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摘 要： 职专政治课应选择适当的教学模式，以提高教学实效，这是教学改革的重大课题。本文提出的研究性教学方法是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。强调研究性教学法的必要性和研究性教学法的具体实施是教师在今后教学过程中应该注意的问题。
关键词： 研究性教学法 素质教育 职专政治课
研究性教学法模式是在课堂教学过程中创设一种类似研究的情境或途径，使学生在学科学习中选择并确定学习内容，在教师的指导下动手收集、分析、判断大量的信息材料，进行积极的探索、发现和体验的一种教学模式。它的最终目的是使学生端正学习动机，在探索求知的学习过程中，将外在知识转化为内在经验，从而提高学生的思考能力、分析能力和动手能力。下面我结合教学实践，谈谈在职专政治课教学中应用研究性教学方法的做法和体会。
一、研究性教學法提出的必要性
（一）时代发展的需要。
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国际竞争日趋激烈。教育事业从未像今天这样与国家安危、民族兴衰息息相关过。国家综合实力越来越体现在国民素质和创新人才的数量和质量上，越来越体现在国家的创新能力上。因此，培养具有创新素质的新一代，无疑将成为民族兴旺、国家发展的关键。
（二）培养学生创新精神和实践能力的需要。
新世纪的基础教育应当是学生素质发展的教育。素质教育的重点是对学生创新精神和实践能力的培养。创新精神的培养能促使学生实践能力的发展和提高。实践能力的培养能促使创新精神的进一步发展。教师研究性的教是以学生素质发展为目的，研究确定符合学生实际的教学方法；学生研究性的学是以知识结构为根据，或以书本知识为基础，对客观事物进行直接认识。在教学实践中，发展学生研究性学习的能力能逐步培养学生的创新精神和实践能力。只有在研究性教学过程中，学生才能更好地掌握知识、发展能力、提高素质。
（三）课程改革的需要和政治学科性质的需要。
无论是课程改革，还是新课程标准、新教材，都集中体现了“以学生发展为本”这一基本思想。新的课程结构设置了“社会实践活动”，研究性学习活动是“社会实践活动”的核心，它要求学习者从生活世界自主选择主题进行主动探究。课程标准提出了“初步使学生在基本思想观点与道德观念上具有辨别是非的能力”的要求，课题学习、专题研究等研究性学习方式促使思想政治教育工作者要从“以学生为本”的思想出发，重新审视、定位我们的政治教学，摒弃传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的模式，循着“以学生发展为本”的思想，创立“促进学生发展”的新教学模式，促成学生能力思维的发展和人格个性的发展。
二、研究性教学法在教学中的实施
在职专政治学科《政治经济》的教学中，我们有意识、有准备地将素质教育作为重要教学目标。教师在教学理念上应站在时代前沿，必然带来学生在探索性学习方法上的重大突破，必然带动学生基本素质的进一步提高。
（一）走入社会，调查研究，创设研究情境。
创设研究情境是开展“研究性学习”的前提。在教学中教师可通过创设大量可感知的情境，联想自己的生活经验，激发学习的情感，引起学生的思考，调动学生的学习积极性。如在上“价值规律”时，创设能够激发学生学习欲望的情境。
首先，为学生提供背景材料，利用多媒体展示价值规律图片资料。然后根据背景材料设置题目，引导学生研究调查。调查问题的设计。1.调查目的：培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。2.调查内容：（1）价值规律的内容、表现形式、作用。（2）企业经营者的素质。3.调查时间：寒假。4.具体要求：根据自己的意愿从上述三方面的内容中任选一项进行调查；调查结束后完成一篇“社会调查报告”；报告要求理论联系实际，有调查内容、结果及自己的认识。5.活动总结。
教师通过创设问题情境，可以激发学生研究兴趣，并提出问题引导学生进一步研究，从而不断发现、获取新的知识和经验。
（二）注重研究过程，挖掘研究潜能。
在研究性教学过程中，学生是学习研究的主体，教师扮演的角色是组织引导学生研究问题，并且平等地参与研究问题。可以从以下几个方面设计研究过程。
1.利用教材资源，引导学生研究教材。引导学生结合自己已有的知识及实际经验进一步思考和学习，并鼓励学生大胆质疑，提出自己的见解，让学生自己研读教材，掌握课本知识。
