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【摘 要】小学作文是训练小学生书面表达能力的关键期，直接反映了学生语言的表达和应用能力。在具体的小学作文教学中，教师必须要充分联系少年的生活实际，以生活为内容，鼓励学生做生活有心人，在生活中积累写作素材、拓展思路。本论文以小学作文写作为研究出发点，对其进行了详细的研究和论述。
【关键词】少年 生活 作文 写作
小学语文教学旨在培养小学生的日常用语交际能力和简单的书面表达能力，使其在各种交际活动中，学会正确地倾听、表达和交流。而作文教学作为衡量小学生语文听说读写能力的重要指标，是小学语文教学的重点，也是提高小学生语文核心素养的重要环节。对此，笔者结合以往教学经验，以苏教版教材为例，对如何联系生活，培养小学生作文写作能力进行了详细的研究。
一、引领感受生活，丰富写作素材
生活是作文的源头活水，作文中只有富有生活化的气息，才能称之为有血有肉，才能引发读者的共鸣。对于小学生作文来说，亦是如此，只有生活感受较深，亲身经历过一些事情，才能在写作的过程中有思路、有话说，写出的作文才会更加生动。同时，教师在引导学生感受生活的过程中，不仅要引导学生观察生活的表面现象，还必须要引导其发掘生活背后所蕴藏的情感，并将其应用到作文中，才更加真实、更加感人。例如，教师在完成“春光染绿我们双脚”这一课教学之后，可引导学生以“秋天的落叶”为题目，写一篇作文。如果学生缺少生活实践，就很难下笔。在这种情况下，教师可以根据“春光染绿我们双脚”这一课安排的思路，引导学生了解秋天的景色，并利用课余时间组织学生走进大自然，让学生亲自观察秋天树叶的形状、色彩，并感受秋叶飘落的美感。学生一旦亲身感受之后，就不会出现下笔无话可说的现象，就会拥有足够的内容去写、有足够的情感来抒发。
二、创设生活情境，写作贴近社会
一篇好的小学生作文，必然是有血有肉、有情有味的。而这种血肉、情味则来源于生活，小学生只有充分感受到自然界的色彩斑斓，人间的社会百态、领悟到人性的善恶冷暖。才能有感而发，写出真实的内容，抒发出自己的真实情感。教师要充分结合学生的实际生活，课堂上利用现代教学技术和信息传播技术，在课堂上再现出真实的社会生活视频和画面，给学生营造出一种真切的生活情境，让学生有身临其境的感觉，学生才能在作文中结合自己的亲身经历，写出真实情感。例如：结合现代小学生旅游的生活，教师在讲述完《草原》之后，可以让学生写一篇关于旅游的文章，学生可以根据自己旅游的生活实践，选择海边、草原、高山等为题目，进行有针对性地写作。在习作之前，教师还可以利用视频等方式，节选一些关于草原、大海、高山的景色、当地居民生活、民族习惯等视频，让学生在充分感受的基础上，让作文写得更符合生活实际，有血有肉有情有味。
三、拓展作文视野，积累写作素材
对于小学生来说，只有自身亲身经历过的事情，写作起来才会轻松，才能在写作中抒发自己的真实情感。针对小学生写作素材缺乏的现状，小学语文教师在课堂教学之余，应充分利用各种资源，不断丰富小学生的生活，使其在实践中积累语文写作素材。教师应努力做到三点：首先，大力开发与小学生生活密切相关的资源，积极引导学生关注生活中的人和事情，哪怕小到一幅广告、一个小活动，都可以成为写作的素材；其次，要带领学生走进大自然，以丰富的大自然为教材，引导学生领略大自然的美感，感受大自然的变化。如：教师在讲完《三亚落日》之后，可以带领学生欣赏“落日”“日出”等大自然中最常见的现象，并以此为作文题目进行写作练习。通过亲身经历之后，小学生的写作素材也会越来越丰富，写出的作文自然有血有肉；最后，充分利用各种节假日资源，丰富写作素材。如：在植树节，带领学生们去参加植树活动，并组织学生给小树写上警示语，提示人们爱护花草树木；在母亲节，让学生回家帮妈妈做家务，体会母亲的艰辛和真爱。并以此为出发点，让学生练习写作“我的母亲”等作文；还可以指导学生在父亲节的时候，亲手制作一幅卡片，并在上面给爸爸写一封信，以达到锻炼写作的目的。
