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摘 要：数学是一门非常重要的课程，伴随着学生的整个学习生涯，相比其他学科的学习，数学对学生的独立思考能力有着更高的要求，学生具备灵活清晰的思维来展开对数学知识的探索是决定其最后学习效果的关键，也是促进小学生心智开发的重要因素，因此，在小学数学教学中，教师一定要高度重视对学生独立思考能力的培养。
关键词：小学数学;独立思考能力;培养策略
在当前的小学数学教学过程中，面临的最大问题就是教师依然深受传统授课模式的影响，占据着课堂教学的主导地位，强调教师的主观意志，对学生进行干扰。通常的教学模式为：教师对学生进行某一个知识点的讲解，提出了一些课本上很容易找到答案的问题，让学生走形式的回答后，就组织学生展开练习训练，对学生没有给予足够的思考和探索的机会。教师相对于学生有着更多的知识和经验，在对数学问题的思考和分析上能够更具条理和规范，学生所接收到的知识已经是教师经过思考、分析之后所总结出来的，并没有经历问题发现、分析和解决的过程，只是单纯地进行记忆，这种学习状态对学生来说意义不大，长此以往不利于学生的长远发展。为了改善这一情况，践行新课标倡导的培养学生综合素养的要求，数学教师必须要主动做出改变，将学生的主体地位充分展示出来，给予学生足够的思考和探索机会，使学生的思维能力得到充分的开发，获得更多的学习效益。
一、优化教学设计，引导自主学习
为了在教学过程中实现对学生独立思考能力的有效培养，并落实新课标所要求的培养学生自主学习的意识及能力的目标，小学数学教师就要改变以往的授课模式，对教学设计进行优化，为学生创造有利于展开自主学习的环境，将教师的引导和支持落实到位，使学生逐步转变自己被动的学习状态，真正拿回学习的主动权。例如，在讲人教版小学数学二年级《角的初步认识》時，教师可对课前预习作重点设计，精心制作导学课件和提示问题，给学生布置一定的预习任务，要求学生必须要通过课前预习解决问题，完成任务，提出自己的新思考。课堂教学时教师可组织学生就相关问题作分享交流，如角的各部分名称？如何辨别角的大小？检查学生任务完成情况，邀请学生展示自己的学习成果，这一过程中学生的独立思考能力得到了有效的培养。
二、精心设计问题，创设思考机遇
提问是实现课堂师生互动最主要的形式，鉴于以往提问流于形式的弊端，数学教师就要注意对问题的精心设计，问题内容不应当只局限于教材中，更要有教师自己的思考，并且充分考虑到学生的知识基础和认知水平，赋予问题更多探索的价值。另外，小学生的思维形象、直观，兴趣是促使学生主动思考学习的最大动力，那么数学教师还需要让问题更具趣味性，让问题的呈现更加能够勾起学生的好奇心和求知欲，使学生在教师所创设的思考机遇中不断深入，拓展自身思路，发散自身思维，亲历分析和解决问题的过程，满足学生的成就感。比如在讲《平行四边形和梯形》这一课时，教师可运用信息课件展示一些生活场景，让学生观察找出其中的图形有哪些，然后组织学生展开趣味实践，画出自己所知道的四边形，小组各自操作、展示，接着让学生说出所画出的图形的名称和特点，这样一来学生的思考动力增强，思维得以充分发散，感受到了思考和探究数学问题也是一件有趣的事。
三、给予学生鼓励，鼓励学生质疑
小学生的心理情感非常敏感、脆弱，教师又是他们最亲近的对象，他们内心深处十分渴望教师的认可和鼓励，基于学生的这一心理特征，数学教师就可以从心理学的角度切入，在课堂教学中给予学生鼓励，鼓励学生积极参与课堂问答互动，鼓励学生踊跃参与实践探究活动并且还要注重学生质疑精神的培养。质疑是创新的契机，是学生个性发展的起点，对可塑性极强的小学生教师要注意保护好学生的个性，驱使学生创新，避免将学生培养成为只会考试的机器，而是让学生能够形成自己的学习特色，找准自己的学习方式，在学习过程中不断积累经验和方法，提高自身综合能力，这才是素质教育的目的。
四、关注学生差异，实施分层教学
小学数学教师在授课时还需要注意，学生之间存在差异是正常的现象，教师要对学生的差异以客观的眼光看待，关注学生的学习进度和问题所在，立足学生的实际情况实施分层教学，确保每个学生都可以养成独立思考的习惯，不断提高自身独立思考的能力。具体而言，教师可以采取如下举措，在课堂问题的设计中，教师可以设计一些难度较低、内容简单的问题满足学困生的思考需求，对于学习能力强、成绩优异的学生，教师可以准备更具难度的综合性问题。在作业设计中，教师也要充分考虑到不同层次学生的情况，为其布置不同的作业练习，鼓励学生独立思考，认真完成，对所有学生要一视同仁，针对表现积极的学生可以给予一定奖励，表现较差的学生教师要委婉地点明并落实个性化辅导，由此推动整体学习水平的提升。
结束语：
综上所述，在小学阶段的数学教学中培养学生的独立思考能力需要教师发挥其隐性的主导作用，为学生创设各种有利的条件，教师也要明白，学生的思维能力发展并不是朝夕之间就能完成的，是一个长期的过程，教师需要在实践中不断摸索更有效的培养方法，总结更优质的教学经验，才能助推小学生不断向前发展。
参考文献：
[1]尤锋林，谢道华.在小学数学教学中培养学生独立思考能力的路径研究[J].课程教育研究，2019（23）：143-144.
