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摘 要：随着新课改和素质教育的不断推行，我国各阶段的教育教学工作更为注重学生综合素质的培养与提升工作。道德与法治课程在初中教育教学中的作用越来越重要，很多教师也开始应用全新的教学方法辅助教学，例如：案例教学法、生活教学法等。因此，本文以案例教学法为例，详细探究了初中道德与法治教学中应用案例教学法的优势、原则与措施，希望能对初中道德与法治教师的教育教学工作提供一定的借鉴与参考，推动我国初中教育教学事业的发展和进步。
关键词：初中道德与法治;案例教学法;应用
一、初中道德与法治教学中应用案例教学法的优势
案例教学法，顾名思义就是以分析、讲解案例为基础的一种教学方式。案例教学具有极强的开放性和自由性，能使学生从枯燥的理论学习中脱离出来，增强学生的学习兴趣，为学生营造一个和谐、平等的学习氛围，增强学生的学习兴趣;在初中道德与法治教学中应用案例教学法，以实际生活中的真实案例为依托，切实加强了理论知识与日常生活之间的联系，帮助学生更好地理解和掌握道德与法治知识;通过分析、探讨案例，不但能提高学生的学习主观能动性，还能引导学生树立正确的三观，为学生日后的学习与成长奠定坚实的基础。
二、应用案例教学法的原则
开展案例教学的核心与基础是案例，在选择案例时要遵循以下原则：第一，案例的选择要具有常见性。教师要尽量选择学生身边常见或亲身经历的事件，以此可以引起学生的兴趣和共鸣，让学生从日常生活中渗透道德与法治知识，让学生从生活案例中明白哪些是道德法治提倡的，哪些是道德法治不允许的，从而帮助学生塑造良好的性格和优秀的道德品质。第二，案例的选择要具有开放性，即选择案例是一项复杂的工作，并没有一种完全正确的答案。这需要学生从不同的角度去看待问题及其发展趋势，激发学生探讨的兴趣与欲望，提高学生学习的主观能动性。
三、案例教学法在初中道德与法治教学中的应用
现从课前导入、课堂讲解、课后总结这三个环节探讨初中道德与法治教学中案例教学法的具体应用。
（一）案例教学在课堂导入中的应用
良好的开端等于成功的一半，在初中道德与法治的案例教学中亦是如此。教师可以利用案例为学生进行课堂导入，让学生从案例的讲解和分析中引出课堂教学的内容，以此提高学生学习的积极性，为后续教学起到一定的启示作用。
例如，在学习“友谊与成长同行”这一章节时，教师可以设计如下案例“小明、小红和小丽是非常要好的朋友，在一次英语模拟考试中，小明和小丽发现小红在考试过程中作弊，如果你是小明或者小丽，在遇到这种情况你会怎么做？”这个案例中考试作弊是我们日常学习中见到的现象，而小明、小丽的做法又没有明确的标准答案，教师可以让学生自由探讨、分析，并以此引出“友谊”、“真正的友谊”等概念，使学生在学习本节课程后真正明白：“真正的友谊是在朋友犯错时，帮助和引导朋友认识错误并改正错误，而不是一味地包庇朋友的错误，任其自由发展。”
（二）案例教学在课堂讲解中的应用
在初中道德与法治教学中，课堂是学生学习的载体，课中讲解的有效性直接决定了学生对知识的掌握情况。因此，教师要善于将案例教学融入到课中讲解中，让学生从案例中分析案例情境，掌握书中的基础理论知识。教师可以利用多媒体向学生展示图片、视频、动画等以激发和调动学生积极性;也可以利用小组合作探究等形式鼓励学生大胆表达自己的观点;还可以利用辩论赛的形式组织学生自行辩论案例中的不同观点;教师还可以请同学们扮演不同的角色进行案例模拟等。通过进行科学、合理的方式导入教学案例，提高学生学习的能动性和课堂参与性，既能有效锻炼学生的思维能力，又能使学生在寓教于乐中获取知识。
