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【摘要】政治课堂教学，最主要的任务是要激发学生的学习兴趣和培养学生的自主思维能力。文中针对高职政治教材的特点，结合小品在思想政治课堂教学中所发挥的功能，提出要想上出一堂精彩的政治课应当合理地引入教学小品，从而进一步提出课堂小品在应用时应遵循的基本原则和应注意的操作技巧。
【关键词】素质教育；课堂教学；小品
著名的古希腊哲人亚里士多德曾对于美作有这样一段经典的描述：“美是一种善，其所以善，正因为它美。”要想让一节政治课出魅力四射，必然也应讲究美感。如何使得一节政治课能够激情澎湃、趣味横生，高潮迭起呢?这需要教师合理地将教学艺术融入到政治课的日常教学中。教学艺术有很多种、如运用歌曲、影片或故事、小品等不同手段，其中小品以其短小、幽默、尖锐、通俗等特点，广受各个层次、各年龄人的喜爱。在政治课堂上表演小品，参与者和观察者都会卷入到一个真实的问题情境中，并都急于想使这种卷入带来争议和理解。因此，学生在课堂上表演小品，可以很好地培养分析问题和解决问题的能力，能使教材内容得到更好的理解。可见，小品在思想政治的课堂教学中有着特殊的教育功能。如何运用好小品这一艺术形式？本文就此提出了一些思考。
一、小品表演在政治课堂教学中的作用
1.创设小品情境可以培养学生的创造性思维，激发学生的学习兴趣
在传统教学模式中，教师授课最基本的手段就是“黑板+粉笔”。这种单调的教学媒介，在课堂上既不能点燃学生思想的火花，也不能激起学生的共鸣，导致课堂气氛极度沉闷。通过小品表演，让学生发现问题，提出问题，思考问题，解决问题，这对于活跃课堂气氛，激活学生思维起到很好的积极作用。另外，要将小品运用到政治课堂教学中，就需要教师结合教材，寻找生活中典型的素材，然后安排学生自编自演。首先寻找素材本身就是一个思考的过程，需要教师具有一双慧眼，善于发现问题。其次学生编排小品的过程也属于一种再创造。编、演小品的总过程，不仅能激发学生的好奇心，并且能鼓励学生标新立异、别出心裁。同时，学会质疑才会有创造，创造源于问题。在学生表演小品的过程中，观众和小演员都从中发现许多问题，这就必然会使学生在一定知识铺垫的基础上产生对问题的探究之心，加之创造欲望的不断积累，便会产生出创造的行为，进而培养创造性思维。
2.创设小品情境可以提高学生对知识的认识能力
在美国，有句格言是这样说的：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”在思想政治课教学中有许多抽象的又难以理解的概念，只靠教师全盘灌输、讲解，学生是无法理解的，也无法记住。因此，要加深学生对知识点的理解和掌握，就不仅要让学生听、读、说，还要让学生参加实践活动。在课堂教学中，让学生适当地表演小品，通过听、看、做等方式参与教学活动，做到眼到、手到、口到、心到，对所学知识就能举一反三、触类旁通。比如在《树立正确的人生价值观》一课中，教师组织学生用小品表演几位同学在星期天的早晨不同生活安排，从而折射出不同的人生价值观。学生精彩表演后，教师随之以小品导入本课教学：“以上小品反映出了同学们生活中哪些常见的人生价值观，哪一种才是正确科学的人生价值观？”激发学生讨论，显得合情合理，过渡自然。这一活动的开展，教育了学生应正确对待人生的选择，并树立奉献社会的意识。教师以小品表演创设教学情境，开展课堂教学，并以该小品为线索贯穿整个教学过程，保障了较好的教学效果。
3.创设小品情境可以使学生的参与意识得到提高、同时也可以培养学生的协作精神
首先，小品表演不能只依靠一个人可以完成，需要几个学生组成一个小组，发挥团队协作能力，共同完成。其次，学生在表演小品的过程中往往会遇到一些突发情况，如观看者会突然提出问题，或小演员突然不记得台词等，怎么办？这就要求学生必须具备一定的随机应变的能力。由此可见，在课堂教学中运用小品能增强学生语言应变能力。再次，在课堂教学中，学生回答问题可以培养他们的语言表达能力，而在小品表演中，学生不仅要表达自已的思想，还要想办法使自己的语言让大家理解，有特色和新意，能引起大家的注意，这就需要他们有一定的语言组织能力。这样既增强了学生的语言表达能力与语言组织能力，也无形中培养了学生参与意识和团队协作精神、集体主义精神。
