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摘 要：信息技术对如今的小学语文课堂教学而言，在提高教学效果，增强学生的学习兴趣，促进学生能力向更高层次、更全面发展有重要作用。但结合目前的语文实际教学而情况，教师在运用信息技术时必须坚持合理性、科学性，不应盲目应用，而要根据教学的实际需要、学生的发展需求、教师自身的能力情况等有针对性地评估然后有效选择，才能让其真正为语文课堂教学质量的提高添砖加瓦。
关键词：信息技术;小学语文;课堂教学
信息技术相比传统的语文课堂而言，在教学的便捷性、灵活性、形式的丰富性等方面具有得天独厚的优势。能够充分与小学生的强感知力相结合，更强地表现教学主要内容，更深刻地让学生受到文学熏陶和情感引导，让学生更好地产生共鸣和学习兴趣。但在实际应用中由于一些因素导致信息技术的应用并不十分理想，因此教师必须明确这些问题及产生的原因，针对性地采用有效的方式才能让小学语文课堂效果真正在信息技术的助力下不断提高。
一、运用信息技术增强教学趣味
目前许多小学生在语文学习中普遍存在缺乏学习兴趣，主动性不高的问题。合理运用信息技术，能够有效丰富语文课堂教学内容和形式，让学生增长见识，丰富语文积累，同时也能运用多種多样的教学资源，有效调动学生的语文学习兴趣，实现寓教于乐，增强获得感。比如在进行部编版小学语文五年级上册《白鹭》的教学时，教师就可以用多媒体课件将课文中白鹭的优美形象用图片或视频等方式展示出来，或播放一些动画化的白鹭形象，增强趣味性，还能让课文中静态的插图“活”过来，拉近学生对鸟儿白鹭的心灵距离和激发对其的喜爱之情。然后教师可请学生仔细观察图片并训练看图说话的能力，让学生的语言表达、逻辑思维、想象力等得到有效的发挥。而后教师还可配合音频朗诵、背景音乐等完成对课文的“阅读”，增强学生的代入感，以更好地感知作者对白鹭这一形象所灌注的喜爱、赞美的情感。最后再结合思维导图等软件工具，带领学生对文章进行包括技巧、内容、情感、语言等在内的分析和对比，能帮助学生直观形象地对白鹭、作者情感等有一个整体的认知。充分利用了小学生形象思维的特点，也在分析和梳理的过程中发展了学生思维的逻辑性、系统性、联系性等特点。
二、扩展教学突破重难点内容
在实际的小学语文教学中，一些语文教师受限于教学资源、教具、场地等的限制，许多有创造性的教学计划无法得到充分实施。而合理有效地运用信息技术，则能够帮助师生突破教学的时空限制，让教学形式、内容得到有效扩展。教师可以更灵活、机动地融入有益于提升教学质量的教学资源于课堂之中，更好地突破教学难点，让学生更直接、准确、高效地理解语文知识[1]。比如在学习五年级上册的《少年中国说（节选）》时，由于学生没有处于梁启超先生所生活的那个时代，即便阅读背景文字也难以充分让学生通过阅读文字来体会到文章中讴歌少年中国的激情，对中国少年充满的深厚期望与浓烈的爱国情感。教师就可通过播放《少年中国说》大合唱、歌曲、演讲、影视视频等集音、像、图、文、景等为一体的教学资源，让学生在观看的同时调动多重感官身临其境地体验这些资源中蕴含的磅礴情感。同时教师还可带领学生对各类资源中与学生距离较近的生活元素进行分析，以进一步强化学生的情感体验。例如课文中的“红日”、“（黄）河”，则可让学生观看图片或影视作品中黎明时分红日初升，阳光刺破黑暗那一刹那的壮丽景象、黄河咆哮奔腾的气势磅礴等，通过声、势、形、色等引发学生感官和内心情感的共鸣，让学生打破时空界限真切地感受文章中的深厚情感。
三、运用信息技术创设教学情境
情境教学是一个长期被广泛应用的教学方法。通过利用学生强感受力的特点来提高学生对语文知识的把握和领悟水平，提高教学效果。随着信息技术的飞速发展，语文教学情境的类型与创设方式也多种多样。上述的扩展教学中也属于营造一个情境式的教学环境，通过教学资源的丰富和补充来让学生获得感官体验以增强学习效果的方式之一。此外，还包括问题情境、生活情境、故事情境、游戏情境等多种方式，教师可以充分运用现代化的信息技术合理适当地进行科学创设，以帮助学生长期、高效地提高语文学习效果[2]。比如在学习五年级下册的《跳水》时，教师可通过创设以下情境来帮助学生高效学习：
（一）（生活）问题情境：1.看见题目“跳水”你联想到了什么？2.生活中你有跳水的经历吗？回想并与课文内容比较，说说两者的异同。3.概括课文主要内容并说说为什么小男孩必须跳水？4.如果你是小男孩，跳水被救上岸以后你会对父亲说什么？（这些问题都可用带动画的PPT或交互白板动态展示并配上相应的图文增强情境体验感）
（二）故事情境：提前请某小组表演或用课件展示整个课文主要故事过程，请学生观看并概括故事主要情节，从读课文变为“观”故事，由平面转立体，学生的代入感增强，能有效加深学习效果。
结束语：
由此可见，信息技术在小学语文课堂教学中的应用十分广泛。具体需要教师根据所掌握的信息技术和学生的实际情况有所选择地合理运用。此外，教师还应不断提高自身的信息素养，并且在教学中要始终坚持教师的主导作用和学生的主体地位，不要让信息技术占据课堂教学的主体，合理发挥其辅助作用，才能让教学在信息技术的助力下取得更好的效果。
参考文献：
[1]高伟.浅论信息技术在小学语文课中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：135.
