论文部分内容阅读
摘 要：俗话说“一日之计在于晨”，早读在语文教学中的地位是十分重要的。随着新课标的提出，小学语文教师应当结合本学科的育人目标不断优化早读课的指导策略，以便让学生在有效的读书活动中温故知新、提升语感，同时辅助强化他们阅读文章、感知内涵、提取和整合信息的能力，有利于从根本上推动语文教学工作的顺利开展，并促使学生学科素养的稳定发展。鉴于此，本文笔者主要围绕提高小学语文早读课效益的相关策略进行了详细分析。
关键词：小学语文;早读课;效益提升
从语文教学工作的基本流程来看，早读是学生在一天之中接触语文的第一时段，且被放在了一天内的黄金时期，能够充分调动学生的眼、耳、脑、口等多种器官，使其集中注意力，有利于不断训练他们的思维、激发其求知欲，同时还可以使其在早读活动中形成良好的审美情趣，进一步提高其语言美的感悟与理解，进而通过长期的积累不断增强学生的审美和文学鉴赏能力。因此，新时期的小学语文教师需要采取科学、有效的策略来指导学生开展早读活动。
一、提前为学生设定好早读任务
明确的目标和任务会使学生的早读活动更加顺畅地进行，因此小学语文教师需要提前一天为学生设计好第二天的早读任务和内容，以便督促他们积极参与，努力朝着教师给定的目标迈进，从而推动早读效益的不断提升。这时，语文老师可以在前一天放学之后将具体的早读内容写在黑板上，以此指导学生在早读时间阅读相关的课文或是背诵各种语段、文学常识等，或是在早读环节穿插一些课外阅读内容，包括故事书、科普文等，以此不断调动学生参与早读的兴趣，并且有利于不断拓宽他们的知识面。此外，语文教师还可以在设计早读任务时将其细分为不同的模块与流程，如先阅读前一天学过的文章，背诵其中的重要语句，然后对将要学习的文章进行通读，解决其中的生字词，并归纳大意、总结主题等，由此确保早读活动更加有序，使学生隔天一走进教室就能立刻明确本次早读的具体任务，同时为自己设立相应的目标，进而使早读工作更加高效地开展，有助于切实提高早读效益。
二、采取多种形式指导早读活动
（一）齐读相关内容，调动学生的参与意识
在早读课上，教师可以要求学生们齐读相关内容，以此使其在充满激情的氛围中振奋精神，同时主动配合整体的阅读进度来调整自己的读书节奏和情绪等，有利于不断调动他们参与早读的积极性。据此，教师可以安排学生们对之前学过的文章进行阅读，并要求其结合文章的情感基调、人物形象来进行有感情地朗读，从而借助齐读的模式迅速激活班级气氛，有利于促使学生主动参与和投入到閱读活动中，继而不断增强早读课的学习效果。
（二）创设生动情境，激发学生的早读兴趣
在指导学生开展早读活动时，小学语文教师可以借助现代信息技术的优化来营造生动的情境，以此不断触发学生的兴趣，促使他们以更加良好的精神面貌参与到早读过程中，有助于切实提高早读质量。此时，教师需要结合学生们在早读时间阅读的相关内容来提前下载音乐和图片，然后在早读过程中通过开展配乐朗读、配图朗读活动来调动学生的兴趣，从而使他们在有趣的情境中更加准确地把握所读内容的情感内涵与主要情节，促进早读活动的顺利开展，最终不断提高语文早读的有效性。
（三）开展竞赛活动，增强学生的早读热情
为了充分调动小学生参与早读的热情，语文教师在课上还可以通过组织形式多样的竞赛活动来唤醒他们的读书动力，从而有效提高早读的质量。如，教师可以给定具体的阅读内容，然后要求学生们以学习小组为单位进行诵读比赛，或是将男生和女生分开，鼓励他们通过竞赛决出读书最好的一方，还可以组织“接力朗读”比赛引导学生们读书，由此不断激发他们的好胜心，促使其更加主动地参与到阅读过程中，同时经过多种形式的训练与强化更加准确地了解所读内容的大意，并有效提高他们的朗读能力和语感水平，最终辅助增强其语文素养，有利于进一步凸显早读课的效益。
（四）引进课外素材，突出早读活动的趣味
