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摘 要： 课堂教学中出现“意外”往往是学生理解知识过程的转折点。教师如果能够认真对待，找出原因与解决办法，就能提高高中物理教学的效率。因此，作者认为在物理教学中应多关注“意外”。关注“意外”是尊重与爱护学生的表现，这样能激发学生学习兴趣，加强基础教学，提高高中物理课堂教学效率。
关键词： 物理教学 意外 关注
课堂教学中出现“意外”往往是学生理解知识过程的转折点。教师如果能够认真对待，找出原因与解决办法，兴许还能发现另一番风景，提高高中物理教学效率。有人认为，教师为了使教学“顺畅”，故意设计了一些过渡性、暗示性问题，人为设置了一条狭隘的思维通道。把课讲得非常完整，完美、无懈可击时，实际上会取代学生的探索过程，这无异于剥夺学生的学习权利。长此以往，必然会使学生养成依赖心理，一旦教师不把问题细化，学生便会茫然不知所措，最终导致学生思维的惰性、创造能力的钝化。因此，我认为物理教学中的教学反思与观摩课应多关注“意外”，物理教学也应多关注“意外”。下面我谈谈自己在教学中遇到的意外及处理办法。
一、物理教学过程中的意外
1.物理课堂中的意外
在课堂教学中，经常会发生意想不到的情况，这时需要老师特别关注并灵活处理。一次我在上自由落体这一节时，让正在流水的矿泉水瓶自由下落，以让学生观察水停止流动的情形，结果由于下落太快学生根本看不见，但是实验时却出现了一点意外，我不小心让水流到了黑板上，引起学生的哄堂大笑。这时我灵机一动，大胆让瓶子对着黑板自由下落。结果学生没有看到黑板被流湿的情况，从而相信自由下落时水是不会流出的。在课堂教学中经常出现意想不到的情况，学生的一句话，有时甚至是一个迷茫的眼神都要引起老师的关注。在课后反思中多想一想，在备课中多多揣摩，将这些意外处理好可以提高教学效率。物理教师在备课时也要注意课堂意外处理艺术。教师应该用准确到位的词语表达出自己的所思所想，使自己的讲解更容易被接受，以及如何应对课堂上的意外情况。
2.物理课后作业中的意外
教师在课后批改学生作业时经常看到个别学生的非常规方法，有的学生甚至只用很简单的几步就能解决复杂的问题，少数情况下还会出现老师很难一下子看明白的做法。这些意外都要引起教师的关注，要细心地弄明白原因，找到解决问题的方法，是学生错误的要纠正，是学生精彩的要鼓励和表扬。只有这样才能让学生打好基础，强化学习效果。
二、如何处理这些教学中的意外
无效的意外能引起学生的极大注意，但是它会干扰学生的课堂学习，课堂中应减少出现。教师应该从语言、情感等多方面下工夫，提倡生动形象、引人入胜的教学，克服抽象化、公式化的偏向，提高学生学习的积极性。因此教师在备好课后更要反复揣摩，课后还要多多反思。只有这样才能提高学生学习兴趣，教育家苏霍姆林斯基鲜明地指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此我认为：课堂语言的艺术能有效减少不必要的意外。比如，人将足球踢出100米远，人对足球做功了吗？这个问题的题意就不明确。因为球离开脚以前，人对球做了功。球离开脚之后飞行50米的过程中，人对球不做功。由于提问的条件不够明确，学生不知从哪方面回答，这就使他们产生消极情绪，课堂教学效果大打折扣。因此教学语言要表达到位，力求准确地表达内涵，不能含糊其辞、模棱两可。课前精心设计，要想使课堂语言表述清晰，语意连贯，教师必须在课前精心设计，不但要考虑课堂教学语言与教学内容的关系，还要考虑学生是否能理解和接受。教学用词要准确规范，摒弃空洞，言之有物会减少无效意外。同时，在教学中，教师要做到言之有物，使教学达到更好的效果，必须具体讲明学生要做什么、怎么做、做到什么程度。切不可只提笼统要求，让学生无所适从，从而收不到实效。
另外，教师幽默、风趣的语言能够很好地处理教学中的意外，促进教学效率的提高，从而可以提高学生的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说过，学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。教学是一门艺术，我国一位著名的教育改革家主张，每堂课都应充满学生的笑声，这就要求教师既要加强教学的基本功，又要博览群书，开阔自己的视野，在教学中注意语言的生动活泼，适时穿插幽默的语言，激发学生思维火花，使其产生学习热情，学习的兴趣自然会产生，教学效率自然就提高了。那些让学生喜欢的老师，往往说话幽默、语言风趣。事实证明，教师的幽默是激发学生学习兴趣的灵丹妙药，可以达到意想不到的效果。当同学们对有些知识模糊不清而得出错误结论时，老师如果立即进行否定则往往会降低学生参与课堂的积极性，但是如果老师能用疑惑的眼光望着学生，同时配以适当的语气等待学生进行修正，就能激发学生思考。这样会让学生变成课堂真正的主人，增强学习的积极性。比如，一位语文教师让学生说出余光中的足迹时，一学生回答是台湾和中国。该老师没有立即指出其错误，而是说：“你说的难道是（省略）？”该同学立即意识到了（台湾是中国的一部分），并改正了自己的错误。这种幽默的处理方法更能激发学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。