[2]苏凤霞.依靠教育信息化，提升语文教学水平[J].信息记录材料，2019，20（10）：198-199.
（山西省长治市屯留区树人小学）
关键词：信息技术;小学语文;课堂教学
信息技术相比传统的语文课堂而言，在教学的便捷性、灵活性、形式的丰富性等方面具有得天独厚的优势。能够充分与小学生的强感知力相结合，更强地表现教学主要内容，更深刻地让学生受到文学熏陶和情感引导，让学生更好地产生共鸣和学习兴趣。但在实际应用中由于一些因素导致信息技术的应用并不十分理想，因此教师必须明确这些问题及产生的原因，针对性地采用有效的方式才能让小学语文课堂效果真正在信息技术的助力下不断提高。
一、运用信息技术增强教学趣味
目前许多小学生在语文学习中普遍存在缺乏学习兴趣，主动性不高的问题。合理运用信息技术，能够有效丰富语文课堂教学内容和形式，让学生增长见识，丰富语文积累，同时也能运用多種多样的教学资源，有效调动学生的语文学习兴趣，实现寓教于乐，增强获得感。比如在进行部编版小学语文五年级上册《白鹭》的教学时，教师就可以用多媒体课件将课文中白鹭的优美形象用图片或视频等方式展示出来，或播放一些动画化的白鹭形象，增强趣味性，还能让课文中静态的插图“活”过来，拉近学生对鸟儿白鹭的心灵距离和激发对其的喜爱之情。然后教师可请学生仔细观察图片并训练看图说话的能力，让学生的语言表达、逻辑思维、想象力等得到有效的发挥。而后教师还可配合音频朗诵、背景音乐等完成对课文的“阅读”，增强学生的代入感，以更好地感知作者对白鹭这一形象所灌注的喜爱、赞美的情感。最后再结合思维导图等软件工具，带领学生对文章进行包括技巧、内容、情感、语言等在内的分析和对比，能帮助学生直观形象地对白鹭、作者情感等有一个整体的认知。充分利用了小学生形象思维的特点，也在分析和梳理的过程中发展了学生思维的逻辑性、系统性、联系性等特点。
二、扩展教学突破重难点内容
在实际的小学语文教学中，一些语文教师受限于教学资源、教具、场地等的限制，许多有创造性的教学计划无法得到充分实施。而合理有效地运用信息技术，则能够帮助师生突破教学的时空限制，让教学形式、内容得到有效扩展。教师可以更灵活、机动地融入有益于提升教学质量的教学资源于课堂之中，更好地突破教学难点，让学生更直接、准确、高效地理解语文知识[1]。比如在学习五年级上册的《少年中国说（节选）》时，由于学生没有处于梁启超先生所生活的那个时代，即便阅读背景文字也难以充分让学生通过阅读文字来体会到文章中讴歌少年中国的激情，对中国少年充满的深厚期望与浓烈的爱国情感。教师就可通过播放《少年中国说》大合唱、歌曲、演讲、影视视频等集音、像、图、文、景等为一体的教学资源，让学生在观看的同时调动多重感官身临其境地体验这些资源中蕴含的磅礴情感。同时教师还可带领学生对各类资源中与学生距离较近的生活元素进行分析，以进一步强化学生的情感体验。例如课文中的“红日”、“（黄）河”，则可让学生观看图片或影视作品中黎明时分红日初升，阳光刺破黑暗那一刹那的壮丽景象、黄河咆哮奔腾的气势磅礴等，通过声、势、形、色等引发学生感官和内心情感的共鸣，让学生打破时空界限真切地感受文章中的深厚情感。
三、运用信息技术创设教学情境
情境教学是一个长期被广泛应用的教学方法。通过利用学生强感受力的特点来提高学生对语文知识的把握和领悟水平，提高教学效果。随着信息技术的飞速发展，语文教学情境的类型与创设方式也多种多样。上述的扩展教学中也属于营造一个情境式的教学环境，通过教学资源的丰富和补充来让学生获得感官体验以增强学习效果的方式之一。此外，还包括问题情境、生活情境、故事情境、游戏情境等多种方式，教师可以充分运用现代化的信息技术合理适当地进行科学创设，以帮助学生长期、高效地提高语文学习效果[2]。比如在学习五年级下册的《跳水》时，教师可通过创设以下情境来帮助学生高效学习：
（一）（生活）问题情境：1.看见题目“跳水”你联想到了什么？2.生活中你有跳水的经历吗？回想并与课文内容比较，说说两者的异同。3.概括课文主要内容并说说为什么小男孩必须跳水？4.如果你是小男孩，跳水被救上岸以后你会对父亲说什么？（这些问题都可用带动画的PPT或交互白板动态展示并配上相应的图文增强情境体验感）
（二）故事情境：提前请某小组表演或用课件展示整个课文主要故事过程，请学生观看并概括故事主要情节，从读课文变为“观”故事，由平面转立体，学生的代入感增强，能有效加深学习效果。
结束语：
由此可见，信息技术在小学语文课堂教学中的应用十分广泛。具体需要教师根据所掌握的信息技术和学生的实际情况有所选择地合理运用。此外，教师还应不断提高自身的信息素养，并且在教学中要始终坚持教师的主导作用和学生的主体地位，不要让信息技术占据课堂教学的主体，合理发挥其辅助作用，才能让教学在信息技术的助力下取得更好的效果。
参考文献：
[1]高伟.浅论信息技术在小学语文课中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：135.
[2]苏凤霞.依靠教育信息化，提升语文教学水平[J].信息记录材料，2019，20（10）：198-199.
（山西省长治市屯留区树人小学）