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摘 要：关爱情感是指主动对周围的人及自然环境形成一种关心爱护的情感及心理活动，关爱情感实质上是一种对自然界及人类的多样的爱心，从而形成热爱祖国、热爱家乡、热爱人民、热爱生活的良好的情感，它的形成对孩子的一生都具有深远影响。特殊而漫长的疫情给人民的生活带来了不同程度的影响和变化，也使孩子们获得了不同的认知感受和情感体验。那么，如何让孩子学会更好的关爱他人呢？本文作者及时把握疫情这个有利契机，通过幼儿园内的一系列活动与家庭的共同参与培养幼儿关爱情感的一次尝试。
关键词：疫情;培养;关爱情感
陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆课程。”我们不能只把集体活动作为幼儿的学习活动，而应该把幼儿一日活动各个环节都赋予教育意义。幼儿期是情感教育的重要时期，这个时期的孩子善模仿，可塑性很强，在这一阶段加强关爱情感培养有助于幼儿完善人格的形成，因此，教师可以利用孩子的这些显著特点在生活中有目的、有重点的培养孩子的关爱情感。
那么什么是关爱情感呢？关爱情感实质上是一种对自然界及人类的多样的爱心，从而形成热爱祖国、热爱家乡、热爱人民、热爱生活的良好的情感。恰逢我国发生了“新冠肺炎”，社会各界高度重视与关注，连幼儿园的小朋友都有所了解，我想我何不抓住这个有利的契机在孩子的心灵中播撒爱的种子呢？于是我就抓住孩子们对疫情的关注来进行一系列的活动以培养他们的关爱情感。
一、教师以身作则，激发幼儿的关爱情感
羅曼·罗兰曾经说过“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”要教育幼儿如何去爱，先得自己心中充满爱。作为教师，用自己的行为去感染和影响幼儿。所以我从自身出发主动去关注疫情的进展情况，并在第一时间向幼儿传达，利用线上和线下与孩子交流各自的看法，在孩子面前表达自己对在抗疫一线工作人员的关爱之情。我们班内的每一个孩子都在老师的影响下和父母一起关注疫情的发展，用实际行动表达了对抗疫一线工作人员的关爱。
二、紧抓一日活动，进行关爱情感的培养
学习作为幼儿一日活动的重要组成部分，它在积累和扩展幼儿感性经验，培养幼儿认知能力方面有着十分重要的地位。我们感到情感教育应注重幼儿的亲身体验，培养爱心应该从爱身边的人开始，并逐步扩展到共同生活中的其他人。随着幼儿园主题活动的展开，挖掘主题活动中的教育因素，适时开展关爱情感的培养。为此我设计了“童心抗疫”的主题活动，通过一系列活动的开展，使幼儿关爱他人的情感得到进一步的培养。
1.集体教学活动的开展
我从报纸、网站上收集了一些内容，根据班内孩子的年龄特点进行了修改，通过课程形式来进行教学活动。以其中的一节语言课《了不起的人》为例，让幼儿了解疫情中有许多人保护着我们，能够尊重这些为大家提供帮助的人，愿意遵守疾病防控措施。在活动中以一连串问题的形式与幼儿形成互动，如“为什么医护人员，成为了战士呢？”“为什么要穿成像“战士”一样？”……孩子们对教学内容十分感兴趣，课堂气氛活跃。原来很多人为了守护我们的健康，保护我们的城市，都驻守在抗疫的一线，他们有个好听的名字叫做“逆行者”，他们都是我们这个时代的英雄，是我们学习的榜样。
2.主题墙饰的利用
在教学的过程中发现，主题墙可以很好地与幼儿形成互动。所以我充分利用起班级内的一面主题墙，将抗疫一线一些“了不起的人”的图片展示出来。这些图片给了孩子最直接的感官印象，孩子们对这些内容很感兴趣，休息的时候总是喜欢围在一起看看说说，有的小朋友经常会过来对我说哪张图片他在哪里看过的或者哪件事情他知道的，我就抓住这个机会和他们说说他们知道的事情，说说孩子的感想、对“抗疫”这个事件的认识等。在看看说说的过程中，孩子们关爱他人的情感得到了潜移默化的熏陶。
3.区域活动的渗透