2.加强学科之间的结合和渗透，鼓励学生把在政治课上学到的理论知识应用于指导其他学科的学习实践中，以此提高学生的研究兴趣，调动学生学习的积极性、创造性，使学生在学习过程中把知识能力“结合”起来。如教学《哲学与人生》中的“人和自然和谐相处，走可持续发展道路”时，可让他们请教地理老师，还可让学生阅读大量书籍，利用网络广阔的信息平台，查询一些前沿技术资料，使他们不断深化、掌握节约资源、保护环境的方法。学生在研究过程中不断提出问题、解决问题，既获得研究学习的能力，又进一步培养和锻炼自己的创新精神和实践能力
3.引导学生收集资料、信息，写心得体会或政治小论文。面对真伪、优劣等不同层次的课题资源，很多学生无从下手，不会重组应用，这时教师要从方法上及时给予指导，帮助学生区分重要与不重要的信息，聚集相关资源，将相关资料排序、简化，寻找资料信息中不同主题之间的关系，在此基础上，要求学生从人口、资源、环境与经济建设的关系出发，写一篇政治小论文，使他们对可持续发展战略有充分的理解和认识。
三、实施研究性教学要注意的几个问题
（一）政治学科的教学课堂应该是开放的。
研究性教学虽然关注问题的提出，关注学生自主学习过程，但不排斥老师用最简捷的手段和方式使学生尽快获得新知。在教学中，必须坚持具体问题具体分析的方法，不能搞“一刀切”，所有知识点都通过研究性教学传授是违背教学规律的。
（二）教师要具备更高的素质。
在研究性教学中，教师是组织者、参与者和指导者，要在研究中以自己的创新精神和实践能力培养、提高学生的创新精神和实践能力。
（三）充分相信学生。
学生的学习潜力很大，素质只有加以培养才能提高，所以教师要充分相信学生。学生的实践能力只有在实践中才能得到有效提高，大胆放手让学生实践。
（四）在教学中转变观念，大胆改革，打好基础，鼓励创新。
突出重点，注重运用，联系实际，加强学习时政，把握热点问题，加强教学研讨，加强信息交流。要引导学生关心国家、地区的政治、经济发展，特别要学会利用所学知识提出问题、分析问题、解决问题。
总之，教师要引导学生运用研究性学习方法，经过“发现问题—分析问题—解决问题”等过程，打破政治课的单一传统的教学模式，给政治课教学带来新的生机和活力。只有把研究性教学方式充分运用到教学实践中，才能适应新世纪、新时代对人才培养提出的要求。
参考文献：
[1]宋哲友.究性学习与中学政治课教学创新.思想理论教育，2003（02）.
[2]孙志军.研究性学习在中学政治课中的实践.浙江师范大学学报（社会科学版），2003（21）.
[3]宋利和.中学思想政治课教学方法研究.太原城市职业技术学院学报，2004（05）.
关键词： 研究性教学法 素质教育 职专政治课
研究性教学法模式是在课堂教学过程中创设一种类似研究的情境或途径，使学生在学科学习中选择并确定学习内容，在教师的指导下动手收集、分析、判断大量的信息材料，进行积极的探索、发现和体验的一种教学模式。它的最终目的是使学生端正学习动机，在探索求知的学习过程中，将外在知识转化为内在经验，从而提高学生的思考能力、分析能力和动手能力。下面我结合教学实践，谈谈在职专政治课教学中应用研究性教学方法的做法和体会。
一、研究性教學法提出的必要性
（一）时代发展的需要。
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国际竞争日趋激烈。教育事业从未像今天这样与国家安危、民族兴衰息息相关过。国家综合实力越来越体现在国民素质和创新人才的数量和质量上，越来越体现在国家的创新能力上。因此，培养具有创新素质的新一代，无疑将成为民族兴旺、国家发展的关键。
（二）培养学生创新精神和实践能力的需要。
新世纪的基础教育应当是学生素质发展的教育。素质教育的重点是对学生创新精神和实践能力的培养。创新精神的培养能促使学生实践能力的发展和提高。实践能力的培养能促使创新精神的进一步发展。教师研究性的教是以学生素质发展为目的，研究确定符合学生实际的教学方法；学生研究性的学是以知识结构为根据，或以书本知识为基础，对客观事物进行直接认识。在教学实践中，发展学生研究性学习的能力能逐步培养学生的创新精神和实践能力。只有在研究性教学过程中，学生才能更好地掌握知识、发展能力、提高素质。
（三）课程改革的需要和政治学科性质的需要。
无论是课程改革，还是新课程标准、新教材，都集中体现了“以学生发展为本”这一基本思想。新的课程结构设置了“社会实践活动”，研究性学习活动是“社会实践活动”的核心，它要求学习者从生活世界自主选择主题进行主动探究。课程标准提出了“初步使学生在基本思想观点与道德观念上具有辨别是非的能力”的要求，课题学习、专题研究等研究性学习方式促使思想政治教育工作者要从“以学生为本”的思想出发，重新审视、定位我们的政治教学，摒弃传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的模式，循着“以学生发展为本”的思想，创立“促进学生发展”的新教学模式，促成学生能力思维的发展和人格个性的发展。
