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摘 要：学习是一个以学生为主体，以教师为指导的动态过程。它既要学生认真学，同时也需要教师帮助学生强化练习，这才能够实现“学”与“习”的相互统一，才能真正达到学习的效果。所以小学语文教师在教导高年级学生语文知识的时候，就需要激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参与“学”与“习”的教学活动。因此，小学语文教师就需要完善教学模式，重视课堂互动，要为学生构建丰富的课堂互动活动，这样才能够强化学生的学习练习效果。鉴于此，本篇文章将探究如何在高年级语文教学课堂中丰富语文教学互动活动，如何有效激发学生的学习兴趣。
关键词：小学语文;课堂互动;学习兴趣
小学生学习语文知识并不仅仅是为了应付考试，为了提高语文成绩，更重要的是为了提升自己的语文素养和表达能力及其思维能力，让自己有足够的能力去应对以后的学习和生活，使自己具备自主学习，自我发展的能力[1]。所以教师又不能采用传统教学模式限制学生的自我发挥，而是要多创新互动活动，让学生在互动中个性化发展，这样学生才能加深对语文知识的了解与掌握，才能在互动中强化自己的语文综合能力与素养。
一、整合教学资源，改进教学形式
小学语文教师要用丰富语文课堂互动活动来激发学生对文学的兴趣，就可以积极改进教学形式，努力整合现有的教学资源，学会利用互联网优化语文教学资源，这样就能够让语文课堂变得丰富多彩，富有活力。
以高年级的小学语文教学为例，教师在讲述人教版语文五年级下册《月是故乡明》这篇课文的时候，其教学重点和难点在于如何引导学生由月亮想到往事，进而体会作者的思乡之情。这时教师就可以收集一些经典的以月写思乡之情的古诗词，如苏轼的《水调歌头》，同时还可以配上由这首古诗词改编而来的经典流行音乐。这样教师在讲述《月是故乡明》的时候，就可以播放音乐，为学生创设情景，还可以引导学生一起歌唱，调动学生的学习积极性。
二、重视设置问题，提高思维能力
教师提问学生回答或是学生提问教师答疑这种方式是增强师生互动的有效手段，也是最简单最直观的手段之一。教师要强化与小学生之间的互动交流，就可以为学生设置多样化的问题，引导学生思考回答，这不仅可以锻炼学生的思维能力，同时还能够强化学生的表达能力，能真正做到教师与学生的有效互动。
还是在高年级小学语文人教版五年级下册《月是故乡明》的教学中，教师可以引导学生品读外国描写月亮的部分，体会作者内心的感受。或是先以提问的方式引导学生回忆，鼓励学生用自己的话语去描述月亮，以及在看到月亮时的心境。然后再结合课文中的一些重要描述句段，引导学生深入分析。如“在中国古代诗词中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水。”从这一句可以看出作者对我国的文化有什么样的看法。而“山高月小”“三潭印月”又出自何处？
三、运用合作探究，促进共同学习
要丰富小学高年级语文课堂的互动活动，激发学生对语文学习的兴趣，教师不能仅仅只错误地将其理解为教师与学生的互动，同时还要重视通过为学生搭建合作探究平台，讓学生与学生之间也能够进行有效互动，进而促使学生共同学习，共同发展。
以小学语文人教版五年级下册《梅花魂》这一篇课文中，教师可以先明确教学任务，给学生布置合作性的学习任务，让学生思考课文中写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的感情？同时还可以让学生与同桌进行交流，谈一谈自己对《梅花魂》这个题目的理解。最后教师再引导学生进行全班交流，共同梳理总结，就能加深学生的情感体验。
四、重视互动评价，强化学习意识
互动是一种教学形式和教学手段，而小学语文教师要强化这种教学形式的教学效果，就需要着重培养小学生的学习意识，要努力构建多元化的互动评价，让教师和学生都能够及时沟通，能及时调整语文课堂中的不足，不断优化互动效果，丰富互动手段，使语文课堂氛围变得更和谐有趣，使学生和教师都能够在评价中看到自己的优势与不足[2]。
比如在高年级语文教学课堂中，教师要讲述人教版六年级上册《好的故事》这一篇课文，就可以从理解词语、识字教学和多音字近义词、反义词教学，以及对课文句子的赏析等多方面展开教学。而后在即将下课之前，教师可以留出一部分充足的时间，引导学生进行互评。或是采用问题归纳的方式思考文章到底写了什么，或是作者最后为什么要写“梦境破碎”？它与课文题目好的故事有着怎样的联系？教师还可以对学生的整体学习情况进行评价，这才算真正凸显了互动教学的作用。
五、结束语
综上所述，小学语文这一门基础教学科目，极大地影响着学生的学习效果和未来的发展及成长，所以小学语文教师需要格外注重丰富语文课堂的互动活动，要积极整合教学资源，通过问题发展学生的思维能力，还需要努力构建合作探究模式，重视互动评价，强化学生的学习意识，这样才可以全面发展学生的语文素养和语文综合能力，才能促进学生其他科目的学习。
参考文献：
[1]康妲.小学语文自主课堂教学策略浅析[J].中国校外教育，2019（34）：152-153.
