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一、调研背景与主题：
随着经济社会各项事业的快速发展，人们经济收入大幅增长，而教育投资占全部生活消费支出的比重也显著提高。当代科学技术日新月异，知识经济日见分明，社会竞争日趋激烈，受传统观念“学而优则仕”的影响，大部分家长认为，只要孩子学习成绩好，就意味着一定能够成才。于是，不遗余力地为孩子报名参加有偿补课。
众所周知，有偿补课于家长而言是消费品，于无法抵制诱惑的教师而言则是丰厚的经济效益。这种背景下的教学行为变成了商业行为，个人师德形象严重受损，甚至违背了教育公平的原则，影响和谐社会的发展。貌似只要学校规范师德建设，倡议每一位教师“静心教书，潜心育人”，就能還教育本真的面目。然而，事实上，升学目标仍以极大的惯性取代着人和社会综合发展的目标，面对依然高扬的应试教育指挥棒，面对上大学依然是改变人生命运的主要途径，家长对有偿补课的需求却又十分迫切。经笔者初步调查研究，发现其间的矛盾归根结底是需要从根本上改变以“分数”论英雄的考试评价制度，更新家庭教育观念，深化各项教育改革。
二、调研过程：解读数据真相——剖析教育现实
1.调研对象：
地域范围：福建省南安市仑苍镇各村小学、中学。
身份范围：学校领导老师、家长、及学生。
问卷调查：298人，同学卷127份，家长卷134份，教师卷37份。
访谈：五名教师、数名家长和学生
2.调研内容：从教师、学生和家长三个视野了解“家长”对有偿补课及现行考试评价制度的看法。
3.问卷回收和处理
本次调研共派发问卷350份，回收问卷328份，回收率为93.7%，有效问卷298份，有效率达90.8%。受时间、地域以及笔者调研知识水平等主客观因素的制约，调查数据采用人手统计和电脑分析相结合。
三、调研分析与结论：淡化有偿补课意识——调适家长的心理
1.增进亲子沟通，共享成长的快乐
和谐的亲子关系是孩子健康成长的心理需要，也是家庭收获幸福感受的重要渠道。日益激烈的升学竞争和趋向单一的考试评价制度，所造成的学业压力带来的亲子关系困扰，已悄然影响着每个家庭的和谐氛围。很多家庭甚至对孩子的教育却失去理智的，缺乏科学指导的，唯分数至上，盲目跟风。
教育犹如一面镜子，亲子间的观点差异和情感疙瘩，透过它被放大、被凸显。笔者最近就“安排暑假生活意愿”进行了调查，发现学生和家长意愿的差异极大。有80%以上的家长由于担心孩子在假期里无所事事，荒废学业，想安排孩子在暑假里接受文化课程辅导。而85%以上的孩子认为，最愉快的假期生活应该是自由安排学习与游戏的时间，或者和父母一起旅游，参加游泳、打球等运动项目，或者上艺术特长班。仅有11%的孩子愿意补习文化课。
2.无需扬鞭自奋蹄，自主发展不依赖
毋庸置疑，社会的发展取决于人的发展，尤其是当今时代，高科技迅猛发展，在教育教学中，只有突出以人为本，才能开发出人最重要和最高层次的潜能，使他们充满生活的激情，成为具有创新精神、合作意识和较强的应变能力的现代公民。而有偿补课却是反其道行之，这种 “压迫式学习” 是一个被动的强制过程，使学生学习的主动性荡然无存，并导致依赖性和懒惰性的养成，丧失了一名正常学生应具备的基本能力。
笔者在与某班高年级学生的对话中，了解到：有82%的优生，认为自身在课堂学习中已经成绩优异了，如果再补课，不仅负担加重，甚至产生逆反心理，影响积极主动性。其余优生则愿意在父母的鼓舞下发扬吃苦耐劳的精神，想通过补课达到精益求精的效果。处于弱势群体中的极个别同学潜意识里则滋生出一种依赖心理：课堂不听，补课再学。
心理学指出，积极的情感才是人的一切活动的发动者和鼓舞者。我们应该在关注学生的身心发展的基础上，避免盲目补课，增强学生的自主意识，积极创造有利于自主学习的条件和因素，逐步增强化学学习的独立性，引导学生把学习兴趣和动机内化为自己的需要，使他们的学习自觉主动性持久进行，尽量不依赖于教师和家长。