四、展开想象翅膀，鼓励创意作文
丰富的生活实践为学生的写作提供了基础，想象也为小学生的创意作文提供了广阔空间。生活是一块肥沃的土壤，学生必须要借助于这一平台，在生活素材上，展开想象的翅膀，对其进行升华和深加工，才能写出更加优秀的作文。小学生的想象力异常丰富，教师在培养学生写作的过程中，应充分结合学生的实际生活，以生活为出发点，鼓励学生对生活中的見闻进行合理的想象。比如：学生观察到在微风下花朵轻轻摆动的样子，教师应引导学生采用适当的修辞手法，把无生命的事物想象成有生命的真实存在，把小花朵比作是穿着美丽裙装的小女孩，在微风中翩翩起舞；学生在平时的生活中，总会冒出一些新奇独特的想法，教师要加以鼓励并让学生记录下来，作为写作的素材；在此，教师还可以依托教材，对教材进行深挖细琢，让学生根据教材的内容，展开合理的想象，并根据自己的想象，以课文续写的方式，进行写作练习。例如在教学《海洋——21世纪的希望》后，教师可以鼓励学生想象自己亲自穿上潜水衣，到海底中进行探索，并让学生将自己探索的经过用文字表述出来。如此一来，不仅激发了学生的想象力，还增加了写作的乐趣。
总之，小学作文教学是语文教学的重要组成部分，学生作文写作质量高低直接反映了其语文学习水平。在进行小学语文写作教学过程中，教师必须要以学生的少年生活为出发点，引导学生走进自然、感受生活；丰富小学生的生活、创设生活情境，为小学生作文写作积累丰富的素材，切实提高小学生的作文水平。
参考文献
[1]黄素娥.文字源于对生活的品味——小学高年级作文教学优化途径探寻[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（07）：49-51.
[2]张欣屏.唤醒学生将生活入文的意识——浅谈对小学生作文教学的点滴认知[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：59.
【关键词】少年 生活 作文 写作
小学语文教学旨在培养小学生的日常用语交际能力和简单的书面表达能力，使其在各种交际活动中，学会正确地倾听、表达和交流。而作文教学作为衡量小学生语文听说读写能力的重要指标，是小学语文教学的重点，也是提高小学生语文核心素养的重要环节。对此，笔者结合以往教学经验，以苏教版教材为例，对如何联系生活，培养小学生作文写作能力进行了详细的研究。
一、引领感受生活，丰富写作素材
生活是作文的源头活水，作文中只有富有生活化的气息，才能称之为有血有肉，才能引发读者的共鸣。对于小学生作文来说，亦是如此，只有生活感受较深，亲身经历过一些事情，才能在写作的过程中有思路、有话说，写出的作文才会更加生动。同时，教师在引导学生感受生活的过程中，不仅要引导学生观察生活的表面现象，还必须要引导其发掘生活背后所蕴藏的情感，并将其应用到作文中，才更加真实、更加感人。例如，教师在完成“春光染绿我们双脚”这一课教学之后，可引导学生以“秋天的落叶”为题目，写一篇作文。如果学生缺少生活实践，就很难下笔。在这种情况下，教师可以根据“春光染绿我们双脚”这一课安排的思路，引导学生了解秋天的景色，并利用课余时间组织学生走进大自然，让学生亲自观察秋天树叶的形状、色彩，并感受秋叶飘落的美感。学生一旦亲身感受之后，就不会出现下笔无话可说的现象，就会拥有足够的内容去写、有足够的情感来抒发。
二、创设生活情境，写作贴近社会