二、小品表演应遵循的原则
灵活巧妙地运用小品表演的确可以收到意想不到的效果，但也不能说它就是一成不变的、包医百病的灵丹妙药，它的运用也应当受一定的条件的约束，遵循一定的原则，只有这样才能收到实效：
1.政治学科特点与学生心理特点结合原则。青少年处于心理“断奶”期，自主的愿望较强，但自主的能力较弱，逆反心理强烈。另外，有些学生基础知识不牢固，知识面狭窄。政治课与时代紧密相关，贴近生活，体系结构编排的逻辑性强，内容较抽象、系统化、理论化，这就导致学生难于理解，学习兴趣淡薄。因此，在运用小品表演时一定要遵循学生身心发育特点和政治课的特点，应将二者因素综合考虑，才能收到良好的效果。
2.具体问题具体分析原则。它具体表现为：（1）因文制宜。根据教学内容精心选择适合小品表演的内容并搜集素材；（2）因生制宜。世上没有两片完全相同的树叶，同样也没有完全相同的学生，每个班的班的特色、学生都有所不同。在运用小品表演时，不可一刀切，每个班都原样上演。应该根据具体情况灵活处理。
三、小品在思想政治课教学中运用操作技巧
在遵循基本原则表演小品时，讲究操作技巧也不可忽视，包括：
1.选择演员
选择哪些学生来表演才能确实收到效果？亦是一门高深的学问。笔者认为：（1）表演中应是既有优等生也有后进生。尤其是对待后进生更应让其大胆尝试，放手给他们创造更多的展示自我的机会。在表演中让其深切感受到老师对他的期待和肯定，激发他们的潜能，以求取得一定进步。（2）尽可能让每位学生都有登台表演的机会，切勿每次都是原班人马，否则老是那几个老面孔，就难以激发学生的兴趣。
2.艺术加工表演内容
一般情况下，这项工作都是由教师来完成。教师应将内容生活化、卡通化，适合学生的需要，引起学生的共鸣。比如笔者曾经在中高职二年级的就业指导课程中《求职面试技巧》的讲授的经验为例，在新课讲授之前，组织学生们表演了一则小品《如此面试》，在表演中，学生所扮演的面试者不断做出了错误的行为选择：例如面试迟到，进门时忘记敲门，衣着奇异，发型过于前卫、坐在被面试的位置上又坐姿不正，甚至翘着二郎腿，另外，回答考官的提问时又非常不认真，比如任意打断考官的提问、答非所问以及不经请示就在面试现场随意接听手机等。在小品表演完以后，我立即向学生们提问：“如果作为一个面试的考官，你会选择这位求职者作为合适的应聘者吗？并根据回答作出原因的阐述？”学生利用观看小品所获取的直接信息，积极地展开相关的讨论，几乎每一位同学都踊跃发言，从而快速了解并理解了面试时一般所要掌握的技巧。在这种教学方式下，使得学生们实现了在愉快的氛围中获取和掌握知识的学习过程，从而有效地避免了原有政治课枯燥乏味的特点，进而极大地提高了学生政治课学习的兴趣。参与表演小品或观看小品，使教师与学生之间的距离拉近，而且活跃了课堂气氛，小演员的出色表演赢得了大家的阵阵掌声，学生的学习兴趣盎然。
3．要注意积累材料
要想让小品表演看起来真实、有趣、有效，作为教师，平时应注意汲取书刊、电视等的营养，海纳百川，随用随取。而且应该将收集相关资料系统化。
教育家瑞伯雷斯有这样一句话：“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”教师无论选择何种教学方法，无非都只为了激发学生的学习热情点燃他们智慧的火花，让他们能够积极主动地、活泼地驱动自己，挖掘自己的潜在能量。因此，只要是有助于教学的各种方法，教师都应该积极探索和尝试。我相信，经过政治教师们的孜孜不倦地追求探索，小品表演这种娱乐大众的教学方式就能不断地被丰富完善巧妙运用，能更好地好地为政治课堂服务！
【参考文献】
[1]《浅谈思想政治课学习兴趣的培养》 张善莲，中学政治教学参考，陕西师范大学杂志社
