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摘 要：学生在学习的时候总会遇到各种各样的问题，这些问题或许沉浸在学生的心里，越积越多的同时，成为困住学生的枷锁。但是，当课堂就是为了让学生提出问题的时候，这些问题还会沉浸在学生心中吗？显然是不会的，问题就是要学生问出来，学生性格腼腆的话，可能会出现上述情况，但在一个很好的大环境中的话，这个问题便再也不是问题。开展问题式教学，能够在一定程度上改善课堂气氛，通关互动的方式，激发学生的独立思考能力，加深理解的同时，养成一个好习惯。
关键词：小学道德与法治;问题式教学;课堂互动;课堂气氛;独立思考
在小学道德与法治课堂中，学生并不容易直观地理解其中的内容，且小学生都已经有自己的思考和经历，在面对一些不喜欢的事情时，学生总会下意识的对其抱有敌意，比如学习。但问题式教学是一种全新的教学方式，和传统教学有着完全不同的两种概念，一种是通过课堂互动和学生的独立思考，来促进学生加深理解。而另一种则是通过教师的讲解，生硬地将知识点传递给学生，后者已经不太适合现代社会，人们的思想已经得到解放，小学生更是如此，越是严肃的课堂，反而会起到一个相反的效果。
一、引导学生进行课堂互动
互动是消除课堂枯燥最有效的一种方法，学生在进行学习的时候，最大的难处便是在学习中遇到枯燥的知识点，小学生的自控能力不足，在面对一些诱惑的时候，很难做到拒绝，尤其是在一个枯燥的环境中，人的心很容易乱，在诱惑面前，没办法坚守内心。而课堂互动不同，学生时刻身处其中，神经高度紧绷的同时，情绪也能得到充分的解放。这便是问题式教学的好处，是传统教学快马加鞭也没办法达到的一点。相较于传统课堂的枯燥，这种全新的方式，能够给予学生难以想象的力量，帮助学生继续前进。
例如，我在讲解“不一样的你我他”这一课程的时候，就会在最开始的时候对学生提出一个问题，“大家或许知道自己的同桌是什么样的人，但是大家真的知道自己是一个什么性格的人吗？”，这个时候学生肯定会给予我确定的回答，但我并不这么认为，我会给学生布置一个任务，“现在，将自己的性格和同桌的性格写下来别让对方看到，关于自己的性格的事情，谁回答的最准确，谁就能得到我的奖励。”学生或许没办法正视自己的错误，但同桌是接触对方最多的一个人，性格之类的肯定了解更多，让其进行猜测，自然不会出现问题。因为当局者迷，旁观者清，让同桌进行验证的话，会更加准确有效，并以此来提高学生的积极性。
二、改善课堂气氛
气氛这种东西可以出现在各种各样的地方，且每一个地方都有着适合自己的氛围，如果是在学校，那种轻松愉快的课堂氛围能够帮助更好的进行学习，且学生在其中学习不会感觉到累，自然不会对学习产生厌烦的感觉。而对于工作来说，这样一种轻快的氛围并不是很好，因为工作是一件严肃的事情，每个人和每个人的任务都是不一样的，这样一种氛围并不是很好，或许利于某个人的工作，但不一定适合所有人的工作状态。教师可以通过问题式教學将学生的注意力放到课程上，当所有人都达成之后，课堂气氛自然就形成了。
例如，我在讲解“我很诚实”这一篇文章的时候，因为这是一种良好的品质，所以我在进行讲解的时候，会对学生进行一个当堂检测，但是，诚不诚实这个问题涉及到了学生的自尊心，我肯定不会在课堂上将问题抛出来的，我会让学生将自己的答案写在纸上，而在课堂上进行阅读，不会说是谁写的，通过这样一种方式，让学生的注意力集中在课堂上，有效地改善课堂气氛。而当学生听到自己答案的时候，肯定会出现惭愧等各种各样的念头，我想要的结果，也是学生在经历这种想法之后，能够改掉自己的毛病，养成一个诚实守信的好习惯，加深理解。