一篇好的小学生作文，必然是有血有肉、有情有味的。而这种血肉、情味则来源于生活，小学生只有充分感受到自然界的色彩斑斓，人间的社会百态、领悟到人性的善恶冷暖。才能有感而发，写出真实的内容，抒发出自己的真实情感。教师要充分结合学生的实际生活，课堂上利用现代教学技术和信息传播技术，在课堂上再现出真实的社会生活视频和画面，给学生营造出一种真切的生活情境，让学生有身临其境的感觉，学生才能在作文中结合自己的亲身经历，写出真实情感。例如：结合现代小学生旅游的生活，教师在讲述完《草原》之后，可以让学生写一篇关于旅游的文章，学生可以根据自己旅游的生活实践，选择海边、草原、高山等为题目，进行有针对性地写作。在习作之前，教师还可以利用视频等方式，节选一些关于草原、大海、高山的景色、当地居民生活、民族习惯等视频，让学生在充分感受的基础上，让作文写得更符合生活实际，有血有肉有情有味。
三、拓展作文视野，积累写作素材
对于小学生来说，只有自身亲身经历过的事情，写作起来才会轻松，才能在写作中抒发自己的真实情感。针对小学生写作素材缺乏的现状，小学语文教师在课堂教学之余，应充分利用各种资源，不断丰富小学生的生活，使其在实践中积累语文写作素材。教师应努力做到三点：首先，大力开发与小学生生活密切相关的资源，积极引导学生关注生活中的人和事情，哪怕小到一幅广告、一个小活动，都可以成为写作的素材；其次，要带领学生走进大自然，以丰富的大自然为教材，引导学生领略大自然的美感，感受大自然的变化。如：教师在讲完《三亚落日》之后，可以带领学生欣赏“落日”“日出”等大自然中最常见的现象，并以此为作文题目进行写作练习。通过亲身经历之后，小学生的写作素材也会越来越丰富，写出的作文自然有血有肉；最后，充分利用各种节假日资源，丰富写作素材。如：在植树节，带领学生们去参加植树活动，并组织学生给小树写上警示语，提示人们爱护花草树木；在母亲节，让学生回家帮妈妈做家务，体会母亲的艰辛和真爱。并以此为出发点，让学生练习写作“我的母亲”等作文；还可以指导学生在父亲节的时候，亲手制作一幅卡片，并在上面给爸爸写一封信，以达到锻炼写作的目的。
四、展开想象翅膀，鼓励创意作文
丰富的生活实践为学生的写作提供了基础，想象也为小学生的创意作文提供了广阔空间。生活是一块肥沃的土壤，学生必须要借助于这一平台，在生活素材上，展开想象的翅膀，对其进行升华和深加工，才能写出更加优秀的作文。小学生的想象力异常丰富，教师在培养学生写作的过程中，应充分结合学生的实际生活，以生活为出发点，鼓励学生对生活中的見闻进行合理的想象。比如：学生观察到在微风下花朵轻轻摆动的样子，教师应引导学生采用适当的修辞手法，把无生命的事物想象成有生命的真实存在，把小花朵比作是穿着美丽裙装的小女孩，在微风中翩翩起舞；学生在平时的生活中，总会冒出一些新奇独特的想法，教师要加以鼓励并让学生记录下来，作为写作的素材；在此，教师还可以依托教材，对教材进行深挖细琢，让学生根据教材的内容，展开合理的想象，并根据自己的想象，以课文续写的方式，进行写作练习。例如在教学《海洋——21世纪的希望》后，教师可以鼓励学生想象自己亲自穿上潜水衣，到海底中进行探索，并让学生将自己探索的经过用文字表述出来。如此一来，不仅激发了学生的想象力，还增加了写作的乐趣。
总之，小学作文教学是语文教学的重要组成部分，学生作文写作质量高低直接反映了其语文学习水平。在进行小学语文写作教学过程中，教师必须要以学生的少年生活为出发点，引导学生走进自然、感受生活；丰富小学生的生活、创设生活情境，为小学生作文写作积累丰富的素材，切实提高小学生的作文水平。
参考文献
[1]黄素娥.文字源于对生活的品味——小学高年级作文教学优化途径探寻[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（07）：49-51.
[2]张欣屏.唤醒学生将生活入文的意识——浅谈对小学生作文教学的点滴认知[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：59.