区域活动是孩子们非常感兴趣的一个自主性活动。这几天，有几个区域里特别活跃，这是怎么回事呢？原来，孩子们在这个活动里也不忘记对“抗疫”的关注：
“书吧”里，这几天孩子们对平板里的一些抗疫小动画特别感兴趣，特别是雨翔每天都要点开看看，回家还要将看到的内容讲给爸爸妈妈听呢。他爸爸妈妈也比较支持他，还专门帮他上网查找更多的相关内容，讲给他听。有时父母还会和他一起交流彼此的心得、体会。
“美工区”中，幼儿观察自己的带来的口罩，运用厨房用纸，根部步骤图折纸并进行了装饰，将制作好的口罩送给了自己的好朋友。同时将自己在电视里或者是报刊杂志上看到的故事、新闻、图画等内容以绘画的形式表现出来，有的幼儿还根据自己对新冠肺炎的了解，绘制成海报，最后将海报展示给好朋友欣赏，说说抗战病毒我们应该做些什么。
在这种看看、画画、说说的环境中，孩子们在情感上的触动是很大的，也更加坚定了他们对抗疫一线的关注、关爱的意愿。
三、重视家庭作用，家园共育培养幼儿的关爱情感
对幼儿开展关爱教育仅靠在幼儿园里进行，仅靠教师单方面的努力是远远不够的，因为幼儿的两大生活环境一个是幼儿园，另一个就是家庭。疫情期间，教师对请假在家的幼儿和家长进行在线指导、亲子游戏分享和视频家访等工作，支持家长参与幼儿课程开展，做课程的实施者。请家长带领请假的幼儿一起观看有关的新闻，或是报刊、网络的报道，和孩子讲一讲有关抗疫的事情或英雄事迹。请父母和孩子谈一谈各自的感想;说一说各自的感悟、收获;问一问，怎样为武汉人民献上一份爱心？通过家园的有力协作，孩子们对他人关爱的情感得到了增强，表示以后要经常去关心、帮助别人。
总而言之，“新冠肺炎”疫情在我国得到了有效控制，人们的生活也逐渐步入正轨，幼儿这段特殊的学习时光终会结束。疫情期间的课程组织与实施的方法带给我们教师和孩子别样的体验，在经历过这些之后也收获了许多新的收获。这个主题开展下来，班上的孩子现在很会关心同伴，活动中也比以前更加团结了，而且还出现了助人为乐的行为习惯。
参考文献
[1]李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南（解读）[M].人民教育出版社，2013（115）.
[2]虞永平.学前课程与幸福童年[M].教育科学出版社，2011.
[3]沈晓敏.基于真实情境的学习[J].上海托幼，2020.4.19.
关键词：疫情;培养;关爱情感
陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆课程。”我们不能只把集体活动作为幼儿的学习活动，而应该把幼儿一日活动各个环节都赋予教育意义。幼儿期是情感教育的重要时期，这个时期的孩子善模仿，可塑性很强，在这一阶段加强关爱情感培养有助于幼儿完善人格的形成，因此，教师可以利用孩子的这些显著特点在生活中有目的、有重点的培养孩子的关爱情感。
那么什么是关爱情感呢？关爱情感实质上是一种对自然界及人类的多样的爱心，从而形成热爱祖国、热爱家乡、热爱人民、热爱生活的良好的情感。恰逢我国发生了“新冠肺炎”，社会各界高度重视与关注，连幼儿园的小朋友都有所了解，我想我何不抓住这个有利的契机在孩子的心灵中播撒爱的种子呢？于是我就抓住孩子们对疫情的关注来进行一系列的活动以培养他们的关爱情感。
一、教师以身作则，激发幼儿的关爱情感
羅曼·罗兰曾经说过“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”要教育幼儿如何去爱，先得自己心中充满爱。作为教师，用自己的行为去感染和影响幼儿。所以我从自身出发主动去关注疫情的进展情况，并在第一时间向幼儿传达，利用线上和线下与孩子交流各自的看法，在孩子面前表达自己对在抗疫一线工作人员的关爱之情。我们班内的每一个孩子都在老师的影响下和父母一起关注疫情的发展，用实际行动表达了对抗疫一线工作人员的关爱。
二、紧抓一日活动，进行关爱情感的培养
