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摘 要：传统的初中英语教学方式，将学生安排在统一水平线上，导致学习能力不同的学生越到后期差异性就越大，导致班级整体学习水平无法很好的提升，甚至挫败一些学生的学习积极性和学习兴趣。分层教学法的运用，可以有效的针对学生的具体情况提出合适的教学方案，激活课堂的活力，让教学效果在整体上显著提高。
关键词：初中;英语教学;分层教学;应用探究
引言
当前，我国的教育教学工作一直在不断深化与创新，教学重点强调以学生为主体，为了在教学中尊重学生的差异性，助力每一位学生启航。在初中英语教学中，面对班级集体授课的教学环境，要想实现因材施教的教学原则，结合有关当前教育实践的心得与感悟，笔者认为，可运用分层教学法有针对性的解决班级集体教学中存在的难题。
一、分层教学法概述及教学应用中的优势
（一）分层教学法概述
分层教学法的教学理念以学生为主体，通过将同一教学内容按照学生不同水平的学习能力进行划分，然后引导不同分组的学生分别进行各有针对点的教学，以此照顾到班级每一位学生的实际学习情况，让全员参与到英语学习中，个性化提高英语学习能力。这样的安排可一改过去“一个篮子装鸡蛋”的局面，均衡班级每一位学生的学习需求，帮助学生在教学中稳步前进、建立学习信心。
（二）在初中英语教学中应用的优势
1、有效促进学生学力水平增长，促进全体学生共同成长
结合教学实践结果来看，采取分层教学法可照顾到学生之间存在的差异，学生英语学习的兴趣和成绩得到明显的提高。这一教学方法将学习水平相近的学生安排在一个学习小组，通过交流与互助，学生们在攻克各种难关的同时，还能收获友情和成就感，让学习氛围更加浓厚。同样，这样的授课方式，让教师更明确的分析学生身上的各种差异，从而进一步优化教学方案，使之更为契合学生的学习需求，取得更好的教學效果。
2、拉近師生关系
在传统的班级统一授课的背景下，教师往往更为关注的是成绩特别突出和成绩特别不好的学生，使得处于中间层次的大部分学生极少单独感受到教师的关怀与指导。通过建立学习小组，可以让教师近距离、针对性的为相近学习水平的学生进行教学指导，形成一对一的有效沟通，从而拉近师生之间的距离，让不同学习水平的学生都能得到教师的充分关注与个性化指导。融洽的师生关系，有利于教学活动的推进。
二、分层教学法在初中英语教学中的应用
（一）对学生进行分层
按照学生的实际学习水平和认知能力进行划分，是开展分层教学法的关键举措。所要依据的原则是：综合考虑学生的个性、英语成绩、课堂表现等。在正式划分之前，最好再对学生进行一些有关的测试，进一步了解学生当下学习情况和心理状态，然后再将表现相近、成绩相近的学生划分在一起。除此以外，教师应明确告知学生，这一学习小组是不固定的，要按照学生之后的学习进步情况按时进行调整，以此保证分组的合理性，并激发一些学生的胜负欲，在教学中更加认真的学习。
（二）对教学目标和教学手段进行分层
初中英语的实际教学，教学目标的设计要考虑班级学生的实际学习水平，在教学手段上也要尊重学生的个性化与差异性，进而结合学生的特点制定不同层次的教学难度与要求，让不同学习水平的学生都能跟上教学进度，并取得好的教学效果。例如，在语法运用技巧方面，学习能力较强的小组，熟练语法的运用，并重点训练完整语句的分析与表达能力;学习能力中等的学生，重在掌握语法的基本知识和运用技巧;学习能力较差的学生，则重在知识点的讲解，有耐心的引导他们理解语法的运用技巧，直到融会贯通，然后通过练习基础题，加深印象。
（三）课堂实施过程进行有效的分层
教学过程是教学的重要内容，在很大程度上影响着课堂的教学质量。在实施分层教学中，教师对教学过程要实施有效的分层。一方面，有效的分层提问。提问是课堂教学的重要抓手，有效的提问能激发学生的思考，实现学生对知识的掌握，将学生的思维引向深处。由于每个学生的英语基础不同，教师在提问环节对于基础知识薄弱的学生就要提问一些简单夯实学生的基础知识，而对于基础知识较好的学生，要注重对其理解能力和表达能力的关注。另一方面，小组合作学习的分层教学方式。在分组学习过程中，小组任务的完成要充分考虑组内成员的个性差异，组内的分工要符合学生能力的要求，根据学生的基础分配不同的学习任务，实现学生的共同发展。