三、引导学生进行独立思考
思考是学生自己的事情，本身就应该是独立的，但之前的教育方式或者某些家长爱子心切的理念，不让学生受一丁点苦，也直接导致了学生在面对问题的时候，会下意识地选择后退，这是一种可怕的心态，现在还好，学生即便在问题面前选择了后退，在其身前还有教师和家长帮助他。但当学生进入社会之后，便再也没人能够帮助他，所以，在小学的时候培养学生的独立思考能力便显得极为重要，而问题式教学又是为数不多的能够培养学生这种能力的方法，教师需要进行尝试。
例如，我在讲解“同学相伴”这一课程的时候，因为这是一篇非常抽象的课程，小学生的心智尚未成熟，理解起来非常困难，所以，学生在产生矛盾的时候，很容易出现打斗的情况，好一点的可能就是一段时间谁也不搭理谁，坏一点的就是一辈子谁也不搭理谁，最终忘掉对方，这并不是一个好事情。因为我们在一个学校里，又碰巧分到了一个班级里，本身就是一个幸运，而现在学生因为一些小矛盾而老死不相往来，得不偿失。所以，我在讲解这一课程的时候，会将重点放在学生的关系处理上，让学生在进行生活的时候，能够更好地处理身边的关系。
总而言之，问题式教学无论是对于学生还是对于教师来说，都有着非常大的好处，但是要注意一点，小学生的阅历较少，在面对课本上的内容的时候，虽然不会感觉到难以理解，但在记在心中之后，也只是记在了心中，在面对诱惑的时候根本没办法意识到这一点，所以，教师需要通过问题式教学，让学生对问题有一个较为深刻的理解，即便是没办法理解，也要让学生进行一个独立思考，让学生在面对诱惑的时候，能够恪守内心。
参考文献：
[1]李鲜艳. 小学一年级《道德与法治》课存在的问题与对策研究[D].湖南科技大学，2017.
[2]叶洁.浅析新媒体背景下小学道德与法治教育中存在的问题及解决策略[J].新课程（中），2017（11）.
（安徽省合肥师范附小二小）
关键词：小学道德与法治;问题式教学;课堂互动;课堂气氛;独立思考
在小学道德与法治课堂中，学生并不容易直观地理解其中的内容，且小学生都已经有自己的思考和经历，在面对一些不喜欢的事情时，学生总会下意识的对其抱有敌意，比如学习。但问题式教学是一种全新的教学方式，和传统教学有着完全不同的两种概念，一种是通过课堂互动和学生的独立思考，来促进学生加深理解。而另一种则是通过教师的讲解，生硬地将知识点传递给学生，后者已经不太适合现代社会，人们的思想已经得到解放，小学生更是如此，越是严肃的课堂，反而会起到一个相反的效果。
一、引导学生进行课堂互动
互动是消除课堂枯燥最有效的一种方法，学生在进行学习的时候，最大的难处便是在学习中遇到枯燥的知识点，小学生的自控能力不足，在面对一些诱惑的时候，很难做到拒绝，尤其是在一个枯燥的环境中，人的心很容易乱，在诱惑面前，没办法坚守内心。而课堂互动不同，学生时刻身处其中，神经高度紧绷的同时，情绪也能得到充分的解放。这便是问题式教学的好处，是传统教学快马加鞭也没办法达到的一点。相较于传统课堂的枯燥，这种全新的方式，能够给予学生难以想象的力量，帮助学生继续前进。
