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摘 要：在小学体育教学中教师要根据课体育是通过身体的各种练习使体力活动与思维活动紧密结合掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点行之有效地组织教学。
关键词：小學体育；组织教学；基本途径
由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。怎样抓好小学体育课的组织教学，更好地为教学服务？
一、根据小学生特征，激发学生的情感
情感是构成人的活动动机之一，而情感的表现具有两极性，即：肯定与否定、积极与消极。肯定积极的情感对发挥机体的潜能，提高学习和劳动效率起着积极推动作用。而否定消极的情感则抑制人的潜能发挥，降低工作学习效率。因此，在体育教学中，教师应重视学生的情感变化，积极引导，使学生的情感不断得到丰富和发展，从而使学生情绪高涨地上好体育课。
1.青少年活泼好动、充满朝气，特别喜欢在活动中开展竞赛，以显示自己的力量，并且有集群的倾向。因此，课的内容过于简单、运动量太小，就不能满足他们的要求，激发不起愉快的情绪，不利于技能的提高和意志力的培养，容易使学生产生松懈情绪。但运动量过大或组织形式不当，又会对学生的健康起到不良影响，学生会丧失信心，畏难退却，这样会降低学生对体育课的兴趣。
2.青少年热爱英雄，崇拜英雄，特别是在活动中向英雄学习。所以，教师在选择教材时除了根据学校的场地和当时气候外，要尽可能结合当前的社会背景进行。如尽可能将教材内容同有我国运动员参与的国际大赛相联系，可以组织学生观看比赛实况，利用健儿们娴熟的技术和顽强的拼搏作风，激励学生为树立起振兴中华、为国争光而努力学习的雄心壮志。
3.迷恋一时的兴趣，追求个人爱好，忽略综合素质的提高。例如男同学偏爱球类运动，但是，他们却都想使自己的身体长得健美结实。因此，根据青少年的这一生理心理特点，加强体育锻炼目的性的教育，强调全面发展身体的意义。鼓舞学生主动而愉快地去学习教材的其他内容。
二、按照体育学科特点组织教学
在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。
抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。
抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结实四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，虎头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上有各自活动的方式，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。
三、按照体育教材特点组织教学
同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的具体要求是不一致的。如一年级的投掷的教材第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，教师在同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。不同教材的组织教学，小学体育包括田径、球类、技巧、体操等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的教学组织形式，变学生被动地接受为主动地学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。
四、根据儿童生理和心理特点组织教学
儿童的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短兴奋过程和无意注意占优势好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时一节课中学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。
合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰意志力在课的中后部达到高峰情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容激发学生兴趣同时要做好主教材与辅助教材的搭配尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学以提高教学效果。灵活运用组织方法。针对儿童生理和心理特点在教学中教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则采用多种多样的、生动活泼的使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式以增强教学的吸引力激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中教材之间的衔接传统的调队方法显得机械、死板、单一且容易出现散乱的状况而此时教师采用游戏或舞蹈等教法。进行衔接既会使学生感到新奇又会使教学活而不乱顺利过渡。
总之体育教学作为义务教育的重要组成部分有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。组织教学的目的是要排除各种干扰激发学生兴趣从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学才可能使学生从心理和物质上作好充分准备从而保证体育教学过程的顺利进行。因此组织好教学是上好体育课的关键。
关键词：小學体育；组织教学；基本途径
由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。怎样抓好小学体育课的组织教学，更好地为教学服务？
一、根据小学生特征，激发学生的情感
情感是构成人的活动动机之一，而情感的表现具有两极性，即：肯定与否定、积极与消极。肯定积极的情感对发挥机体的潜能，提高学习和劳动效率起着积极推动作用。而否定消极的情感则抑制人的潜能发挥，降低工作学习效率。因此，在体育教学中，教师应重视学生的情感变化，积极引导，使学生的情感不断得到丰富和发展，从而使学生情绪高涨地上好体育课。
1.青少年活泼好动、充满朝气，特别喜欢在活动中开展竞赛，以显示自己的力量，并且有集群的倾向。因此，课的内容过于简单、运动量太小，就不能满足他们的要求，激发不起愉快的情绪，不利于技能的提高和意志力的培养，容易使学生产生松懈情绪。但运动量过大或组织形式不当，又会对学生的健康起到不良影响，学生会丧失信心，畏难退却，这样会降低学生对体育课的兴趣。
2.青少年热爱英雄，崇拜英雄，特别是在活动中向英雄学习。所以，教师在选择教材时除了根据学校的场地和当时气候外，要尽可能结合当前的社会背景进行。如尽可能将教材内容同有我国运动员参与的国际大赛相联系，可以组织学生观看比赛实况，利用健儿们娴熟的技术和顽强的拼搏作风，激励学生为树立起振兴中华、为国争光而努力学习的雄心壮志。
3.迷恋一时的兴趣，追求个人爱好，忽略综合素质的提高。例如男同学偏爱球类运动，但是，他们却都想使自己的身体长得健美结实。因此，根据青少年的这一生理心理特点，加强体育锻炼目的性的教育，强调全面发展身体的意义。鼓舞学生主动而愉快地去学习教材的其他内容。
二、按照体育学科特点组织教学
在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。
抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。
抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结实四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，虎头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上有各自活动的方式，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。
三、按照体育教材特点组织教学
同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的具体要求是不一致的。如一年级的投掷的教材第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，教师在同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。不同教材的组织教学，小学体育包括田径、球类、技巧、体操等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的教学组织形式，变学生被动地接受为主动地学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。
四、根据儿童生理和心理特点组织教学
儿童的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短兴奋过程和无意注意占优势好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时一节课中学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。
合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰意志力在课的中后部达到高峰情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容激发学生兴趣同时要做好主教材与辅助教材的搭配尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学以提高教学效果。灵活运用组织方法。针对儿童生理和心理特点在教学中教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则采用多种多样的、生动活泼的使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式以增强教学的吸引力激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中教材之间的衔接传统的调队方法显得机械、死板、单一且容易出现散乱的状况而此时教师采用游戏或舞蹈等教法。进行衔接既会使学生感到新奇又会使教学活而不乱顺利过渡。
总之体育教学作为义务教育的重要组成部分有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。组织教学的目的是要排除各种干扰激发学生兴趣从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学才可能使学生从心理和物质上作好充分准备从而保证体育教学过程的顺利进行。因此组织好教学是上好体育课的关键。