3.课业压力超负荷，影响健全人格的养成
中小学生课业负担过重是困扰基础教育阶段全面实施素质教育的重要问题，影响到国家未来人才的成长。过重的课业负担挤占了学生发展个性特长的时间和空间，致使他们智力受到掠夺式的开发，过早地失去了童年的乐趣，也严重影响了潜能的后续培养与发展。
笔者在调研中发现，无论小学生，还是中学生，均难以达到国家提出的“保证小学生每天睡眠10小时、初中学生9小时”的标准。有数据显示：睡眠时间不达标的学生约占80%，近70%的学生周末没有充足的睡眠，超过80%的学生存在考试焦虑。而造成睡眠不足的两个重要因素则是“兴趣班”和“补习班”。在补课时间分配方面，周末补课和寒暑假补课分别占91.6%和98.2%；在补课科目方面，语文、数学、英语、艺术分别占39.8%、66.8%、68.6%和80.3%。过重的课业负担使学生产生焦虑、厌学、急躁等不良情绪，有偿补课不但没能起到缓解效果，反而严重地影响身心发育和综合素质，给其一生造成不可挽回的心理损伤。
四、调研建议：杜绝有偿补课的源头——完善评价的制度
综观现实，教育政策和观念是决定性因素，考试制度作为教育制度中的一个重要组成部分，在历史和现实中必然发挥着一定的社会导向的作用。它以一种直接明朗的手段，成为我国选拔人才的首要方式，决定着学生的升学，也决定着学生的未来，这就直接导致了学校教育的目的就是为了考试。传统的教育观念中，补课是为了让孩子更好地掌握知识，视素质教育于不顾，反而把孩子培养成高学分低能的“人才”。
改革考试制度是实施素质教育的关键。为响应全面推进素质教育的号召，我市相关教育部门已在教育质量评价改革方面做了大量工作，在文化科目考试中突出了实践性知识的考查，突出了知识的灵活应用和综合应用，对学生的评价类型做了相应的改革。当然，评价制度的改革不可能一蹴而就，素质教育任重道远，需要我们在实践中不断地探索，根据国家的教育方针、教育目标和社会发展战略等，进一步完善教育评价的标准体系，把教育者和被教育者的注意力导向素质的全面提高、个性的和谐发展。
随着经济社会各项事业的快速发展，人们经济收入大幅增长，而教育投资占全部生活消费支出的比重也显著提高。当代科学技术日新月异，知识经济日见分明，社会竞争日趋激烈，受传统观念“学而优则仕”的影响，大部分家长认为，只要孩子学习成绩好，就意味着一定能够成才。于是，不遗余力地为孩子报名参加有偿补课。
众所周知，有偿补课于家长而言是消费品，于无法抵制诱惑的教师而言则是丰厚的经济效益。这种背景下的教学行为变成了商业行为，个人师德形象严重受损，甚至违背了教育公平的原则，影响和谐社会的发展。貌似只要学校规范师德建设，倡议每一位教师“静心教书，潜心育人”，就能還教育本真的面目。然而，事实上，升学目标仍以极大的惯性取代着人和社会综合发展的目标，面对依然高扬的应试教育指挥棒，面对上大学依然是改变人生命运的主要途径，家长对有偿补课的需求却又十分迫切。经笔者初步调查研究，发现其间的矛盾归根结底是需要从根本上改变以“分数”论英雄的考试评价制度，更新家庭教育观念，深化各项教育改革。
二、调研过程：解读数据真相——剖析教育现实
1.调研对象：
地域范围：福建省南安市仑苍镇各村小学、中学。
身份范围：学校领导老师、家长、及学生。
问卷调查：298人，同学卷127份，家长卷134份，教师卷37份。
访谈：五名教师、数名家长和学生
2.调研内容：从教师、学生和家长三个视野了解“家长”对有偿补课及现行考试评价制度的看法。
3.问卷回收和处理
本次调研共派发问卷350份，回收问卷328份，回收率为93.7%，有效问卷298份，有效率达90.8%。受时间、地域以及笔者调研知识水平等主客观因素的制约，调查数据采用人手统计和电脑分析相结合。
三、调研分析与结论：淡化有偿补课意识——调适家长的心理
1.增进亲子沟通，共享成长的快乐
