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摘 要： 物理教学要适应时代发展的需要，就要重视学生创新能力的培养。在物理教学中要充分发挥学生的主体作用，改革实验教学，开展研究性学习，培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力。
关键词： 物理教学 创新能力 教学改革
就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方法妨碍了学生创新能力的培养。因此，在物理教学中要充分发挥学生的主体作用，改革实验教学，开展研究性学习，培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力。
一、注意培养学生读、思能力
思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，更重要的是能产生新颖的、前所未有的成果。要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。
教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。
根据不同情况，要求学生在较少的时间里阅读较多的东西，收到较好的效果；要引导学生善于观察，善于分析，理论联系实际，做到学以致用，要善于用已知求未知，同中求异，稳步中求提高，成为学习的主人；要注意用不同方法探索解题思路，增强思维的灵活性和思维过程的灵活性；要通过灵活多变的练习，消除思维定势的影响，不满足于一个思路、一种解题方法，提倡一题多解和一题多做。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
二、改革实验教学，培养创新能力
实验教学是物理教学中实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且是为学生营造创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。如果是单纯由“实验”表面的“魅力”引起的，只能是直接的兴趣，如果没有更深层次内涵的吸引，则维持不了多久。要想保持学生持久的兴趣，保持兴趣的活跃性，保持兴趣的生命力、创造力，就要善于应用种种诱因。
实践证明，有意识地创设发现问题的情境是引导学生积极思维的好方法。我们要善于利用实验中的问题，在辅导实验的教学中巧妙引导和调动学生思维的积极性、创造力，让学生在浓厚的兴趣引领下，发展创新思维。
在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验，让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法，等等。通过创造条件，让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起到潜移默化的作用。并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，從而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到培养。
三、改革教学方法，培养创新能力
流水线上生产的是标准件，而我们的学生是有差异的；我们要因材施教，发挥各个学生的特长；根据学科特点采用适宜的教学方法；根据培养目标确定不同的教学方法；为提高学生学习的兴趣，不断改变教学方法。而不管何种教学方法，都必须以学生的主动参与为基本要求，以培养能力为目标。现代化的教学媒体能刺激学生各种感官，激发学生的学习兴趣。如电视和录像能增强学生的见闻；互联网开拓了学生的知识面，增加了获取知识的渠道；电脑动画可化无形为有形，化抽象为形象；投影仪、视频展台能增强可视性。要鼓励学生从事实践活动，因为丰富的实践经验是创新的源泉。能根据学生的心理特征，辅以自学辅导，组织交流讨论，设计探索性实验，智力竞赛，物理板报，小论文答辩等训练思维的多种方法，培养学生的创新思维能力。
四、重视课外实践，培养学生的创新能力
在教育教学中要培养学生的创新能力，必须努力扩大学生的知识面和信息量，紧紧抓住新课程改革的契机，不断改革和丰富课堂教学。一方面，要充分利用课堂渠道向学生系统传授现代科学文化知识。另一方面，要大力培养学生在课外自主获取知识和信息的能力。
“实践出真知”，只有在创造性活动中才能发展创新精神和创新能力，也只有在创造性实践中才能锻炼和培养创新能力。教师要切实转变教育思想，更新教育观念，着力改革传统模式与方法，尽可能多给学生提供接触自然、参与社会的实践锻炼机会，放手让学生独立地试一试、干一干，给他们以创新的自主权，让学生努力把所学的知识运用于实践，不断增长创新的智慧和才能。
总之，物理教师在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，创设问题情境，激发创造性思维的火花，为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新。愿我们用创造性的教学活动，培育出更多具有创新能力的学生，为培养创新型人才作出应有的贡献。
参考文献：
[1]季亚平.物理教学改革漫谈[J].安徽教育出版社，1980（9）.
[2]娄溥仁.物理教学与能力培养[J].江西教育出版社，1980.
关键词： 物理教学 创新能力 教学改革
就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方法妨碍了学生创新能力的培养。因此，在物理教学中要充分发挥学生的主体作用，改革实验教学，开展研究性学习，培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力。
一、注意培养学生读、思能力
思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，更重要的是能产生新颖的、前所未有的成果。要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。
教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。
根据不同情况，要求学生在较少的时间里阅读较多的东西，收到较好的效果；要引导学生善于观察，善于分析，理论联系实际，做到学以致用，要善于用已知求未知，同中求异，稳步中求提高，成为学习的主人；要注意用不同方法探索解题思路，增强思维的灵活性和思维过程的灵活性；要通过灵活多变的练习，消除思维定势的影响，不满足于一个思路、一种解题方法，提倡一题多解和一题多做。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
二、改革实验教学，培养创新能力
实验教学是物理教学中实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且是为学生营造创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。如果是单纯由“实验”表面的“魅力”引起的，只能是直接的兴趣，如果没有更深层次内涵的吸引，则维持不了多久。要想保持学生持久的兴趣，保持兴趣的活跃性，保持兴趣的生命力、创造力，就要善于应用种种诱因。
实践证明，有意识地创设发现问题的情境是引导学生积极思维的好方法。我们要善于利用实验中的问题，在辅导实验的教学中巧妙引导和调动学生思维的积极性、创造力，让学生在浓厚的兴趣引领下，发展创新思维。
在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验，让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法，等等。通过创造条件，让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起到潜移默化的作用。并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，從而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到培养。
三、改革教学方法，培养创新能力
流水线上生产的是标准件，而我们的学生是有差异的；我们要因材施教，发挥各个学生的特长；根据学科特点采用适宜的教学方法；根据培养目标确定不同的教学方法；为提高学生学习的兴趣，不断改变教学方法。而不管何种教学方法，都必须以学生的主动参与为基本要求，以培养能力为目标。现代化的教学媒体能刺激学生各种感官，激发学生的学习兴趣。如电视和录像能增强学生的见闻；互联网开拓了学生的知识面，增加了获取知识的渠道；电脑动画可化无形为有形，化抽象为形象；投影仪、视频展台能增强可视性。要鼓励学生从事实践活动，因为丰富的实践经验是创新的源泉。能根据学生的心理特征，辅以自学辅导，组织交流讨论，设计探索性实验，智力竞赛，物理板报，小论文答辩等训练思维的多种方法，培养学生的创新思维能力。
四、重视课外实践，培养学生的创新能力
在教育教学中要培养学生的创新能力，必须努力扩大学生的知识面和信息量，紧紧抓住新课程改革的契机，不断改革和丰富课堂教学。一方面，要充分利用课堂渠道向学生系统传授现代科学文化知识。另一方面，要大力培养学生在课外自主获取知识和信息的能力。
“实践出真知”，只有在创造性活动中才能发展创新精神和创新能力，也只有在创造性实践中才能锻炼和培养创新能力。教师要切实转变教育思想，更新教育观念，着力改革传统模式与方法，尽可能多给学生提供接触自然、参与社会的实践锻炼机会，放手让学生独立地试一试、干一干，给他们以创新的自主权，让学生努力把所学的知识运用于实践，不断增长创新的智慧和才能。
总之，物理教师在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，创设问题情境，激发创造性思维的火花，为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新。愿我们用创造性的教学活动，培育出更多具有创新能力的学生，为培养创新型人才作出应有的贡献。
参考文献：
[1]季亚平.物理教学改革漫谈[J].安徽教育出版社，1980（9）.
[2]娄溥仁.物理教学与能力培养[J].江西教育出版社，1980.