除了在早读课上指导学生阅读语文教材中的相关内容以外，小学教师还可以结合学生的年龄和认知特点引进和补充一些富有趣味的课外阅读素材，以此不仅可以提高学生开展早读活动的兴趣，还能够使他们在课外文本的帮助下储备更加丰富的文学知识，继而推动早读课的有效开展。例如，语文教师可以根据课本内容为学生选择课外书，可以是相同作者的作品，也可以是与课文主题相关或内容相近的其他作品，然后指导他们将课内外文本结合起来进行对比阅读，有利于丰富他们的读书内容，并促进其阅读水平的不断提升。此外，小学语文教师可以根据学生的喜好为他们选择一些故事绘本、童话书籍、神话传说等内容，以此促使他们更加主动地参与到早读活动中，进而不断提升早读课的趣味性，切实增强教学的效果。
三、抽查提问检验学生早读成果
为了保证早读课的成效，小学语文老师也需要及时对学生的早读成果进行抽查检验，以便在了解其早读情况的同时，对他们进行针对性地指导，进而不断增强早读的成效，辅助提升学生的语文素养。比如，教师可以根据早读内容来提问学生，要求他们依据个人所读分享相应的收获，或是运用在阅读中获取的信息来解答具体的问题，同时也可以通过组织听写、背诵抽检活动来检验其早读成果，并要求学生们以自评、互评的方式总结个人所得，由此进一步增强早读课的实效性，有利于在潜移默化中督促学生更加积极的参与到读书学习活动中，继而顺利提高其语文素养。
结束语
早读课是一种宝贵的课程资源，能够为学生一天的学习奠定良好的开端，并辅助教师更加高效和顺利地开展之后的教学活动，以便推动教学进度、提升授课质量，为学生语文综合素养的发展与提升创造有利条件。因此，小学语文教师应充分利用好早读时间，通过过精心设计早读指导活动来引导学生投入到阅读学习过程中去，同时鼓励他们自主制定早读计划和目标，从而通过有序、有效的早读学习活动促使其储备丰富的语言知识，有利于切实提高他们的语文综合素质。
参考文献：
[1]张爱琴，田雨青.书香晕染，知行合一——新时期小学语文早读课[J].课外语文，2018（01）.
[2]张孝慈.提升小学语文早读课效益的策略[J].读与写（教育教学刊），2019（02）.
[3]杜海明.小学语文早读课效益提升策略研究[J].新课程（上），2019（01）.
关键词：小学语文;早读课;效益提升
从语文教学工作的基本流程来看，早读是学生在一天之中接触语文的第一时段，且被放在了一天内的黄金时期，能够充分调动学生的眼、耳、脑、口等多种器官，使其集中注意力，有利于不断训练他们的思维、激发其求知欲，同时还可以使其在早读活动中形成良好的审美情趣，进一步提高其语言美的感悟与理解，进而通过长期的积累不断增强学生的审美和文学鉴赏能力。因此，新时期的小学语文教师需要采取科学、有效的策略来指导学生开展早读活动。
一、提前为学生设定好早读任务
明确的目标和任务会使学生的早读活动更加顺畅地进行，因此小学语文教师需要提前一天为学生设计好第二天的早读任务和内容，以便督促他们积极参与，努力朝着教师给定的目标迈进，从而推动早读效益的不断提升。这时，语文老师可以在前一天放学之后将具体的早读内容写在黑板上，以此指导学生在早读时间阅读相关的课文或是背诵各种语段、文学常识等，或是在早读环节穿插一些课外阅读内容，包括故事书、科普文等，以此不断调动学生参与早读的兴趣，并且有利于不断拓宽他们的知识面。此外，语文教师还可以在设计早读任务时将其细分为不同的模块与流程，如先阅读前一天学过的文章，背诵其中的重要语句，然后对将要学习的文章进行通读，解决其中的生字词，并归纳大意、总结主题等，由此确保早读活动更加有序，使学生隔天一走进教室就能立刻明确本次早读的具体任务，同时为自己设立相应的目标，进而使早读工作更加高效地开展，有助于切实提高早读效益。
二、采取多种形式指导早读活动
（一）齐读相关内容，调动学生的参与意识