當然，并不是所有的意外都能促进我们的教学。教师应该从语言、情感等多方面下工夫，提倡生动形象、引人入胜的教学，减少低效无用的意外，该顺畅则顺畅，才能提高学生学习的积极性。因此教师在备好课后更要反复揣摩，课后加强反思。只有这样才能激发学生的学习兴趣，才能在加强基础知识教学的同时发展学生的能力，才能在规范办学中有效提高课堂教学效率。
关键词： 物理教学 意外 关注
课堂教学中出现“意外”往往是学生理解知识过程的转折点。教师如果能够认真对待，找出原因与解决办法，兴许还能发现另一番风景，提高高中物理教学效率。有人认为，教师为了使教学“顺畅”，故意设计了一些过渡性、暗示性问题，人为设置了一条狭隘的思维通道。把课讲得非常完整，完美、无懈可击时，实际上会取代学生的探索过程，这无异于剥夺学生的学习权利。长此以往，必然会使学生养成依赖心理，一旦教师不把问题细化，学生便会茫然不知所措，最终导致学生思维的惰性、创造能力的钝化。因此，我认为物理教学中的教学反思与观摩课应多关注“意外”，物理教学也应多关注“意外”。下面我谈谈自己在教学中遇到的意外及处理办法。
一、物理教学过程中的意外
1.物理课堂中的意外
在课堂教学中，经常会发生意想不到的情况，这时需要老师特别关注并灵活处理。一次我在上自由落体这一节时，让正在流水的矿泉水瓶自由下落，以让学生观察水停止流动的情形，结果由于下落太快学生根本看不见，但是实验时却出现了一点意外，我不小心让水流到了黑板上，引起学生的哄堂大笑。这时我灵机一动，大胆让瓶子对着黑板自由下落。结果学生没有看到黑板被流湿的情况，从而相信自由下落时水是不会流出的。在课堂教学中经常出现意想不到的情况，学生的一句话，有时甚至是一个迷茫的眼神都要引起老师的关注。在课后反思中多想一想，在备课中多多揣摩，将这些意外处理好可以提高教学效率。物理教师在备课时也要注意课堂意外处理艺术。教师应该用准确到位的词语表达出自己的所思所想，使自己的讲解更容易被接受，以及如何应对课堂上的意外情况。
2.物理课后作业中的意外
教师在课后批改学生作业时经常看到个别学生的非常规方法，有的学生甚至只用很简单的几步就能解决复杂的问题，少数情况下还会出现老师很难一下子看明白的做法。这些意外都要引起教师的关注，要细心地弄明白原因，找到解决问题的方法，是学生错误的要纠正，是学生精彩的要鼓励和表扬。只有这样才能让学生打好基础，强化学习效果。
二、如何处理这些教学中的意外
无效的意外能引起学生的极大注意，但是它会干扰学生的课堂学习，课堂中应减少出现。教师应该从语言、情感等多方面下工夫，提倡生动形象、引人入胜的教学，克服抽象化、公式化的偏向，提高学生学习的积极性。因此教师在备好课后更要反复揣摩，课后还要多多反思。只有这样才能提高学生学习兴趣，教育家苏霍姆林斯基鲜明地指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此我认为：课堂语言的艺术能有效减少不必要的意外。比如，人将足球踢出100米远，人对足球做功了吗？这个问题的题意就不明确。因为球离开脚以前，人对球做了功。球离开脚之后飞行50米的过程中，人对球不做功。由于提问的条件不够明确，学生不知从哪方面回答，这就使他们产生消极情绪，课堂教学效果大打折扣。因此教学语言要表达到位，力求准确地表达内涵，不能含糊其辞、模棱两可。课前精心设计，要想使课堂语言表述清晰，语意连贯，教师必须在课前精心设计，不但要考虑课堂教学语言与教学内容的关系，还要考虑学生是否能理解和接受。教学用词要准确规范，摒弃空洞，言之有物会减少无效意外。同时，在教学中，教师要做到言之有物，使教学达到更好的效果，必须具体讲明学生要做什么、怎么做、做到什么程度。切不可只提笼统要求，让学生无所适从，从而收不到实效。
另外，教师幽默、风趣的语言能够很好地处理教学中的意外，促进教学效率的提高，从而可以提高学生的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说过，学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。教学是一门艺术，我国一位著名的教育改革家主张，每堂课都应充满学生的笑声，这就要求教师既要加强教学的基本功，又要博览群书，开阔自己的视野，在教学中注意语言的生动活泼，适时穿插幽默的语言，激发学生思维火花，使其产生学习热情，学习的兴趣自然会产生，教学效率自然就提高了。那些让学生喜欢的老师，往往说话幽默、语言风趣。事实证明，教师的幽默是激发学生学习兴趣的灵丹妙药，可以达到意想不到的效果。当同学们对有些知识模糊不清而得出错误结论时，老师如果立即进行否定则往往会降低学生参与课堂的积极性，但是如果老师能用疑惑的眼光望着学生，同时配以适当的语气等待学生进行修正，就能激发学生思考。这样会让学生变成课堂真正的主人，增强学习的积极性。比如，一位语文教师让学生说出余光中的足迹时，一学生回答是台湾和中国。该老师没有立即指出其错误，而是说：“你说的难道是（省略）？”该同学立即意识到了（台湾是中国的一部分），并改正了自己的错误。这种幽默的处理方法更能激发学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。
當然，并不是所有的意外都能促进我们的教学。教师应该从语言、情感等多方面下工夫，提倡生动形象、引人入胜的教学，减少低效无用的意外，该顺畅则顺畅，才能提高学生学习的积极性。因此教师在备好课后更要反复揣摩，课后加强反思。只有这样才能激发学生的学习兴趣，才能在加强基础知识教学的同时发展学生的能力，才能在规范办学中有效提高课堂教学效率。