、合作、探究”的学习方式是就教学过程而言的，创设问题情境是关键，自主学习是前提，合作交流是途径。探究是目的，也是过程。教师在劳技教学中，要善于激发学生自主探究，培养学生自主学习的能力，让学生在自主中探究 ，在探究中合作与交流，在探究中快乐地成长。
（作者联通：441200湖北省枣阳市第八中学）