和谐的亲子关系是孩子健康成长的心理需要，也是家庭收获幸福感受的重要渠道。日益激烈的升学竞争和趋向单一的考试评价制度，所造成的学业压力带来的亲子关系困扰，已悄然影响着每个家庭的和谐氛围。很多家庭甚至对孩子的教育却失去理智的，缺乏科学指导的，唯分数至上，盲目跟风。
教育犹如一面镜子，亲子间的观点差异和情感疙瘩，透过它被放大、被凸显。笔者最近就“安排暑假生活意愿”进行了调查，发现学生和家长意愿的差异极大。有80%以上的家长由于担心孩子在假期里无所事事，荒废学业，想安排孩子在暑假里接受文化课程辅导。而85%以上的孩子认为，最愉快的假期生活应该是自由安排学习与游戏的时间，或者和父母一起旅游，参加游泳、打球等运动项目，或者上艺术特长班。仅有11%的孩子愿意补习文化课。
2.无需扬鞭自奋蹄，自主发展不依赖
毋庸置疑，社会的发展取决于人的发展，尤其是当今时代，高科技迅猛发展，在教育教学中，只有突出以人为本，才能开发出人最重要和最高层次的潜能，使他们充满生活的激情，成为具有创新精神、合作意识和较强的应变能力的现代公民。而有偿补课却是反其道行之，这种 “压迫式学习” 是一个被动的强制过程，使学生学习的主动性荡然无存，并导致依赖性和懒惰性的养成，丧失了一名正常学生应具备的基本能力。
笔者在与某班高年级学生的对话中，了解到：有82%的优生，认为自身在课堂学习中已经成绩优异了，如果再补课，不仅负担加重，甚至产生逆反心理，影响积极主动性。其余优生则愿意在父母的鼓舞下发扬吃苦耐劳的精神，想通过补课达到精益求精的效果。处于弱势群体中的极个别同学潜意识里则滋生出一种依赖心理：课堂不听，补课再学。
心理学指出，积极的情感才是人的一切活动的发动者和鼓舞者。我们应该在关注学生的身心发展的基础上，避免盲目补课，增强学生的自主意识，积极创造有利于自主学习的条件和因素，逐步增强化学学习的独立性，引导学生把学习兴趣和动机内化为自己的需要，使他们的学习自觉主动性持久进行，尽量不依赖于教师和家长。
3.课业压力超负荷，影响健全人格的养成
中小学生课业负担过重是困扰基础教育阶段全面实施素质教育的重要问题，影响到国家未来人才的成长。过重的课业负担挤占了学生发展个性特长的时间和空间，致使他们智力受到掠夺式的开发，过早地失去了童年的乐趣，也严重影响了潜能的后续培养与发展。
笔者在调研中发现，无论小学生，还是中学生，均难以达到国家提出的“保证小学生每天睡眠10小时、初中学生9小时”的标准。有数据显示：睡眠时间不达标的学生约占80%，近70%的学生周末没有充足的睡眠，超过80%的学生存在考试焦虑。而造成睡眠不足的两个重要因素则是“兴趣班”和“补习班”。在补课时间分配方面，周末补课和寒暑假补课分别占91.6%和98.2%；在补课科目方面，语文、数学、英语、艺术分别占39.8%、66.8%、68.6%和80.3%。过重的课业负担使学生产生焦虑、厌学、急躁等不良情绪，有偿补课不但没能起到缓解效果，反而严重地影响身心发育和综合素质，给其一生造成不可挽回的心理损伤。
四、调研建议：杜绝有偿补课的源头——完善评价的制度
综观现实，教育政策和观念是决定性因素，考试制度作为教育制度中的一个重要组成部分，在历史和现实中必然发挥着一定的社会导向的作用。它以一种直接明朗的手段，成为我国选拔人才的首要方式，决定着学生的升学，也决定着学生的未来，这就直接导致了学校教育的目的就是为了考试。传统的教育观念中，补课是为了让孩子更好地掌握知识，视素质教育于不顾，反而把孩子培养成高学分低能的“人才”。
改革考试制度是实施素质教育的关键。为响应全面推进素质教育的号召，我市相关教育部门已在教育质量评价改革方面做了大量工作，在文化科目考试中突出了实践性知识的考查，突出了知识的灵活应用和综合应用，对学生的评价类型做了相应的改革。当然，评价制度的改革不可能一蹴而就，素质教育任重道远，需要我们在实践中不断地探索，根据国家的教育方针、教育目标和社会发展战略等，进一步完善教育评价的标准体系，把教育者和被教育者的注意力导向素质的全面提高、个性的和谐发展。