在早读课上，教师可以要求学生们齐读相关内容，以此使其在充满激情的氛围中振奋精神，同时主动配合整体的阅读进度来调整自己的读书节奏和情绪等，有利于不断调动他们参与早读的积极性。据此，教师可以安排学生们对之前学过的文章进行阅读，并要求其结合文章的情感基调、人物形象来进行有感情地朗读，从而借助齐读的模式迅速激活班级气氛，有利于促使学生主动参与和投入到閱读活动中，继而不断增强早读课的学习效果。
（二）创设生动情境，激发学生的早读兴趣
在指导学生开展早读活动时，小学语文教师可以借助现代信息技术的优化来营造生动的情境，以此不断触发学生的兴趣，促使他们以更加良好的精神面貌参与到早读过程中，有助于切实提高早读质量。此时，教师需要结合学生们在早读时间阅读的相关内容来提前下载音乐和图片，然后在早读过程中通过开展配乐朗读、配图朗读活动来调动学生的兴趣，从而使他们在有趣的情境中更加准确地把握所读内容的情感内涵与主要情节，促进早读活动的顺利开展，最终不断提高语文早读的有效性。
（三）开展竞赛活动，增强学生的早读热情
为了充分调动小学生参与早读的热情，语文教师在课上还可以通过组织形式多样的竞赛活动来唤醒他们的读书动力，从而有效提高早读的质量。如，教师可以给定具体的阅读内容，然后要求学生们以学习小组为单位进行诵读比赛，或是将男生和女生分开，鼓励他们通过竞赛决出读书最好的一方，还可以组织“接力朗读”比赛引导学生们读书，由此不断激发他们的好胜心，促使其更加主动地参与到阅读过程中，同时经过多种形式的训练与强化更加准确地了解所读内容的大意，并有效提高他们的朗读能力和语感水平，最终辅助增强其语文素养，有利于进一步凸显早读课的效益。
（四）引进课外素材，突出早读活动的趣味
除了在早读课上指导学生阅读语文教材中的相关内容以外，小学教师还可以结合学生的年龄和认知特点引进和补充一些富有趣味的课外阅读素材，以此不仅可以提高学生开展早读活动的兴趣，还能够使他们在课外文本的帮助下储备更加丰富的文学知识，继而推动早读课的有效开展。例如，语文教师可以根据课本内容为学生选择课外书，可以是相同作者的作品，也可以是与课文主题相关或内容相近的其他作品，然后指导他们将课内外文本结合起来进行对比阅读，有利于丰富他们的读书内容，并促进其阅读水平的不断提升。此外，小学语文教师可以根据学生的喜好为他们选择一些故事绘本、童话书籍、神话传说等内容，以此促使他们更加主动地参与到早读活动中，进而不断提升早读课的趣味性，切实增强教学的效果。
三、抽查提问检验学生早读成果
为了保证早读课的成效，小学语文老师也需要及时对学生的早读成果进行抽查检验，以便在了解其早读情况的同时，对他们进行针对性地指导，进而不断增强早读的成效，辅助提升学生的语文素养。比如，教师可以根据早读内容来提问学生，要求他们依据个人所读分享相应的收获，或是运用在阅读中获取的信息来解答具体的问题，同时也可以通过组织听写、背诵抽检活动来检验其早读成果，并要求学生们以自评、互评的方式总结个人所得，由此进一步增强早读课的实效性，有利于在潜移默化中督促学生更加积极的参与到读书学习活动中，继而顺利提高其语文素养。
结束语
早读课是一种宝贵的课程资源，能够为学生一天的学习奠定良好的开端，并辅助教师更加高效和顺利地开展之后的教学活动，以便推动教学进度、提升授课质量，为学生语文综合素养的发展与提升创造有利条件。因此，小学语文教师应充分利用好早读时间，通过过精心设计早读指导活动来引导学生投入到阅读学习过程中去，同时鼓励他们自主制定早读计划和目标，从而通过有序、有效的早读学习活动促使其储备丰富的语言知识，有利于切实提高他们的语文综合素质。
参考文献：
[1]张爱琴，田雨青.书香晕染，知行合一——新时期小学语文早读课[J].课外语文，2018（01）.
[2]张孝慈.提升小学语文早读课效益的策略[J].读与写（教育教学刊），2019（02）.
[3]杜海明.小学语文早读课效益提升策略研究[J].新课程（上），2019（01）.