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课堂教学活动是师生双边的活动，良好的师生关系，才能保证学生积极参与教学活动，使教学活动有效进行。我们学校的教学理念是“合格加特长，不放弃每一个学生，教学中面向全体学生，为每一个学生的发展负责”。要求我们在新的课程理念的指导下，以学生的发展为本，有意识地对师生关系进行调整，建立适应教育需要的新型师生关系。
什么是师生关系？是一种人际关系，表现出心理距离是亲近，还是疏远。直接的体会就是师生关系好，学生喜欢热爱这个教师，进而喜欢热爱这个教师所教的科目；使学生有强烈的参与课堂教学的愿望，想听其课，想发言，积极思考，自觉完成作业。确实有助于转变班级风气，提高教学质量。师生关系差，学生讨厌、不喜欢这个教师的教学科目。学生产生偏科思想，成绩更是止步不前。
作为教师不能选择教谁，不教谁。把一个班集体交给你带，把一个学科交给你教，你作为教师，别无选择，就得对所带班集体、对所教学科全面负责。师生关系的好坏影响学生的人格形成。如何和谐师生关系，构建良好的师生关系关键在于教师。
1.更新教育观念，加强自身素质提高改进教育的方式方法，在改进教学方法上下功夫
师者“传道、授业、解惑”全面负责。教师要加强自身素质修养，不断提高专业素质、丰富知识结构来提高人格魅力，并以此来影响学生；在教学中通过教学方法的选择、教学手段的运用以及恰当的组织教学等是建立和谐师生关系的关键。在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与到学习中去，多采用互动、探讨的现代教学方式方法，让学生真正参与到教学活动中，了解学生需要什么，从而因材施教；并通过语言、表情、动作等手段调节课堂气氛，活跃学生的情绪。
2.强化“以人为本”的素质教育理念，做到切实关爱学生
因为学生是有主观能动性的人，在人格上和老师是平等的，所以教师要放下架子、民主平等地对待每一位学生，尊重每一位学生的人格、个性；虚心听取学生的意见并给予及时的反馈，容许和鼓励学生提出疑问和不同的见解。教师要充分发挥学生的自觉性、能动性、创造性，使学生的个性得到全面展示；强调学生是学习的主体，并不是否认或降低教师的主导作用，因为学生还需要教师的教育与指导、扶持与帮助，因此学生又必须尊重教师，信赖教师，依靠教师。
理智地爱学生。教师所面临的是一个个活生生的个体，不同的学生有不同的个性特点，有些学生，由于社会、家庭等方面的原因，导致一些心理上的异常和不健康，如孤僻不合群，无组织无纪律，自卑和自信心不足等等。这种种不同，促使我们用不同的方式，把情感和理智统一，爱而有方，严而有度。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。
3.言传身教缺一不可
两者都十分重要。学高为师，身正为范，教师不但要用自身模范的语言、行为、待人处事等耳濡目染地影响学生、感染学生、教育学生，同时也要靠我们作教师的，讲明道理，教会做人。做事公正，言而有信，学生才会的相信我们。学生虽然年龄小，但因耳濡目染过早地懂得了人世间的是是非非，有时考虑问题很尖锐，偏激，甚至是故意与老师作对。因此，在处理事情时，我们的原则是：评价学生实事求是，处理矛盾公正合理，说过的话一定做到，做错了事自我批评。长此以往，学生才会信服。要关注进生，和他们交往，多关心、多帮助他们。使他们信任你、喜欢你、尊敬你。进而喜欢你的课，打消他们厌恶课的情绪。在古人曾有“亲其师，听其言，效其行”的名言，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。
4.抓好良好的开端教育
人们常说，良好的开端是成功的一半，刚开学、新接手一个班级时，要狠下功夫，迅速地建立起教师的威信、形象、班级规范、学科课堂教学要求，形成良好的师生关系。这样，以后的师生关系就不难相处，就能有效避免乱班、乱课现象的出现。
5.对学生要有研究
正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师的首条金科玉律”。加强教师与学生的交往，是建立和谐师生关系的前提。教师只有深入到学生中去和学生交往才能了解学生，只有了解了学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理发展变化等特点，教师才有与学生相处的基础，才能有针对性地开展学生的工作。
6.教师与家长的关系处理
教师和家长之间的关系处理好坏与否，一方面会通过教师直接影响到师生关系之中，另一方面会通过家庭教育这一渠道影响到学生，进而对师生关系产生影响。因此，教师是否能积极与家长保持密切联系、尊重和理解家长、与家长充分合作，是否能与家长建立起和谐、健康的“合作式”关系，势必会影响到和谐师生关系的形成与发展。
7.作业中恰当的使用评语，寻找与学生交流的契机
作业的批改，我们以往习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。这种方法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性。而如果利用评语能弥补这些不足。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。如“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”等。
