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摘 要：学情分析是教学中一个重要的环节，可以起到事半功倍的作用，因此我们更多的时间需要做好学情分析，提高学生的学习效率。在美术教学中，通过创造性的美术教育，培养学生的观察能力和审美能力。
关键词：学情分析；小学美术
学情分析是教学中一个重要的环节，可以起到事半功倍的作用，因此我们更多的时间需要做好学情分析，提高学生的学习效率。把创造性地进行美术教育作为一种观念浸透进教师的意识，我们在教育孩子时能寻求不出创造性的教学方法吗？那么我是如何实施的呢？
一、情境教学让学生自主认识观察能力培养的重要性
1.观察力与想象力相结合
美术观察能力和想象力的培养是现代美术基础教育的重要课题之一。在《下雨了》为主题的情境教学中，教师选择了从欣赏荷兰画家梵·高的《雨中的桥》入手。在案例中，我给学生提的问题就是：“从整幅作品中，你都观察到了什么？这些都是构成这幅作品的元素。”画家是怎样观察并描绘雨中情景的。问题提出后，学生们积极地思考与观察。《雨中的橋》的画面表现的是雨中桥上冒雨行走的人与湖中奋力向回划船的渔人。桥面上，前面行走的人急匆匆地把衣服盖在头上，急急的样子；后面的两个人同打一把伞冷得直哆嗦；湖中的船夫看到下雨了使劲地划船，正是这些细节，使这幅作品显得格外的生动。通过欣赏名作的过程，引导学生从整体到细节进行观察，捕捉雨中的细节，培养学生良好的观察习惯。
2.学习细节观察方法
在这一环节的主题图分析中，不仅使学生学习的兴趣大大提高，而且大多数学生能主动观察事物，并且回答问题的语言明显带有自己的观察个性。为了构筑观察与描写之间的桥梁，最后教师布置的作业是要求学生们用语言描述生活中雨景，并用绘画工具简单描绘下来，同时具备生活情趣。实践证明：学生们的热情很高，劲头十足，他们的作业也出乎意料的好。
二、通过欣赏、表演再现生活中有趣的场景，提高学生观察能力
1.借用表演深入主题
借鉴活动表演的形式，让学生自己表演生活中雨景的动态——有打着伞接雨水的、有冒着雨找蜗牛的、有穿着雨衣在雨中踩水的，还有打着雨伞飞快地转着，让雨滴飞向四周。学生通过观察人物动态，迁移到绘画中，了解雨中人物的表现方式，掌握人物的基本画法，真正让他们在课堂中体验到生活乐趣，真切地感受到学以致用，不仅教学效果良好，更重要的是适合学生生理生长特点，激发学生浓厚的学习兴趣，使他们身心感受到充分的释放，最大限度地调动学生积极性，学生作品有创新，色彩效果好，造型优美，教师给予恰当的表扬和鼓励。观察能力和描绘能力也深深地打动学生的情感，经常做这样的训练，我相信对学生观察能力的培养是非常有好处的。
2.创作中体验收获
学生在学习中不断由小成功到大成功，有利于消除学生的自卑感，增强信心，激发内在的学习主动性。而且使课堂气氛热烈而生动，学生充分的想象、思维的火花、创作的灵感在音乐的律动中不断流露出来，避免了课堂气氛枯燥乏味，激发学生的激情，调动起他们的兴奋性，浓烈和谐的教学气氛处在一个高度亢奋的状态中，心智的交流达成默契。这些在教学实践中都收到了比较好的效果。
三、在观察中让学生的个性得以飞扬，彰显观察的魅力
教师在教学中应允许学生发表不同见解。美术教育作为艺术教育的一个门类，具有它独特的教育功能，它视独创性为艺术的生命，个性为艺术的灵魂。它不仅要求学生掌握一定的专业知识和技能，还要求学生具有个人特色和风格。
