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语言是人们交流互动的工具，而其中英语最为人们所广泛使用。从现实来讲，在我国高考把英语作为主要考察科目，分值为150分，其中听力占30分。教师应充分意识到其重要性，从学生的长远发展来看，今后的生活与工作也将与英语有着密切的联系。
在日常教学实践中，教师往往遇到很多问题，使得听力教学成了附属部分，存在的问题之一是人们有个错误的观念，那就是高考就是一张答卷，能不能打高分，关键看笔头功夫。这不但使学生而且包括教师在内，在英语学习中仅重视单词、知识点、语法、阅读及写作能力的培养，有些试卷也体现了这一点；而听力部分试题略，没有配套磁带。存在的问题之二是教师听力材料运用不当。相当多的教师做听力试题时，不会给学生指导。上课时把磁带往录音机里一放，start键一按，听完答案一对，工作就完成了；教师有时候会抱怨缺乏听力材料，不能充分利用现行课本实施教学。存在的问题之三是学生接受听力材料场所单一（只在教室），形式单一，时间有限。这导致很多学生提出这样的问题：“老师，怎么练听力？”
在英语的教学过程中，教师要做的最重要的事情是培养学生的各项基本能力，而语言的教学无非就是听、说、读、写四项能力，就顺序而言，听力也应位于首位。在日常生活当中，人们不可能独自生存，而是生活在群体之中，人与人之间需要交流，交流需要语言，不仅是说，更重要的是倾听，先会听才能说，听力的重要性由此可见。但在平时的教学中，教师和学生并不是很看重这一部分，甚至觉得听力是可有可无的，平时不注重练习，听的时候注意力也不集中，造成了这一部分学生失分情况较为严重，还有一些学生在听力练习时会出现一些听不懂的状况，好像是都听了，只是有听没有懂，不知道听力材料里说的是什么，这都是因为在教学时听力练得太少，以至于不像母语一样能迅速反应。
针对听力教学中的问题，我们在日常英语教学中要努力探索如何纠正听力教学过程中的偏差，摆脱盲目的实践，提高中学外语听力教学的效率，达到预期的教学目标。
一、人们常说“知己知彼，百战百胜”
从我的理解来看，这包含两层含义：一方面，教师要明确听力理解能力的形成机制，英语听力理解的实质是学生对所听到的英语声音材料的理解，因而，要把握好语言材料的选取和运用；另一方面，教师要做到因材施教，了解学生的知识水平，采用多种途径、手段，增加学生的体验感和信心，在实践中提高听力理解能力。
二、培养学生的兴趣
兴趣是学习的动力，只有对所学内容感兴趣，学生才有意愿学习。对高中生来说，他们已经有了自主意识，会选择自己的兴趣和爱好，教师也不能强迫，所以只能想办法运用资料去吸引学生的注意力。教师可以利用课余时间播放英文歌曲，尤其是在学生中受欢迎的一些欧美歌手的歌曲，他们的发音较为纯正，这样去刺激学生的耳朵，让他们包围在英语的氛围中。另外还可以播放一些经典的英文电影或短篇，或是欧美一些国家著名的脱口秀之类的节目，都可以唤醒学生对英语的热爱，提高学生的听力水平。
三、充分利用教材资源
就高中教材来讲，很多内容涉及到了听力训练：如warming up做为课文中心内容的铺垫，可以采用所给材料组织学生用英语交流和探讨，学生运用对话，相互倾听；而speaking做为中心内容reading的延续，内容更为充实，再加上listening的专项训练，课堂上增加学生用耳朵感知英语的机会，如果能持之以恒，做到实处，一定会提高学生英语成绩。
四、定期举行听力测试，从实战中获得经验
在这一过程中，避免形成机械式模式，放—做题—对答案。测试后，要有针对性的纠错环节，让学生精听和泛听相结合。抓住文中when where why who what how等重点信息。
五、听力是一项综合能力测试
很多学生之所以听不懂材料是因为词汇问题，积累不足，这是英语学习的大忌，还有结构用词和语言难度的不同呈现，都增加了听力的难度。这要求教师在教学中做好铺垫，把好基础关，把读、写、说的材料有效利用，有的放矢，根据不同主题总结概括出各类词汇、语句。听力是以语言为承载的，语言又存在着文化差异，人们思维方式，解决问题的角度都影响着学生的技能。所以，教师还要适时地把课本所学的知识与社会生活联系起来，提高学生对学习和生活的认识，把教学延伸到课外。
六、名师出高徒
真正能培养出优秀学生的教师，本身必须具备良好的素质。教师要努力提高自己的口语水平，为学生做出榜样。榜样的力量是无穷的，教师应以其口语表达来增加学生听英语的机会。教师力求做到语音语调、重弱读、变吞音、语速、感情等各方面准确表达，要有感染力，培养学生学习的兴趣，从实践中提高学生听力理解能力。