平等和谐的师生关系，能够使师生和睦相处、有效地进行沟通，有助于减少和防止问题行为的发生，营造让学生感到愉悦、快乐的学习环境，有益于良好班风、学风的建立，有益于课堂教学效率的提高。我们都晓得“亲其师，才能信其道”的道理。
什么是师生关系？是一种人际关系，表现出心理距离是亲近，还是疏远。直接的体会就是师生关系好，学生喜欢热爱这个教师，进而喜欢热爱这个教师所教的科目；使学生有强烈的参与课堂教学的愿望，想听其课，想发言，积极思考，自觉完成作业。确实有助于转变班级风气，提高教学质量。师生关系差，学生讨厌、不喜欢这个教师的教学科目。学生产生偏科思想，成绩更是止步不前。
作为教师不能选择教谁，不教谁。把一个班集体交给你带，把一个学科交给你教，你作为教师，别无选择，就得对所带班集体、对所教学科全面负责。师生关系的好坏影响学生的人格形成。如何和谐师生关系，构建良好的师生关系关键在于教师。
1.更新教育观念，加强自身素质提高改进教育的方式方法，在改进教学方法上下功夫
师者“传道、授业、解惑”全面负责。教师要加强自身素质修养，不断提高专业素质、丰富知识结构来提高人格魅力，并以此来影响学生；在教学中通过教学方法的选择、教学手段的运用以及恰当的组织教学等是建立和谐师生关系的关键。在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与到学习中去，多采用互动、探讨的现代教学方式方法，让学生真正参与到教学活动中，了解学生需要什么，从而因材施教；并通过语言、表情、动作等手段调节课堂气氛，活跃学生的情绪。
2.强化“以人为本”的素质教育理念，做到切实关爱学生
因为学生是有主观能动性的人，在人格上和老师是平等的，所以教师要放下架子、民主平等地对待每一位学生，尊重每一位学生的人格、个性；虚心听取学生的意见并给予及时的反馈，容许和鼓励学生提出疑问和不同的见解。教师要充分发挥学生的自觉性、能动性、创造性，使学生的个性得到全面展示；强调学生是学习的主体，并不是否认或降低教师的主导作用，因为学生还需要教师的教育与指导、扶持与帮助，因此学生又必须尊重教师，信赖教师，依靠教师。
理智地爱学生。教师所面临的是一个个活生生的个体，不同的学生有不同的个性特点，有些学生，由于社会、家庭等方面的原因，导致一些心理上的异常和不健康，如孤僻不合群，无组织无纪律，自卑和自信心不足等等。这种种不同，促使我们用不同的方式，把情感和理智统一，爱而有方，严而有度。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。
3.言传身教缺一不可
两者都十分重要。学高为师，身正为范，教师不但要用自身模范的语言、行为、待人处事等耳濡目染地影响学生、感染学生、教育学生，同时也要靠我们作教师的，讲明道理，教会做人。做事公正，言而有信，学生才会的相信我们。学生虽然年龄小，但因耳濡目染过早地懂得了人世间的是是非非，有时考虑问题很尖锐，偏激，甚至是故意与老师作对。因此，在处理事情时，我们的原则是：评价学生实事求是，处理矛盾公正合理，说过的话一定做到，做错了事自我批评。长此以往，学生才会信服。要关注进生，和他们交往，多关心、多帮助他们。使他们信任你、喜欢你、尊敬你。进而喜欢你的课，打消他们厌恶课的情绪。在古人曾有“亲其师，听其言，效其行”的名言，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。
4.抓好良好的开端教育
人们常说，良好的开端是成功的一半，刚开学、新接手一个班级时，要狠下功夫，迅速地建立起教师的威信、形象、班级规范、学科课堂教学要求，形成良好的师生关系。这样，以后的师生关系就不难相处，就能有效避免乱班、乱课现象的出现。
5.对学生要有研究
正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师的首条金科玉律”。加强教师与学生的交往，是建立和谐师生关系的前提。教师只有深入到学生中去和学生交往才能了解学生，只有了解了学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理发展变化等特点，教师才有与学生相处的基础，才能有针对性地开展学生的工作。
6.教师与家长的关系处理
教师和家长之间的关系处理好坏与否，一方面会通过教师直接影响到师生关系之中，另一方面会通过家庭教育这一渠道影响到学生，进而对师生关系产生影响。因此，教师是否能积极与家长保持密切联系、尊重和理解家长、与家长充分合作，是否能与家长建立起和谐、健康的“合作式”关系，势必会影响到和谐师生关系的形成与发展。
7.作业中恰当的使用评语，寻找与学生交流的契机
作业的批改，我们以往习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。这种方法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性。而如果利用评语能弥补这些不足。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。如“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”等。
平等和谐的师生关系，能够使师生和睦相处、有效地进行沟通，有助于减少和防止问题行为的发生，营造让学生感到愉悦、快乐的学习环境，有益于良好班风、学风的建立，有益于课堂教学效率的提高。我们都晓得“亲其师，才能信其道”的道理。