学习作为幼儿一日活动的重要组成部分，它在积累和扩展幼儿感性经验，培养幼儿认知能力方面有着十分重要的地位。我们感到情感教育应注重幼儿的亲身体验，培养爱心应该从爱身边的人开始，并逐步扩展到共同生活中的其他人。随着幼儿园主题活动的展开，挖掘主题活动中的教育因素，适时开展关爱情感的培养。为此我设计了“童心抗疫”的主题活动，通过一系列活动的开展，使幼儿关爱他人的情感得到进一步的培养。
1.集体教学活动的开展
我从报纸、网站上收集了一些内容，根据班内孩子的年龄特点进行了修改，通过课程形式来进行教学活动。以其中的一节语言课《了不起的人》为例，让幼儿了解疫情中有许多人保护着我们，能够尊重这些为大家提供帮助的人，愿意遵守疾病防控措施。在活动中以一连串问题的形式与幼儿形成互动，如“为什么医护人员，成为了战士呢？”“为什么要穿成像“战士”一样？”……孩子们对教学内容十分感兴趣，课堂气氛活跃。原来很多人为了守护我们的健康，保护我们的城市，都驻守在抗疫的一线，他们有个好听的名字叫做“逆行者”，他们都是我们这个时代的英雄，是我们学习的榜样。
2.主题墙饰的利用
在教学的过程中发现，主题墙可以很好地与幼儿形成互动。所以我充分利用起班级内的一面主题墙，将抗疫一线一些“了不起的人”的图片展示出来。这些图片给了孩子最直接的感官印象，孩子们对这些内容很感兴趣，休息的时候总是喜欢围在一起看看说说，有的小朋友经常会过来对我说哪张图片他在哪里看过的或者哪件事情他知道的，我就抓住这个机会和他们说说他们知道的事情，说说孩子的感想、对“抗疫”这个事件的认识等。在看看说说的过程中，孩子们关爱他人的情感得到了潜移默化的熏陶。
3.区域活动的渗透
区域活动是孩子们非常感兴趣的一个自主性活动。这几天，有几个区域里特别活跃，这是怎么回事呢？原来，孩子们在这个活动里也不忘记对“抗疫”的关注：
“书吧”里，这几天孩子们对平板里的一些抗疫小动画特别感兴趣，特别是雨翔每天都要点开看看，回家还要将看到的内容讲给爸爸妈妈听呢。他爸爸妈妈也比较支持他，还专门帮他上网查找更多的相关内容，讲给他听。有时父母还会和他一起交流彼此的心得、体会。
“美工区”中，幼儿观察自己的带来的口罩，运用厨房用纸，根部步骤图折纸并进行了装饰，将制作好的口罩送给了自己的好朋友。同时将自己在电视里或者是报刊杂志上看到的故事、新闻、图画等内容以绘画的形式表现出来，有的幼儿还根据自己对新冠肺炎的了解，绘制成海报，最后将海报展示给好朋友欣赏，说说抗战病毒我们应该做些什么。
在这种看看、画画、说说的环境中，孩子们在情感上的触动是很大的，也更加坚定了他们对抗疫一线的关注、关爱的意愿。
三、重视家庭作用，家园共育培养幼儿的关爱情感
对幼儿开展关爱教育仅靠在幼儿园里进行，仅靠教师单方面的努力是远远不够的，因为幼儿的两大生活环境一个是幼儿园，另一个就是家庭。疫情期间，教师对请假在家的幼儿和家长进行在线指导、亲子游戏分享和视频家访等工作，支持家长参与幼儿课程开展，做课程的实施者。请家长带领请假的幼儿一起观看有关的新闻，或是报刊、网络的报道，和孩子讲一讲有关抗疫的事情或英雄事迹。请父母和孩子谈一谈各自的感想;说一说各自的感悟、收获;问一问，怎样为武汉人民献上一份爱心？通过家园的有力协作，孩子们对他人关爱的情感得到了增强，表示以后要经常去关心、帮助别人。
总而言之，“新冠肺炎”疫情在我国得到了有效控制，人们的生活也逐渐步入正轨，幼儿这段特殊的学习时光终会结束。疫情期间的课程组织与实施的方法带给我们教师和孩子别样的体验，在经历过这些之后也收获了许多新的收获。这个主题开展下来，班上的孩子现在很会关心同伴，活动中也比以前更加团结了，而且还出现了助人为乐的行为习惯。
参考文献
[1]李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南（解读）[M].人民教育出版社，2013（115）.
[2]虞永平.学前课程与幸福童年[M].教育科学出版社，2011.
[3]沈晓敏.基于真实情境的学习[J].上海托幼，2020.4.19.