[2]《让思想政治课走进学生心灵》 李兰英，中学政治教学参考，陕西师范大学杂志社
[3]《政治课堂教学创新设计》 杨翠玉黄静敏 ，中学政治教学参考，陕西师范大学杂志社
（作者单位：江苏省无锡旅游商贸高等职业技术学校）
【关键词】素质教育；课堂教学；小品
著名的古希腊哲人亚里士多德曾对于美作有这样一段经典的描述：“美是一种善，其所以善，正因为它美。”要想让一节政治课出魅力四射，必然也应讲究美感。如何使得一节政治课能够激情澎湃、趣味横生，高潮迭起呢?这需要教师合理地将教学艺术融入到政治课的日常教学中。教学艺术有很多种、如运用歌曲、影片或故事、小品等不同手段，其中小品以其短小、幽默、尖锐、通俗等特点，广受各个层次、各年龄人的喜爱。在政治课堂上表演小品，参与者和观察者都会卷入到一个真实的问题情境中，并都急于想使这种卷入带来争议和理解。因此，学生在课堂上表演小品，可以很好地培养分析问题和解决问题的能力，能使教材内容得到更好的理解。可见，小品在思想政治的课堂教学中有着特殊的教育功能。如何运用好小品这一艺术形式？本文就此提出了一些思考。
一、小品表演在政治课堂教学中的作用
1.创设小品情境可以培养学生的创造性思维，激发学生的学习兴趣
在传统教学模式中，教师授课最基本的手段就是“黑板+粉笔”。这种单调的教学媒介，在课堂上既不能点燃学生思想的火花，也不能激起学生的共鸣，导致课堂气氛极度沉闷。通过小品表演，让学生发现问题，提出问题，思考问题，解决问题，这对于活跃课堂气氛，激活学生思维起到很好的积极作用。另外，要将小品运用到政治课堂教学中，就需要教师结合教材，寻找生活中典型的素材，然后安排学生自编自演。首先寻找素材本身就是一个思考的过程，需要教师具有一双慧眼，善于发现问题。其次学生编排小品的过程也属于一种再创造。编、演小品的总过程，不仅能激发学生的好奇心，并且能鼓励学生标新立异、别出心裁。同时，学会质疑才会有创造，创造源于问题。在学生表演小品的过程中，观众和小演员都从中发现许多问题，这就必然会使学生在一定知识铺垫的基础上产生对问题的探究之心，加之创造欲望的不断积累，便会产生出创造的行为，进而培养创造性思维。
2.创设小品情境可以提高学生对知识的认识能力
在美国，有句格言是这样说的：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”在思想政治课教学中有许多抽象的又难以理解的概念，只靠教师全盘灌输、讲解，学生是无法理解的，也无法记住。因此，要加深学生对知识点的理解和掌握，就不仅要让学生听、读、说，还要让学生参加实践活动。在课堂教学中，让学生适当地表演小品，通过听、看、做等方式参与教学活动，做到眼到、手到、口到、心到，对所学知识就能举一反三、触类旁通。比如在《树立正确的人生价值观》一课中，教师组织学生用小品表演几位同学在星期天的早晨不同生活安排，从而折射出不同的人生价值观。学生精彩表演后，教师随之以小品导入本课教学：“以上小品反映出了同学们生活中哪些常见的人生价值观，哪一种才是正确科学的人生价值观？”激发学生讨论，显得合情合理，过渡自然。这一活动的开展，教育了学生应正确对待人生的选择，并树立奉献社会的意识。教师以小品表演创设教学情境，开展课堂教学，并以该小品为线索贯穿整个教学过程，保障了较好的教学效果。
3.创设小品情境可以使学生的参与意识得到提高、同时也可以培养学生的协作精神
首先，小品表演不能只依靠一个人可以完成，需要几个学生组成一个小组，发挥团队协作能力，共同完成。其次，学生在表演小品的过程中往往会遇到一些突发情况，如观看者会突然提出问题，或小演员突然不记得台词等，怎么办？这就要求学生必须具备一定的随机应变的能力。由此可见，在课堂教学中运用小品能增强学生语言应变能力。再次，在课堂教学中，学生回答问题可以培养他们的语言表达能力，而在小品表演中，学生不仅要表达自已的思想，还要想办法使自己的语言让大家理解，有特色和新意，能引起大家的注意，这就需要他们有一定的语言组织能力。这样既增强了学生的语言表达能力与语言组织能力，也无形中培养了学生参与意识和团队协作精神、集体主义精神。