（1）根据儿童的年龄特征，了解其兴趣爱好，满足其好动、好问、好奇、好表现的心理，走进儿童的心里，用新鲜、奇异、能模仿、能做的教学方式启发学生，激发学生潜在的创新意识。让学生在认识各种绘画工具的基础上，圈圈涂涂出自己的变化创造，用自己新奇的想法来作业，既满足了学生的好奇尝试的心理，又让每个学生第一次在老师面前着实表现了一把。
（2）在平时的教学中注意了解儿童对客观事物的观察规律、思考方式认知程度、再现能力，这样才能了解儿童的绘画语言，不至于把成人的审美观念强加于儿童，让学生处于教学的主动地位。
在《下雨了》，我先请学生进行雨中场景的人物动态表演，然后示范直接勾画雨中人物，我要求学生画出被画对象的不同特征，而不计较画人的比例问题，让学生对照认真观察、分析、记忆、绘画，积极主动地去学习，培养其乐学、自学、自立的能力。在这样的氛围中，进行美术教学活动，使学生在自然状态下体会到美术创作的自主性，培养学生自主学习的良好习惯。
观察的表象是有目的地表现物象。我认为学会观察并不仅仅只是看清物象的结构、形体质感、色彩等物理性特征，尤其是美術领域，它至少还应该具有选择功能。善于观察的眼睛就是一把无形的剪刀，看清物象、分清特性。落实到美术中，则是学生观察时的选择、组织、想象与创造能力的培养。在教学实践中，要求学生要有构思，讲求构图，让画面既要产生饱满的视觉效果，又要产生意境之美，有时还要大胆地要求他们移景取像。
生活处处皆存在美。学生美术观察能力的培养，除了教学上的意识与技术训练外，在评价教学的展开中，也能使其得到一定的培养。美术教师在教学安排上都会开展不同的评价方式，让他们相互之间评论别人的画作或者让他们进行作品的自评训练。这不仅培养了学生比较、分析的能力，观察能力因此而加强，通过美术教学，我们不仅要培养学生具有艺术家的观察、创造和审美能力，还可以从一个侧面发展学生的自主精神。
关键词：学情分析；小学美术
学情分析是教学中一个重要的环节，可以起到事半功倍的作用，因此我们更多的时间需要做好学情分析，提高学生的学习效率。把创造性地进行美术教育作为一种观念浸透进教师的意识，我们在教育孩子时能寻求不出创造性的教学方法吗？那么我是如何实施的呢？
一、情境教学让学生自主认识观察能力培养的重要性
1.观察力与想象力相结合
美术观察能力和想象力的培养是现代美术基础教育的重要课题之一。在《下雨了》为主题的情境教学中，教师选择了从欣赏荷兰画家梵·高的《雨中的桥》入手。在案例中，我给学生提的问题就是：“从整幅作品中，你都观察到了什么？这些都是构成这幅作品的元素。”画家是怎样观察并描绘雨中情景的。问题提出后，学生们积极地思考与观察。《雨中的橋》的画面表现的是雨中桥上冒雨行走的人与湖中奋力向回划船的渔人。桥面上，前面行走的人急匆匆地把衣服盖在头上，急急的样子；后面的两个人同打一把伞冷得直哆嗦；湖中的船夫看到下雨了使劲地划船，正是这些细节，使这幅作品显得格外的生动。通过欣赏名作的过程，引导学生从整体到细节进行观察，捕捉雨中的细节，培养学生良好的观察习惯。
2.学习细节观察方法
在这一环节的主题图分析中，不仅使学生学习的兴趣大大提高，而且大多数学生能主动观察事物，并且回答问题的语言明显带有自己的观察个性。为了构筑观察与描写之间的桥梁，最后教师布置的作业是要求学生们用语言描述生活中雨景，并用绘画工具简单描绘下来，同时具备生活情趣。实践证明：学生们的热情很高，劲头十足，他们的作业也出乎意料的好。
