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【摘要】英语活动单的使用对孩子自主学习是很有帮助的，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展潜能是巨大的。
【关键词】自主学习；英语课堂活动单
本着“解放学生的潜在能力，挖掘学生的潜在能力，促进学生的全面发展，培养学生终生学习的能力”的目的，笔者在英语活动单以“三单五步”为构建基础，即以课堂为核心，向前后伸延，形成课前、课中、课后活动单（即三单）；整个活动中学生始终是学习的主体，其实是“明确目标——预习与质疑——展示与解疑——巩固与应用——反思与总结”的五步过程（即五步）。
一、了解目标 胸有成竹
做任何事必须先确定一个明确的目标，这样，奋斗才会有方向，对于课堂学习来说也是如此，制定学习目标是英语活动单上的第一板块。学习目标不仅仅是教师一个人看的，学生是课堂的主体，他们必须清楚今天我们在这堂课上要学习什么内容，达到怎样的标准。这样学生学习起来才能胸有成竹。由于学习目标是让学生阅读的，所以，语言必须亲切，一切必须从学生的角度出发。以4B，A new student第一课时为例，我这样写道：1.让我们能听懂、会读、会说、会写这一课B部分的单词；2.让我们能理解、会读、会写“Who’s that …? She’s\He’s …, She’s\He’s a …”这几个句子，并能在我们的日常交流中运用她们。
二、指导预习，事半功倍
“凡事预则立，不预则废”，良好的预习会使课堂更加精彩，有利于使差生扭转学习被动的局面。在英语活动单上，课前预习是第二板块。课前预习单的设计有这样几个注意点：
1.要求明确
小学生自主学习能力很差，布置预习作业不提要求或要求不具体时，他们往往不知道该怎样做，因此在预习这一板块上，我们尽可能地细化每一个作业。
2．容量适中
预习内容应该针对本堂课的教学内容，在设计预习作业时，我们不能一味地贪多，恨不得将这堂课所有内容都罗列出来。学生在完成预习时障碍重重，失去信心，导致预习质量得不到保障，或干脆不能完成。在设计时，教者应认真研读教材，将学生能独立解决的问题列出来，让学生自主思考。而课堂中的难点应该安排在课堂中解决。如4B，A new student 第一课时，我们需要学生掌握单词，在设计预习时，就可以让孩子们通过查字典，听录音，先熟悉单词，了解他们的词性等。而这些任务，学生们都能很好地完成。
3.富有激励性
每个人都渴望得到他人的肯定与赞赏，学生的成长更是离不开表扬与激励，因此，活动单上不应少了激励的话语。我们可以在上面插入一个翘着大拇指的图案，或画上一个笑脸，写上Come on !这些激励的话语，这样，学生就更乐于去学习了。
有了较好的预习，课堂上学生们就能更好地发挥小组合作的作用。
4.理清步骤，自主学习
学生年龄比较小，还不太知道该怎样与他人合作、学习，因此活动单上的第三板块 “课堂学习部分”，应该让他们知道该怎样去活动。这需要注意以下几点：
（1）规定时间。我们会发现，有时我们不能及时完成一堂课的教学任务，其中一个重要原因，就是学生小组活动时间偏长，经常是教师在旁边干着急，可学生仍是不慌不忙的讨论着，那怎样既保证小组活动的充分，又能按时结束本堂课的教学呢，我觉得最重要的是，不能光让教者有时间紧迫感，更要让孩子有紧迫的时间意识。因此，在活动单的上的每个环节我们都应注上活动需要花费的时间，提醒学生，必须在规定的时间内，完成活动任务。
（2）提供方法。小学生年纪小，如果不提供他们学习方法的话，小组活动不仅会比较乱，而且效果较差。如在学习新单词这一任务时。我在活动单上给出这样Tips 1）先自己试读新单词，不会读的或认为读得不准的请教组员。2）由组长开始，轮流领读新单词，每个单词读两遍。3）从组长开始，轮流大声读单词，其他组员认真听，发现错误，帮其纠正。4）小组一起读一读单词。5)小组在全班齐读单词。这样，小组活动才能稳步、高效。学生才知道怎样去学习。
（3）了解课堂流程。这样孩子才能心中有数。如第一步 free talk；第二部学习新单词； 第三部学习新句型；第四步练习单词句型。孩子胸有成竹，才会在课堂上畅所欲言。
5.课后反馈，不断进步
这一堂课学生做得怎么样，学会了多少，必须要通过课后练习才能反馈出来。因此活动单的最后一步，课后练习部分就必不可少了。这部分所花时间应控制在五分钟左右，题目的量要少，但质要高，需扣住本堂课的重点，让学生当堂课完成，不能拖到课后，成为他们的一个负担。
教学实践证明，英语活动单的使用对孩子自主学习是很有帮助的，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展潜能是巨大的，学生的自主能力需要培养与提高，只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能为核心，就能使学生逐步形成具有较强的再生的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。