二、小品表演应遵循的原则
灵活巧妙地运用小品表演的确可以收到意想不到的效果，但也不能说它就是一成不变的、包医百病的灵丹妙药，它的运用也应当受一定的条件的约束，遵循一定的原则，只有这样才能收到实效：
1.政治学科特点与学生心理特点结合原则。青少年处于心理“断奶”期，自主的愿望较强，但自主的能力较弱，逆反心理强烈。另外，有些学生基础知识不牢固，知识面狭窄。政治课与时代紧密相关，贴近生活，体系结构编排的逻辑性强，内容较抽象、系统化、理论化，这就导致学生难于理解，学习兴趣淡薄。因此，在运用小品表演时一定要遵循学生身心发育特点和政治课的特点，应将二者因素综合考虑，才能收到良好的效果。
2.具体问题具体分析原则。它具体表现为：（1）因文制宜。根据教学内容精心选择适合小品表演的内容并搜集素材；（2）因生制宜。世上没有两片完全相同的树叶，同样也没有完全相同的学生，每个班的班的特色、学生都有所不同。在运用小品表演时，不可一刀切，每个班都原样上演。应该根据具体情况灵活处理。
三、小品在思想政治课教学中运用操作技巧
在遵循基本原则表演小品时，讲究操作技巧也不可忽视，包括：
1.选择演员
选择哪些学生来表演才能确实收到效果？亦是一门高深的学问。笔者认为：（1）表演中应是既有优等生也有后进生。尤其是对待后进生更应让其大胆尝试，放手给他们创造更多的展示自我的机会。在表演中让其深切感受到老师对他的期待和肯定，激发他们的潜能，以求取得一定进步。（2）尽可能让每位学生都有登台表演的机会，切勿每次都是原班人马，否则老是那几个老面孔，就难以激发学生的兴趣。
2.艺术加工表演内容
一般情况下，这项工作都是由教师来完成。教师应将内容生活化、卡通化，适合学生的需要，引起学生的共鸣。比如笔者曾经在中高职二年级的就业指导课程中《求职面试技巧》的讲授的经验为例，在新课讲授之前，组织学生们表演了一则小品《如此面试》，在表演中，学生所扮演的面试者不断做出了错误的行为选择：例如面试迟到，进门时忘记敲门，衣着奇异，发型过于前卫、坐在被面试的位置上又坐姿不正，甚至翘着二郎腿，另外，回答考官的提问时又非常不认真，比如任意打断考官的提问、答非所问以及不经请示就在面试现场随意接听手机等。在小品表演完以后，我立即向学生们提问：“如果作为一个面试的考官，你会选择这位求职者作为合适的应聘者吗？并根据回答作出原因的阐述？”学生利用观看小品所获取的直接信息，积极地展开相关的讨论，几乎每一位同学都踊跃发言，从而快速了解并理解了面试时一般所要掌握的技巧。在这种教学方式下，使得学生们实现了在愉快的氛围中获取和掌握知识的学习过程，从而有效地避免了原有政治课枯燥乏味的特点，进而极大地提高了学生政治课学习的兴趣。参与表演小品或观看小品，使教师与学生之间的距离拉近，而且活跃了课堂气氛，小演员的出色表演赢得了大家的阵阵掌声，学生的学习兴趣盎然。
3．要注意积累材料
要想让小品表演看起来真实、有趣、有效，作为教师，平时应注意汲取书刊、电视等的营养，海纳百川，随用随取。而且应该将收集相关资料系统化。
教育家瑞伯雷斯有这样一句话：“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”教师无论选择何种教学方法，无非都只为了激发学生的学习热情点燃他们智慧的火花，让他们能够积极主动地、活泼地驱动自己，挖掘自己的潜在能量。因此，只要是有助于教学的各种方法，教师都应该积极探索和尝试。我相信，经过政治教师们的孜孜不倦地追求探索，小品表演这种娱乐大众的教学方式就能不断地被丰富完善巧妙运用，能更好地好地为政治课堂服务！
【参考文献】
[1]《浅谈思想政治课学习兴趣的培养》 张善莲，中学政治教学参考，陕西师范大学杂志社
[2]《让思想政治课走进学生心灵》 李兰英，中学政治教学参考，陕西师范大学杂志社
[3]《政治课堂教学创新设计》 杨翠玉黄静敏 ，中学政治教学参考，陕西师范大学杂志社
（作者单位：江苏省无锡旅游商贸高等职业技术学校）