二、研究性教学法在教学中的实施
在职专政治学科《政治经济》的教学中，我们有意识、有准备地将素质教育作为重要教学目标。教师在教学理念上应站在时代前沿，必然带来学生在探索性学习方法上的重大突破，必然带动学生基本素质的进一步提高。
（一）走入社会，调查研究，创设研究情境。
创设研究情境是开展“研究性学习”的前提。在教学中教师可通过创设大量可感知的情境，联想自己的生活经验，激发学习的情感，引起学生的思考，调动学生的学习积极性。如在上“价值规律”时，创设能够激发学生学习欲望的情境。
首先，为学生提供背景材料，利用多媒体展示价值规律图片资料。然后根据背景材料设置题目，引导学生研究调查。调查问题的设计。1.调查目的：培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。2.调查内容：（1）价值规律的内容、表现形式、作用。（2）企业经营者的素质。3.调查时间：寒假。4.具体要求：根据自己的意愿从上述三方面的内容中任选一项进行调查；调查结束后完成一篇“社会调查报告”；报告要求理论联系实际，有调查内容、结果及自己的认识。5.活动总结。
教师通过创设问题情境，可以激发学生研究兴趣，并提出问题引导学生进一步研究，从而不断发现、获取新的知识和经验。
（二）注重研究过程，挖掘研究潜能。
在研究性教学过程中，学生是学习研究的主体，教师扮演的角色是组织引导学生研究问题，并且平等地参与研究问题。可以从以下几个方面设计研究过程。
1.利用教材资源，引导学生研究教材。引导学生结合自己已有的知识及实际经验进一步思考和学习，并鼓励学生大胆质疑，提出自己的见解，让学生自己研读教材，掌握课本知识。
2.加强学科之间的结合和渗透，鼓励学生把在政治课上学到的理论知识应用于指导其他学科的学习实践中，以此提高学生的研究兴趣，调动学生学习的积极性、创造性，使学生在学习过程中把知识能力“结合”起来。如教学《哲学与人生》中的“人和自然和谐相处，走可持续发展道路”时，可让他们请教地理老师，还可让学生阅读大量书籍，利用网络广阔的信息平台，查询一些前沿技术资料，使他们不断深化、掌握节约资源、保护环境的方法。学生在研究过程中不断提出问题、解决问题，既获得研究学习的能力，又进一步培养和锻炼自己的创新精神和实践能力
3.引导学生收集资料、信息，写心得体会或政治小论文。面对真伪、优劣等不同层次的课题资源，很多学生无从下手，不会重组应用，这时教师要从方法上及时给予指导，帮助学生区分重要与不重要的信息，聚集相关资源，将相关资料排序、简化，寻找资料信息中不同主题之间的关系，在此基础上，要求学生从人口、资源、环境与经济建设的关系出发，写一篇政治小论文，使他们对可持续发展战略有充分的理解和认识。
三、实施研究性教学要注意的几个问题
（一）政治学科的教学课堂应该是开放的。
研究性教学虽然关注问题的提出，关注学生自主学习过程，但不排斥老师用最简捷的手段和方式使学生尽快获得新知。在教学中，必须坚持具体问题具体分析的方法，不能搞“一刀切”，所有知识点都通过研究性教学传授是违背教学规律的。
（二）教师要具备更高的素质。
在研究性教学中，教师是组织者、参与者和指导者，要在研究中以自己的创新精神和实践能力培养、提高学生的创新精神和实践能力。
（三）充分相信学生。
学生的学习潜力很大，素质只有加以培养才能提高，所以教师要充分相信学生。学生的实践能力只有在实践中才能得到有效提高，大胆放手让学生实践。
（四）在教学中转变观念，大胆改革，打好基础，鼓励创新。
突出重点，注重运用，联系实际，加强学习时政，把握热点问题，加强教学研讨，加强信息交流。要引导学生关心国家、地区的政治、经济发展，特别要学会利用所学知识提出问题、分析问题、解决问题。
总之，教师要引导学生运用研究性学习方法，经过“发现问题—分析问题—解决问题”等过程，打破政治课的单一传统的教学模式，给政治课教学带来新的生机和活力。只有把研究性教学方式充分运用到教学实践中，才能适应新世纪、新时代对人才培养提出的要求。
参考文献：
[1]宋哲友.究性学习与中学政治课教学创新.思想理论教育，2003（02）.
[2]孙志军.研究性学习在中学政治课中的实践.浙江师范大学学报（社会科学版），2003（21）.
[3]宋利和.中学思想政治课教学方法研究.太原城市职业技术学院学报，2004（05）.