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爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习欲望。”在语文课中注重用精妙的文字内容创设情境，吸引学生，感染学生，再配以适宜的音乐和美丽的画面，能引起学生的极大兴趣，强烈的激发学生的学习热情。
一、设计导语，创造良好氛围
导语，俗称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”。一个好的导语会对一节课起举足轻重的作用。当代学生好奇心强，得到课本后，立即翻个遍，专拣精彩的篇章看，加上教学前要求预习，所以到教师授课时，课文对学生来说已无多大的新鲜感了。要使学生有饱满的热情投入课堂教学里，就需要教师设计好导语，以引起学生学习的兴趣。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的积极性，反而会起抑制作用。如果一位教师每次走进课堂第一句话都是把书拿出来翻到第几页，尤其是在学生上了几节课之后，身心都已疲惫、昏昏欲睡之时，这样的开头无疑是催眠曲。特别是语文，学生自认为课本看得懂，一两节课不听没关系。这就要求语文教师格外重视开场白的设计，诱发学生的学习兴趣，打破沉寂的局面。如教《死海不死》時，我是从俗语上去设计导语的。我说出“人不可貌相”一语，要同学们接下句“海水不可斗量”。我立即发问：“海水真的不可斗量吗?”一石冲开水底天，同学们议论纷纷，很多同学的回答是肯定的，我让他们再思考。一个同学站起来说：“能，要不然，课文中的数字从何而来。”他发现问题了，但不知如何解释。于是，我就介绍了科学工作者如何通过运用现代化的取样分析，然后根据死海的面积和平均浓度加以推算才得出的结论。这样，不但使学生的知识面得到了扩展，而且，使他们在发现问题和解决问题的过程中激发了情趣。
在语文课堂教学中，一个精巧而成功的导语有牵一发而动全身之妙，它能产生良好的课堂氛围，使教学取得事半功倍的效果。
二、运用悬念，引导积极思维
根据中学生具有强烈的好奇心的特点，在课堂教学中，还可通过设置悬念，来引导学生的积极思维，吸引学生的注意力。
悬念能给学生的心理造成一种期待情境，产生学习兴趣和急于求知的紧迫心情。如教学《杨修之死》一文，可先提出“杨修聪颖过人，又正值曹操用人之际，却为何被曹操所杀”的问题来设置悬念，由此引导学生学习本文描写杨修的七个事件，弄清曹操对杨修的心理变化过程：“忌之”-“恶之”-“愈之”-“大怒”，最后因“鸡肋”之意被杨修揭破而杀之。从而使学生明确杨修因恃才放旷、敢于冲破封建等级观念而招杀身之祸。这样导入新课，先声夺人，一开始就紧紧抓住了学生的心理，激起学生强烈的“乐学、乐知”的欲望。
一个精彩而成功的悬念能达到“投石冲破井中天”的最佳教学境界，能紧紧地吸引学生的注意力，使他们学得有滋有味。
三、知识迁移，开拓学生思路
语文课要上得活，从教学内容看，还要注重知识的迁移。
有的教师在教知识时只局限于一篇课文，不善于把新旧知识联系起来，以致学生不能举一反三，这是课上得呆板的原因之一。在教学中，教师要尽量发挥语文教材内容丰富的优势，前后联系，新旧对照，使丰富的内容条理化。讲授新课时，应该引导学生把已掌握的知识运用到新课中去，重视知识迁移，以此开拓学生的思路，激发学生的学习兴趣。
教师引导学生进行知识迁移的方法是多样的，如词语、句式的联系，文章体裁的联系，写作技法的联系，人物形象的联系，景物风情的联系，典型事例的联系，理论观点的联系，相关学科的联系，历史和现实的联系，时代背景的联系等。这些联系，可以促使知识迁移，活跃学生的思维，从而使学生的学习积极性、主动性很好地发挥出来。这样的语文课堂也必然是生气勃勃的。
四、 巧用多媒体，积累作文素材
我在网上搜索一些文质兼美的散文，如一年四季春夏秋冬的，关于人的信念、理想、追求的，人的生命、尊严的，每节课利用前几分钟或后几分钟的时间播发给他们听和看。富有内涵的文字，与文字配合相得益彰的意味隽永的画面，加上声情并茂的朗读，对学生来说，既是一种放松，又是一种享受，更能使他们在潜移默化中积累很多素材。