例如，我在讲解“不一样的你我他”这一课程的时候，就会在最开始的时候对学生提出一个问题，“大家或许知道自己的同桌是什么样的人，但是大家真的知道自己是一个什么性格的人吗？”，这个时候学生肯定会给予我确定的回答，但我并不这么认为，我会给学生布置一个任务，“现在，将自己的性格和同桌的性格写下来别让对方看到，关于自己的性格的事情，谁回答的最准确，谁就能得到我的奖励。”学生或许没办法正视自己的错误，但同桌是接触对方最多的一个人，性格之类的肯定了解更多，让其进行猜测，自然不会出现问题。因为当局者迷，旁观者清，让同桌进行验证的话，会更加准确有效，并以此来提高学生的积极性。
二、改善课堂气氛
气氛这种东西可以出现在各种各样的地方，且每一个地方都有着适合自己的氛围，如果是在学校，那种轻松愉快的课堂氛围能够帮助更好的进行学习，且学生在其中学习不会感觉到累，自然不会对学习产生厌烦的感觉。而对于工作来说，这样一种轻快的氛围并不是很好，因为工作是一件严肃的事情，每个人和每个人的任务都是不一样的，这样一种氛围并不是很好，或许利于某个人的工作，但不一定适合所有人的工作状态。教师可以通过问题式教學将学生的注意力放到课程上，当所有人都达成之后，课堂气氛自然就形成了。
例如，我在讲解“我很诚实”这一篇文章的时候，因为这是一种良好的品质，所以我在进行讲解的时候，会对学生进行一个当堂检测，但是，诚不诚实这个问题涉及到了学生的自尊心，我肯定不会在课堂上将问题抛出来的，我会让学生将自己的答案写在纸上，而在课堂上进行阅读，不会说是谁写的，通过这样一种方式，让学生的注意力集中在课堂上，有效地改善课堂气氛。而当学生听到自己答案的时候，肯定会出现惭愧等各种各样的念头，我想要的结果，也是学生在经历这种想法之后，能够改掉自己的毛病，养成一个诚实守信的好习惯，加深理解。
三、引导学生进行独立思考
思考是学生自己的事情，本身就应该是独立的，但之前的教育方式或者某些家长爱子心切的理念，不让学生受一丁点苦，也直接导致了学生在面对问题的时候，会下意识地选择后退，这是一种可怕的心态，现在还好，学生即便在问题面前选择了后退，在其身前还有教师和家长帮助他。但当学生进入社会之后，便再也没人能够帮助他，所以，在小学的时候培养学生的独立思考能力便显得极为重要，而问题式教学又是为数不多的能够培养学生这种能力的方法，教师需要进行尝试。
例如，我在讲解“同学相伴”这一课程的时候，因为这是一篇非常抽象的课程，小学生的心智尚未成熟，理解起来非常困难，所以，学生在产生矛盾的时候，很容易出现打斗的情况，好一点的可能就是一段时间谁也不搭理谁，坏一点的就是一辈子谁也不搭理谁，最终忘掉对方，这并不是一个好事情。因为我们在一个学校里，又碰巧分到了一个班级里，本身就是一个幸运，而现在学生因为一些小矛盾而老死不相往来，得不偿失。所以，我在讲解这一课程的时候，会将重点放在学生的关系处理上，让学生在进行生活的时候，能够更好地处理身边的关系。
总而言之，问题式教学无论是对于学生还是对于教师来说，都有着非常大的好处，但是要注意一点，小学生的阅历较少，在面对课本上的内容的时候，虽然不会感觉到难以理解，但在记在心中之后，也只是记在了心中，在面对诱惑的时候根本没办法意识到这一点，所以，教师需要通过问题式教学，让学生对问题有一个较为深刻的理解，即便是没办法理解，也要让学生进行一个独立思考，让学生在面对诱惑的时候，能够恪守内心。
参考文献：
[1]李鲜艳. 小学一年级《道德与法治》课存在的问题与对策研究[D].湖南科技大学，2017.
[2]叶洁.浅析新媒体背景下小学道德与法治教育中存在的问题及解决策略[J].新课程（中），2017（11）.
（安徽省合肥师范附小二小）