课堂提问及课堂练习是英语课堂上检验学生知识掌握水平的有效途径，在课前进行教学设计时，教师应针对班级学生的分层情况，有针对性的安排内容。通过提问，可以有效的带动学生对学科知识的思考，巩固知识的理解，例如，将一些涉及基础知识的问题交给学科知识较为薄弱的学生进行回答，既有一定的挑战性，但通过认真学习就可以轻松解决;将一些比较有挑战性的，涉及理解能力和表达能力的问题，交给学科知识扎实的学生进行回答，可对其实现夯实与提升的效果。
（四）实施分层作业设计，提升英语作业效果
英语作业是英语课堂教学的重要组成部分，有效的作业能对学生的英语课堂学习成果进行有效的巩固与提升。充分发挥英语作业的功能，促进每个层次的学生在英语作业的完成中都能有一定的进步和发展是教师应有的职责。为此，笔者在初中英语分层教学中，实施英语作业分层设计，即根据每个学生的英语学习情况，设计不同层次的作业，建立起学生螺旋式上升的学习提高机制，不断引导学生的进步。如针对一些基础较弱的学生，教师主要给其布置一些基础性作业，单词的记忆、语法的掌握和基本的写作等，重在夯实其英语学习的基础，提高其对英语的学习兴趣;对于一些英语基础知识较好的学生，则主要设计一些拓展性的作业，如引导学生如何进行有效的英文阅读，感受英语的魅力等。同时，在作业设计中，教师还注重设计一些实践性较强的作业，积极引导全体学生都参与到英语的学习中来，如创设英语情景剧的表演，促进每个孩子都能在角色扮演中实现对角色的更好把握，体会英语学习的乐趣。
参考文献
[1]李秀艳.基于分层教学法在初中英语教学中探索[J].中国农村教育，2019（35）：88.
[2]张兰.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].学周刊，2020（03）：42.
[3]张丽丽.分层教学模式在初中英语教学中的运用[J].新课程研究，2019（31）：119-120.
关键词：初中;英语教学;分层教学;应用探究
引言
当前，我国的教育教学工作一直在不断深化与创新，教学重点强调以学生为主体，为了在教学中尊重学生的差异性，助力每一位学生启航。在初中英语教学中，面对班级集体授课的教学环境，要想实现因材施教的教学原则，结合有关当前教育实践的心得与感悟，笔者认为，可运用分层教学法有针对性的解决班级集体教学中存在的难题。
一、分层教学法概述及教学应用中的优势
（一）分层教学法概述
分层教学法的教学理念以学生为主体，通过将同一教学内容按照学生不同水平的学习能力进行划分，然后引导不同分组的学生分别进行各有针对点的教学，以此照顾到班级每一位学生的实际学习情况，让全员参与到英语学习中，个性化提高英语学习能力。这样的安排可一改过去“一个篮子装鸡蛋”的局面，均衡班级每一位学生的学习需求，帮助学生在教学中稳步前进、建立学习信心。
（二）在初中英语教学中应用的优势
1、有效促进学生学力水平增长，促进全体学生共同成长
结合教学实践结果来看，采取分层教学法可照顾到学生之间存在的差异，学生英语学习的兴趣和成绩得到明显的提高。这一教学方法将学习水平相近的学生安排在一个学习小组，通过交流与互助，学生们在攻克各种难关的同时，还能收获友情和成就感，让学习氛围更加浓厚。同样，这样的授课方式，让教师更明确的分析学生身上的各种差异，从而进一步优化教学方案，使之更为契合学生的学习需求，取得更好的教學效果。
2、拉近師生关系
在传统的班级统一授课的背景下，教师往往更为关注的是成绩特别突出和成绩特别不好的学生，使得处于中间层次的大部分学生极少单独感受到教师的关怀与指导。通过建立学习小组，可以让教师近距离、针对性的为相近学习水平的学生进行教学指导，形成一对一的有效沟通，从而拉近师生之间的距离，让不同学习水平的学生都能得到教师的充分关注与个性化指导。融洽的师生关系，有利于教学活动的推进。