（作者单位：江苏省如东县曹埠镇孙窑学校）
【关键词】自主学习；英语课堂活动单
本着“解放学生的潜在能力，挖掘学生的潜在能力，促进学生的全面发展，培养学生终生学习的能力”的目的，笔者在英语活动单以“三单五步”为构建基础，即以课堂为核心，向前后伸延，形成课前、课中、课后活动单（即三单）；整个活动中学生始终是学习的主体，其实是“明确目标——预习与质疑——展示与解疑——巩固与应用——反思与总结”的五步过程（即五步）。
一、了解目标 胸有成竹
做任何事必须先确定一个明确的目标，这样，奋斗才会有方向，对于课堂学习来说也是如此，制定学习目标是英语活动单上的第一板块。学习目标不仅仅是教师一个人看的，学生是课堂的主体，他们必须清楚今天我们在这堂课上要学习什么内容，达到怎样的标准。这样学生学习起来才能胸有成竹。由于学习目标是让学生阅读的，所以，语言必须亲切，一切必须从学生的角度出发。以4B，A new student第一课时为例，我这样写道：1.让我们能听懂、会读、会说、会写这一课B部分的单词；2.让我们能理解、会读、会写“Who’s that …? She’s\He’s …, She’s\He’s a …”这几个句子，并能在我们的日常交流中运用她们。
二、指导预习，事半功倍
“凡事预则立，不预则废”，良好的预习会使课堂更加精彩，有利于使差生扭转学习被动的局面。在英语活动单上，课前预习是第二板块。课前预习单的设计有这样几个注意点：
1.要求明确
小学生自主学习能力很差，布置预习作业不提要求或要求不具体时，他们往往不知道该怎样做，因此在预习这一板块上，我们尽可能地细化每一个作业。
2．容量适中
预习内容应该针对本堂课的教学内容，在设计预习作业时，我们不能一味地贪多，恨不得将这堂课所有内容都罗列出来。学生在完成预习时障碍重重，失去信心，导致预习质量得不到保障，或干脆不能完成。在设计时，教者应认真研读教材，将学生能独立解决的问题列出来，让学生自主思考。而课堂中的难点应该安排在课堂中解决。如4B，A new student 第一课时，我们需要学生掌握单词，在设计预习时，就可以让孩子们通过查字典，听录音，先熟悉单词，了解他们的词性等。而这些任务，学生们都能很好地完成。
3.富有激励性
每个人都渴望得到他人的肯定与赞赏，学生的成长更是离不开表扬与激励，因此，活动单上不应少了激励的话语。我们可以在上面插入一个翘着大拇指的图案，或画上一个笑脸，写上Come on !这些激励的话语，这样，学生就更乐于去学习了。
有了较好的预习，课堂上学生们就能更好地发挥小组合作的作用。
4.理清步骤，自主学习
学生年龄比较小，还不太知道该怎样与他人合作、学习，因此活动单上的第三板块 “课堂学习部分”，应该让他们知道该怎样去活动。这需要注意以下几点：
（1）规定时间。我们会发现，有时我们不能及时完成一堂课的教学任务，其中一个重要原因，就是学生小组活动时间偏长，经常是教师在旁边干着急，可学生仍是不慌不忙的讨论着，那怎样既保证小组活动的充分，又能按时结束本堂课的教学呢，我觉得最重要的是，不能光让教者有时间紧迫感，更要让孩子有紧迫的时间意识。因此，在活动单的上的每个环节我们都应注上活动需要花费的时间，提醒学生，必须在规定的时间内，完成活动任务。
（2）提供方法。小学生年纪小，如果不提供他们学习方法的话，小组活动不仅会比较乱，而且效果较差。如在学习新单词这一任务时。我在活动单上给出这样Tips 1）先自己试读新单词，不会读的或认为读得不准的请教组员。2）由组长开始，轮流领读新单词，每个单词读两遍。3）从组长开始，轮流大声读单词，其他组员认真听，发现错误，帮其纠正。4）小组一起读一读单词。5)小组在全班齐读单词。这样，小组活动才能稳步、高效。学生才知道怎样去学习。
（3）了解课堂流程。这样孩子才能心中有数。如第一步 free talk；第二部学习新单词； 第三部学习新句型；第四步练习单词句型。孩子胸有成竹，才会在课堂上畅所欲言。
5.课后反馈，不断进步
这一堂课学生做得怎么样，学会了多少，必须要通过课后练习才能反馈出来。因此活动单的最后一步，课后练习部分就必不可少了。这部分所花时间应控制在五分钟左右，题目的量要少，但质要高，需扣住本堂课的重点，让学生当堂课完成，不能拖到课后，成为他们的一个负担。
教学实践证明，英语活动单的使用对孩子自主学习是很有帮助的，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展潜能是巨大的，学生的自主能力需要培养与提高，只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能为核心，就能使学生逐步形成具有较强的再生的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。
（作者单位：江苏省如东县曹埠镇孙窑学校）