二、通过欣赏、表演再现生活中有趣的场景，提高学生观察能力
1.借用表演深入主题
借鉴活动表演的形式，让学生自己表演生活中雨景的动态——有打着伞接雨水的、有冒着雨找蜗牛的、有穿着雨衣在雨中踩水的，还有打着雨伞飞快地转着，让雨滴飞向四周。学生通过观察人物动态，迁移到绘画中，了解雨中人物的表现方式，掌握人物的基本画法，真正让他们在课堂中体验到生活乐趣，真切地感受到学以致用，不仅教学效果良好，更重要的是适合学生生理生长特点，激发学生浓厚的学习兴趣，使他们身心感受到充分的释放，最大限度地调动学生积极性，学生作品有创新，色彩效果好，造型优美，教师给予恰当的表扬和鼓励。观察能力和描绘能力也深深地打动学生的情感，经常做这样的训练，我相信对学生观察能力的培养是非常有好处的。
2.创作中体验收获
学生在学习中不断由小成功到大成功，有利于消除学生的自卑感，增强信心，激发内在的学习主动性。而且使课堂气氛热烈而生动，学生充分的想象、思维的火花、创作的灵感在音乐的律动中不断流露出来，避免了课堂气氛枯燥乏味，激发学生的激情，调动起他们的兴奋性，浓烈和谐的教学气氛处在一个高度亢奋的状态中，心智的交流达成默契。这些在教学实践中都收到了比较好的效果。
三、在观察中让学生的个性得以飞扬，彰显观察的魅力
教师在教学中应允许学生发表不同见解。美术教育作为艺术教育的一个门类，具有它独特的教育功能，它视独创性为艺术的生命，个性为艺术的灵魂。它不仅要求学生掌握一定的专业知识和技能，还要求学生具有个人特色和风格。
（1）根据儿童的年龄特征，了解其兴趣爱好，满足其好动、好问、好奇、好表现的心理，走进儿童的心里，用新鲜、奇异、能模仿、能做的教学方式启发学生，激发学生潜在的创新意识。让学生在认识各种绘画工具的基础上，圈圈涂涂出自己的变化创造，用自己新奇的想法来作业，既满足了学生的好奇尝试的心理，又让每个学生第一次在老师面前着实表现了一把。
（2）在平时的教学中注意了解儿童对客观事物的观察规律、思考方式认知程度、再现能力，这样才能了解儿童的绘画语言，不至于把成人的审美观念强加于儿童，让学生处于教学的主动地位。
在《下雨了》，我先请学生进行雨中场景的人物动态表演，然后示范直接勾画雨中人物，我要求学生画出被画对象的不同特征，而不计较画人的比例问题，让学生对照认真观察、分析、记忆、绘画，积极主动地去学习，培养其乐学、自学、自立的能力。在这样的氛围中，进行美术教学活动，使学生在自然状态下体会到美术创作的自主性，培养学生自主学习的良好习惯。
观察的表象是有目的地表现物象。我认为学会观察并不仅仅只是看清物象的结构、形体质感、色彩等物理性特征，尤其是美術领域，它至少还应该具有选择功能。善于观察的眼睛就是一把无形的剪刀，看清物象、分清特性。落实到美术中，则是学生观察时的选择、组织、想象与创造能力的培养。在教学实践中，要求学生要有构思，讲求构图，让画面既要产生饱满的视觉效果，又要产生意境之美，有时还要大胆地要求他们移景取像。
生活处处皆存在美。学生美术观察能力的培养，除了教学上的意识与技术训练外，在评价教学的展开中，也能使其得到一定的培养。美术教师在教学安排上都会开展不同的评价方式，让他们相互之间评论别人的画作或者让他们进行作品的自评训练。这不仅培养了学生比较、分析的能力，观察能力因此而加强，通过美术教学，我们不仅要培养学生具有艺术家的观察、创造和审美能力，还可以从一个侧面发展学生的自主精神。