二、分层教学法在初中英语教学中的应用
（一）对学生进行分层
按照学生的实际学习水平和认知能力进行划分，是开展分层教学法的关键举措。所要依据的原则是：综合考虑学生的个性、英语成绩、课堂表现等。在正式划分之前，最好再对学生进行一些有关的测试，进一步了解学生当下学习情况和心理状态，然后再将表现相近、成绩相近的学生划分在一起。除此以外，教师应明确告知学生，这一学习小组是不固定的，要按照学生之后的学习进步情况按时进行调整，以此保证分组的合理性，并激发一些学生的胜负欲，在教学中更加认真的学习。
（二）对教学目标和教学手段进行分层
初中英语的实际教学，教学目标的设计要考虑班级学生的实际学习水平，在教学手段上也要尊重学生的个性化与差异性，进而结合学生的特点制定不同层次的教学难度与要求，让不同学习水平的学生都能跟上教学进度，并取得好的教学效果。例如，在语法运用技巧方面，学习能力较强的小组，熟练语法的运用，并重点训练完整语句的分析与表达能力;学习能力中等的学生，重在掌握语法的基本知识和运用技巧;学习能力较差的学生，则重在知识点的讲解，有耐心的引导他们理解语法的运用技巧，直到融会贯通，然后通过练习基础题，加深印象。
（三）课堂实施过程进行有效的分层
教学过程是教学的重要内容，在很大程度上影响着课堂的教学质量。在实施分层教学中，教师对教学过程要实施有效的分层。一方面，有效的分层提问。提问是课堂教学的重要抓手，有效的提问能激发学生的思考，实现学生对知识的掌握，将学生的思维引向深处。由于每个学生的英语基础不同，教师在提问环节对于基础知识薄弱的学生就要提问一些简单夯实学生的基础知识，而对于基础知识较好的学生，要注重对其理解能力和表达能力的关注。另一方面，小组合作学习的分层教学方式。在分组学习过程中，小组任务的完成要充分考虑组内成员的个性差异，组内的分工要符合学生能力的要求，根据学生的基础分配不同的学习任务，实现学生的共同发展。
课堂提问及课堂练习是英语课堂上检验学生知识掌握水平的有效途径，在课前进行教学设计时，教师应针对班级学生的分层情况，有针对性的安排内容。通过提问，可以有效的带动学生对学科知识的思考，巩固知识的理解，例如，将一些涉及基础知识的问题交给学科知识较为薄弱的学生进行回答，既有一定的挑战性，但通过认真学习就可以轻松解决;将一些比较有挑战性的，涉及理解能力和表达能力的问题，交给学科知识扎实的学生进行回答，可对其实现夯实与提升的效果。
（四）实施分层作业设计，提升英语作业效果
英语作业是英语课堂教学的重要组成部分，有效的作业能对学生的英语课堂学习成果进行有效的巩固与提升。充分发挥英语作业的功能，促进每个层次的学生在英语作业的完成中都能有一定的进步和发展是教师应有的职责。为此，笔者在初中英语分层教学中，实施英语作业分层设计，即根据每个学生的英语学习情况，设计不同层次的作业，建立起学生螺旋式上升的学习提高机制，不断引导学生的进步。如针对一些基础较弱的学生，教师主要给其布置一些基础性作业，单词的记忆、语法的掌握和基本的写作等，重在夯实其英语学习的基础，提高其对英语的学习兴趣;对于一些英语基础知识较好的学生，则主要设计一些拓展性的作业，如引导学生如何进行有效的英文阅读，感受英语的魅力等。同时，在作业设计中，教师还注重设计一些实践性较强的作业，积极引导全体学生都参与到英语的学习中来，如创设英语情景剧的表演，促进每个孩子都能在角色扮演中实现对角色的更好把握，体会英语学习的乐趣。
参考文献
[1]李秀艳.基于分层教学法在初中英语教学中探索[J].中国农村教育，2019（35）：88.
[2]张兰.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].学周刊，2020（03）：42.
[3]张丽丽.分层教学模式在初中英语教学中的运用[J].新课程研究，2019（31）：119-120.