例如，在学习“网络生活新空间”这一章节时，教师可以利用多媒体为学生展示滴滴打车、微信等先进技术给人们生活、学习带来的便利，同时也为学生展示乘坐滴滴被害、学生沉迷网络误入歧途的案例，展示网络带来的危害，让学生从不同的角度认识网络。除此之外，教师还可以让学生以“网络利弊”为辩论主题，展开不同观点的辩论赛，以此强化学生对网络的认识，引导学生正确对待和使用网络。
（三）案例教学在课后反馈中的应用
教师要在学生讨论案例设计的问题时要引导学生从不同角度、以不同方法来探究、解决问题，善于总结、归纳解决问题的方法，教会学生在生活中遇到类似的情况时能选择合适的方式与方法来解决问题。初中道德与法治教学不仅仅包括课前和课中，更包括课后总结与课后反馈。课后总结是帮助学生巩固课上所学知识的重要环节，在案例教学中，教师的最后总结是不可或缺的。因此，教师在课堂上要用心聆听不同的观点，并对学生的不同观点进行评价。首先，教师要及时总结、整理学生提出的观点;其次，教师要及时评价学生提出的观点;最后，教师要向学生展示正确的观点与做法。在此过程中，值得注意的是，教师要及时对观点正确的同学进行表扬，对观点错误的学生也不要提出批评，而是对学生的学习态度进行肯定，引导学生正确地面对与处理。因此，教师在进行课后总结时，教导学生主动承担社会责任的同时，加强学生的自我保护意识，进而促进学生的全面发展。
四、结语
总而言之，案例教学是初中法治与道德教学中一种重要的教学手段，但教师在应用案例教学法时要注意所选案例是否贴近学生的日常生活，尽量选择那些学生有所了解的、常见的事件，教师要在课前、课时、课后各个教学环节中应用案例教学法，培养学生关注时事政治的良好习惯，进而引导和帮助学生树立正确的三观，成为全面发展的高素质人才，为我国的现代化建设储备数量充足的优秀人才。
参考文献
[1]黄德信.案例教学法在初中道德与法治课堂的有效运用[J].中国农村教育，2019（18）：5.
[2]張永辉，周蓉华.案例教学法在初中道德与法治课教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（11）：58.
关键词：初中道德与法治;案例教学法;应用
一、初中道德与法治教学中应用案例教学法的优势
案例教学法，顾名思义就是以分析、讲解案例为基础的一种教学方式。案例教学具有极强的开放性和自由性，能使学生从枯燥的理论学习中脱离出来，增强学生的学习兴趣，为学生营造一个和谐、平等的学习氛围，增强学生的学习兴趣;在初中道德与法治教学中应用案例教学法，以实际生活中的真实案例为依托，切实加强了理论知识与日常生活之间的联系，帮助学生更好地理解和掌握道德与法治知识;通过分析、探讨案例，不但能提高学生的学习主观能动性，还能引导学生树立正确的三观，为学生日后的学习与成长奠定坚实的基础。
二、应用案例教学法的原则
开展案例教学的核心与基础是案例，在选择案例时要遵循以下原则：第一，案例的选择要具有常见性。教师要尽量选择学生身边常见或亲身经历的事件，以此可以引起学生的兴趣和共鸣，让学生从日常生活中渗透道德与法治知识，让学生从生活案例中明白哪些是道德法治提倡的，哪些是道德法治不允许的，从而帮助学生塑造良好的性格和优秀的道德品质。第二，案例的选择要具有开放性，即选择案例是一项复杂的工作，并没有一种完全正确的答案。这需要学生从不同的角度去看待问题及其发展趋势，激发学生探讨的兴趣与欲望，提高学生学习的主观能动性。
三、案例教学法在初中道德与法治教学中的应用
现从课前导入、课堂讲解、课后总结这三个环节探讨初中道德与法治教学中案例教学法的具体应用。
（一）案例教学在课堂导入中的应用