[2]姜文华.谈小学语文课堂教学中的有效互动[J].新课程（小学），2019（10）：156-157.
（陕西省宝鸡市金台区铁路小学）
关键词：小学语文;课堂互动;学习兴趣
小学生学习语文知识并不仅仅是为了应付考试，为了提高语文成绩，更重要的是为了提升自己的语文素养和表达能力及其思维能力，让自己有足够的能力去应对以后的学习和生活，使自己具备自主学习，自我发展的能力[1]。所以教师又不能采用传统教学模式限制学生的自我发挥，而是要多创新互动活动，让学生在互动中个性化发展，这样学生才能加深对语文知识的了解与掌握，才能在互动中强化自己的语文综合能力与素养。
一、整合教学资源，改进教学形式
小学语文教师要用丰富语文课堂互动活动来激发学生对文学的兴趣，就可以积极改进教学形式，努力整合现有的教学资源，学会利用互联网优化语文教学资源，这样就能够让语文课堂变得丰富多彩，富有活力。
以高年级的小学语文教学为例，教师在讲述人教版语文五年级下册《月是故乡明》这篇课文的时候，其教学重点和难点在于如何引导学生由月亮想到往事，进而体会作者的思乡之情。这时教师就可以收集一些经典的以月写思乡之情的古诗词，如苏轼的《水调歌头》，同时还可以配上由这首古诗词改编而来的经典流行音乐。这样教师在讲述《月是故乡明》的时候，就可以播放音乐，为学生创设情景，还可以引导学生一起歌唱，调动学生的学习积极性。
二、重视设置问题，提高思维能力
教师提问学生回答或是学生提问教师答疑这种方式是增强师生互动的有效手段，也是最简单最直观的手段之一。教师要强化与小学生之间的互动交流，就可以为学生设置多样化的问题，引导学生思考回答，这不仅可以锻炼学生的思维能力，同时还能够强化学生的表达能力，能真正做到教师与学生的有效互动。
还是在高年级小学语文人教版五年级下册《月是故乡明》的教学中，教师可以引导学生品读外国描写月亮的部分，体会作者内心的感受。或是先以提问的方式引导学生回忆，鼓励学生用自己的话语去描述月亮，以及在看到月亮时的心境。然后再结合课文中的一些重要描述句段，引导学生深入分析。如“在中国古代诗词中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水。”从这一句可以看出作者对我国的文化有什么样的看法。而“山高月小”“三潭印月”又出自何处？
三、运用合作探究，促进共同学习
要丰富小学高年级语文课堂的互动活动，激发学生对语文学习的兴趣，教师不能仅仅只错误地将其理解为教师与学生的互动，同时还要重视通过为学生搭建合作探究平台，讓学生与学生之间也能够进行有效互动，进而促使学生共同学习，共同发展。
以小学语文人教版五年级下册《梅花魂》这一篇课文中，教师可以先明确教学任务，给学生布置合作性的学习任务，让学生思考课文中写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的感情？同时还可以让学生与同桌进行交流，谈一谈自己对《梅花魂》这个题目的理解。最后教师再引导学生进行全班交流，共同梳理总结，就能加深学生的情感体验。
四、重视互动评价，强化学习意识
互动是一种教学形式和教学手段，而小学语文教师要强化这种教学形式的教学效果，就需要着重培养小学生的学习意识，要努力构建多元化的互动评价，让教师和学生都能够及时沟通，能及时调整语文课堂中的不足，不断优化互动效果，丰富互动手段，使语文课堂氛围变得更和谐有趣，使学生和教师都能够在评价中看到自己的优势与不足[2]。
比如在高年级语文教学课堂中，教师要讲述人教版六年级上册《好的故事》这一篇课文，就可以从理解词语、识字教学和多音字近义词、反义词教学，以及对课文句子的赏析等多方面展开教学。而后在即将下课之前，教师可以留出一部分充足的时间，引导学生进行互评。或是采用问题归纳的方式思考文章到底写了什么，或是作者最后为什么要写“梦境破碎”？它与课文题目好的故事有着怎样的联系？教师还可以对学生的整体学习情况进行评价，这才算真正凸显了互动教学的作用。
五、结束语
综上所述，小学语文这一门基础教学科目，极大地影响着学生的学习效果和未来的发展及成长，所以小学语文教师需要格外注重丰富语文课堂的互动活动，要积极整合教学资源，通过问题发展学生的思维能力，还需要努力构建合作探究模式，重视互动评价，强化学生的学习意识，这样才可以全面发展学生的语文素养和语文综合能力，才能促进学生其他科目的学习。
参考文献：
[1]康妲.小学语文自主课堂教学策略浅析[J].中国校外教育，2019（34）：152-153.
[2]姜文华.谈小学语文课堂教学中的有效互动[J].新课程（小学），2019（10）：156-157.
（陕西省宝鸡市金台区铁路小学）