不断更新观念，胸怀责任，不断探索听力教学，用科学的方法指导学生，提高英语听力水平，让学生的潜能在教学中充分爆发出来。
在日常教学实践中，教师往往遇到很多问题，使得听力教学成了附属部分，存在的问题之一是人们有个错误的观念，那就是高考就是一张答卷，能不能打高分，关键看笔头功夫。这不但使学生而且包括教师在内，在英语学习中仅重视单词、知识点、语法、阅读及写作能力的培养，有些试卷也体现了这一点；而听力部分试题略，没有配套磁带。存在的问题之二是教师听力材料运用不当。相当多的教师做听力试题时，不会给学生指导。上课时把磁带往录音机里一放，start键一按，听完答案一对，工作就完成了；教师有时候会抱怨缺乏听力材料，不能充分利用现行课本实施教学。存在的问题之三是学生接受听力材料场所单一（只在教室），形式单一，时间有限。这导致很多学生提出这样的问题：“老师，怎么练听力？”
在英语的教学过程中，教师要做的最重要的事情是培养学生的各项基本能力，而语言的教学无非就是听、说、读、写四项能力，就顺序而言，听力也应位于首位。在日常生活当中，人们不可能独自生存，而是生活在群体之中，人与人之间需要交流，交流需要语言，不仅是说，更重要的是倾听，先会听才能说，听力的重要性由此可见。但在平时的教学中，教师和学生并不是很看重这一部分，甚至觉得听力是可有可无的，平时不注重练习，听的时候注意力也不集中，造成了这一部分学生失分情况较为严重，还有一些学生在听力练习时会出现一些听不懂的状况，好像是都听了，只是有听没有懂，不知道听力材料里说的是什么，这都是因为在教学时听力练得太少，以至于不像母语一样能迅速反应。
针对听力教学中的问题，我们在日常英语教学中要努力探索如何纠正听力教学过程中的偏差，摆脱盲目的实践，提高中学外语听力教学的效率，达到预期的教学目标。
一、人们常说“知己知彼，百战百胜”
从我的理解来看，这包含两层含义：一方面，教师要明确听力理解能力的形成机制，英语听力理解的实质是学生对所听到的英语声音材料的理解，因而，要把握好语言材料的选取和运用；另一方面，教师要做到因材施教，了解学生的知识水平，采用多种途径、手段，增加学生的体验感和信心，在实践中提高听力理解能力。
二、培养学生的兴趣
兴趣是学习的动力，只有对所学内容感兴趣，学生才有意愿学习。对高中生来说，他们已经有了自主意识，会选择自己的兴趣和爱好，教师也不能强迫，所以只能想办法运用资料去吸引学生的注意力。教师可以利用课余时间播放英文歌曲，尤其是在学生中受欢迎的一些欧美歌手的歌曲，他们的发音较为纯正，这样去刺激学生的耳朵，让他们包围在英语的氛围中。另外还可以播放一些经典的英文电影或短篇，或是欧美一些国家著名的脱口秀之类的节目，都可以唤醒学生对英语的热爱，提高学生的听力水平。
三、充分利用教材资源
就高中教材来讲，很多内容涉及到了听力训练：如warming up做为课文中心内容的铺垫，可以采用所给材料组织学生用英语交流和探讨，学生运用对话，相互倾听；而speaking做为中心内容reading的延续，内容更为充实，再加上listening的专项训练，课堂上增加学生用耳朵感知英语的机会，如果能持之以恒，做到实处，一定会提高学生英语成绩。
四、定期举行听力测试，从实战中获得经验
在这一过程中，避免形成机械式模式，放—做题—对答案。测试后，要有针对性的纠错环节，让学生精听和泛听相结合。抓住文中when where why who what how等重点信息。
五、听力是一项综合能力测试
很多学生之所以听不懂材料是因为词汇问题，积累不足，这是英语学习的大忌，还有结构用词和语言难度的不同呈现，都增加了听力的难度。这要求教师在教学中做好铺垫，把好基础关，把读、写、说的材料有效利用，有的放矢，根据不同主题总结概括出各类词汇、语句。听力是以语言为承载的，语言又存在着文化差异，人们思维方式，解决问题的角度都影响着学生的技能。所以，教师还要适时地把课本所学的知识与社会生活联系起来，提高学生对学习和生活的认识，把教学延伸到课外。
六、名师出高徒
真正能培养出优秀学生的教师，本身必须具备良好的素质。教师要努力提高自己的口语水平，为学生做出榜样。榜样的力量是无穷的，教师应以其口语表达来增加学生听英语的机会。教师力求做到语音语调、重弱读、变吞音、语速、感情等各方面准确表达，要有感染力，培养学生学习的兴趣，从实践中提高学生听力理解能力。
不断更新观念，胸怀责任，不断探索听力教学，用科学的方法指导学生，提高英语听力水平，让学生的潜能在教学中充分爆发出来。