良好的开端等于成功的一半，在初中道德与法治的案例教学中亦是如此。教师可以利用案例为学生进行课堂导入，让学生从案例的讲解和分析中引出课堂教学的内容，以此提高学生学习的积极性，为后续教学起到一定的启示作用。
例如，在学习“友谊与成长同行”这一章节时，教师可以设计如下案例“小明、小红和小丽是非常要好的朋友，在一次英语模拟考试中，小明和小丽发现小红在考试过程中作弊，如果你是小明或者小丽，在遇到这种情况你会怎么做？”这个案例中考试作弊是我们日常学习中见到的现象，而小明、小丽的做法又没有明确的标准答案，教师可以让学生自由探讨、分析，并以此引出“友谊”、“真正的友谊”等概念，使学生在学习本节课程后真正明白：“真正的友谊是在朋友犯错时，帮助和引导朋友认识错误并改正错误，而不是一味地包庇朋友的错误，任其自由发展。”
（二）案例教学在课堂讲解中的应用
在初中道德与法治教学中，课堂是学生学习的载体，课中讲解的有效性直接决定了学生对知识的掌握情况。因此，教师要善于将案例教学融入到课中讲解中，让学生从案例中分析案例情境，掌握书中的基础理论知识。教师可以利用多媒体向学生展示图片、视频、动画等以激发和调动学生积极性;也可以利用小组合作探究等形式鼓励学生大胆表达自己的观点;还可以利用辩论赛的形式组织学生自行辩论案例中的不同观点;教师还可以请同学们扮演不同的角色进行案例模拟等。通过进行科学、合理的方式导入教学案例，提高学生学习的能动性和课堂参与性，既能有效锻炼学生的思维能力，又能使学生在寓教于乐中获取知识。
例如，在学习“网络生活新空间”这一章节时，教师可以利用多媒体为学生展示滴滴打车、微信等先进技术给人们生活、学习带来的便利，同时也为学生展示乘坐滴滴被害、学生沉迷网络误入歧途的案例，展示网络带来的危害，让学生从不同的角度认识网络。除此之外，教师还可以让学生以“网络利弊”为辩论主题，展开不同观点的辩论赛，以此强化学生对网络的认识，引导学生正确对待和使用网络。
（三）案例教学在课后反馈中的应用
教师要在学生讨论案例设计的问题时要引导学生从不同角度、以不同方法来探究、解决问题，善于总结、归纳解决问题的方法，教会学生在生活中遇到类似的情况时能选择合适的方式与方法来解决问题。初中道德与法治教学不仅仅包括课前和课中，更包括课后总结与课后反馈。课后总结是帮助学生巩固课上所学知识的重要环节，在案例教学中，教师的最后总结是不可或缺的。因此，教师在课堂上要用心聆听不同的观点，并对学生的不同观点进行评价。首先，教师要及时总结、整理学生提出的观点;其次，教师要及时评价学生提出的观点;最后，教师要向学生展示正确的观点与做法。在此过程中，值得注意的是，教师要及时对观点正确的同学进行表扬，对观点错误的学生也不要提出批评，而是对学生的学习态度进行肯定，引导学生正确地面对与处理。因此，教师在进行课后总结时，教导学生主动承担社会责任的同时，加强学生的自我保护意识，进而促进学生的全面发展。
四、结语
总而言之，案例教学是初中法治与道德教学中一种重要的教学手段，但教师在应用案例教学法时要注意所选案例是否贴近学生的日常生活，尽量选择那些学生有所了解的、常见的事件，教师要在课前、课时、课后各个教学环节中应用案例教学法，培养学生关注时事政治的良好习惯，进而引导和帮助学生树立正确的三观，成为全面发展的高素质人才，为我国的现代化建设储备数量充足的优秀人才。
参考文献
[1]黄德信.案例教学法在初中道德与法治课堂的有效运用[J].中国农村教育，2019（18）：5.
[2]張永辉，周蓉华.案例教学法在初中道德与法治课教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（11）：58.