[2]何亚湘.小学数学教学中如何培养学生独立思考能力的反思探索[J].读写算，2019（12）：149.
（湖北省安陆市王义贞镇中心小学）
关键词：小学数学;独立思考能力;培养策略
在当前的小学数学教学过程中，面临的最大问题就是教师依然深受传统授课模式的影响，占据着课堂教学的主导地位，强调教师的主观意志，对学生进行干扰。通常的教学模式为：教师对学生进行某一个知识点的讲解，提出了一些课本上很容易找到答案的问题，让学生走形式的回答后，就组织学生展开练习训练，对学生没有给予足够的思考和探索的机会。教师相对于学生有着更多的知识和经验，在对数学问题的思考和分析上能够更具条理和规范，学生所接收到的知识已经是教师经过思考、分析之后所总结出来的，并没有经历问题发现、分析和解决的过程，只是单纯地进行记忆，这种学习状态对学生来说意义不大，长此以往不利于学生的长远发展。为了改善这一情况，践行新课标倡导的培养学生综合素养的要求，数学教师必须要主动做出改变，将学生的主体地位充分展示出来，给予学生足够的思考和探索机会，使学生的思维能力得到充分的开发，获得更多的学习效益。
一、优化教学设计，引导自主学习
为了在教学过程中实现对学生独立思考能力的有效培养，并落实新课标所要求的培养学生自主学习的意识及能力的目标，小学数学教师就要改变以往的授课模式，对教学设计进行优化，为学生创造有利于展开自主学习的环境，将教师的引导和支持落实到位，使学生逐步转变自己被动的学习状态，真正拿回学习的主动权。例如，在讲人教版小学数学二年级《角的初步认识》時，教师可对课前预习作重点设计，精心制作导学课件和提示问题，给学生布置一定的预习任务，要求学生必须要通过课前预习解决问题，完成任务，提出自己的新思考。课堂教学时教师可组织学生就相关问题作分享交流，如角的各部分名称？如何辨别角的大小？检查学生任务完成情况，邀请学生展示自己的学习成果，这一过程中学生的独立思考能力得到了有效的培养。
二、精心设计问题，创设思考机遇
提问是实现课堂师生互动最主要的形式，鉴于以往提问流于形式的弊端，数学教师就要注意对问题的精心设计，问题内容不应当只局限于教材中，更要有教师自己的思考，并且充分考虑到学生的知识基础和认知水平，赋予问题更多探索的价值。另外，小学生的思维形象、直观，兴趣是促使学生主动思考学习的最大动力，那么数学教师还需要让问题更具趣味性，让问题的呈现更加能够勾起学生的好奇心和求知欲，使学生在教师所创设的思考机遇中不断深入，拓展自身思路，发散自身思维，亲历分析和解决问题的过程，满足学生的成就感。比如在讲《平行四边形和梯形》这一课时，教师可运用信息课件展示一些生活场景，让学生观察找出其中的图形有哪些，然后组织学生展开趣味实践，画出自己所知道的四边形，小组各自操作、展示，接着让学生说出所画出的图形的名称和特点，这样一来学生的思考动力增强，思维得以充分发散，感受到了思考和探究数学问题也是一件有趣的事。
三、给予学生鼓励，鼓励学生质疑
小学生的心理情感非常敏感、脆弱，教师又是他们最亲近的对象，他们内心深处十分渴望教师的认可和鼓励，基于学生的这一心理特征，数学教师就可以从心理学的角度切入，在课堂教学中给予学生鼓励，鼓励学生积极参与课堂问答互动，鼓励学生踊跃参与实践探究活动并且还要注重学生质疑精神的培养。质疑是创新的契机，是学生个性发展的起点，对可塑性极强的小学生教师要注意保护好学生的个性，驱使学生创新，避免将学生培养成为只会考试的机器，而是让学生能够形成自己的学习特色，找准自己的学习方式，在学习过程中不断积累经验和方法，提高自身综合能力，这才是素质教育的目的。
四、关注学生差异，实施分层教学
小学数学教师在授课时还需要注意，学生之间存在差异是正常的现象，教师要对学生的差异以客观的眼光看待，关注学生的学习进度和问题所在，立足学生的实际情况实施分层教学，确保每个学生都可以养成独立思考的习惯，不断提高自身独立思考的能力。具体而言，教师可以采取如下举措，在课堂问题的设计中，教师可以设计一些难度较低、内容简单的问题满足学困生的思考需求，对于学习能力强、成绩优异的学生，教师可以准备更具难度的综合性问题。在作业设计中，教师也要充分考虑到不同层次学生的情况，为其布置不同的作业练习，鼓励学生独立思考，认真完成，对所有学生要一视同仁，针对表现积极的学生可以给予一定奖励，表现较差的学生教师要委婉地点明并落实个性化辅导，由此推动整体学习水平的提升。
结束语：
综上所述，在小学阶段的数学教学中培养学生的独立思考能力需要教师发挥其隐性的主导作用，为学生创设各种有利的条件，教师也要明白，学生的思维能力发展并不是朝夕之间就能完成的，是一个长期的过程，教师需要在实践中不断摸索更有效的培养方法，总结更优质的教学经验，才能助推小学生不断向前发展。
参考文献：
[1]尤锋林，谢道华.在小学数学教学中培养学生独立思考能力的路径研究[J].课程教育研究，2019（23）：143-144.
[2]何亚湘.小学数学教学中如何培养学生独立思考能力的反思探索[J].读写算，2019（12）：149.
（湖北省安陆市王义贞镇中心小学）