由此观之，采取新鲜活泼的教学形式，运用现代化的教学手段，能大大激发学生的学习兴趣，从而达到上活语文课的目的。
一、设计导语，创造良好氛围
导语，俗称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”。一个好的导语会对一节课起举足轻重的作用。当代学生好奇心强，得到课本后，立即翻个遍，专拣精彩的篇章看，加上教学前要求预习，所以到教师授课时，课文对学生来说已无多大的新鲜感了。要使学生有饱满的热情投入课堂教学里，就需要教师设计好导语，以引起学生学习的兴趣。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的积极性，反而会起抑制作用。如果一位教师每次走进课堂第一句话都是把书拿出来翻到第几页，尤其是在学生上了几节课之后，身心都已疲惫、昏昏欲睡之时，这样的开头无疑是催眠曲。特别是语文，学生自认为课本看得懂，一两节课不听没关系。这就要求语文教师格外重视开场白的设计，诱发学生的学习兴趣，打破沉寂的局面。如教《死海不死》時，我是从俗语上去设计导语的。我说出“人不可貌相”一语，要同学们接下句“海水不可斗量”。我立即发问：“海水真的不可斗量吗?”一石冲开水底天，同学们议论纷纷，很多同学的回答是肯定的，我让他们再思考。一个同学站起来说：“能，要不然，课文中的数字从何而来。”他发现问题了，但不知如何解释。于是，我就介绍了科学工作者如何通过运用现代化的取样分析，然后根据死海的面积和平均浓度加以推算才得出的结论。这样，不但使学生的知识面得到了扩展，而且，使他们在发现问题和解决问题的过程中激发了情趣。
在语文课堂教学中，一个精巧而成功的导语有牵一发而动全身之妙，它能产生良好的课堂氛围，使教学取得事半功倍的效果。
二、运用悬念，引导积极思维
根据中学生具有强烈的好奇心的特点，在课堂教学中，还可通过设置悬念，来引导学生的积极思维，吸引学生的注意力。
悬念能给学生的心理造成一种期待情境，产生学习兴趣和急于求知的紧迫心情。如教学《杨修之死》一文，可先提出“杨修聪颖过人，又正值曹操用人之际，却为何被曹操所杀”的问题来设置悬念，由此引导学生学习本文描写杨修的七个事件，弄清曹操对杨修的心理变化过程：“忌之”-“恶之”-“愈之”-“大怒”，最后因“鸡肋”之意被杨修揭破而杀之。从而使学生明确杨修因恃才放旷、敢于冲破封建等级观念而招杀身之祸。这样导入新课，先声夺人，一开始就紧紧抓住了学生的心理，激起学生强烈的“乐学、乐知”的欲望。
一个精彩而成功的悬念能达到“投石冲破井中天”的最佳教学境界，能紧紧地吸引学生的注意力，使他们学得有滋有味。
三、知识迁移，开拓学生思路
语文课要上得活，从教学内容看，还要注重知识的迁移。
有的教师在教知识时只局限于一篇课文，不善于把新旧知识联系起来，以致学生不能举一反三，这是课上得呆板的原因之一。在教学中，教师要尽量发挥语文教材内容丰富的优势，前后联系，新旧对照，使丰富的内容条理化。讲授新课时，应该引导学生把已掌握的知识运用到新课中去，重视知识迁移，以此开拓学生的思路，激发学生的学习兴趣。
教师引导学生进行知识迁移的方法是多样的，如词语、句式的联系，文章体裁的联系，写作技法的联系，人物形象的联系，景物风情的联系，典型事例的联系，理论观点的联系，相关学科的联系，历史和现实的联系，时代背景的联系等。这些联系，可以促使知识迁移，活跃学生的思维，从而使学生的学习积极性、主动性很好地发挥出来。这样的语文课堂也必然是生气勃勃的。
四、 巧用多媒体，积累作文素材
我在网上搜索一些文质兼美的散文，如一年四季春夏秋冬的，关于人的信念、理想、追求的，人的生命、尊严的，每节课利用前几分钟或后几分钟的时间播发给他们听和看。富有内涵的文字，与文字配合相得益彰的意味隽永的画面，加上声情并茂的朗读，对学生来说，既是一种放松，又是一种享受，更能使他们在潜移默化中积累很多素材。
由此观之，采取新鲜活泼的教学形式，运用现代化的教学手段，能大大激发学生的学习兴趣，从而达到上活语文课的目的。