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历史长河在延绵不绝的流淌中激荡出无数智慧的浪花，滔滔水声也警醒着后人以史为鉴以史为镜，初中学生正处于人格形成期，是塑造品格的关键阶段，初中历史教育犹如航行在历史长河中的一艘小船，如何在这一阶段最大的发挥历史的作用使学生在航行时有更多收获，新课改的理念给了我们最好的启示：历史课教学的主要目标和功能是培养学生学习历史、探讨问题和解决问题的能力以及学生的人文素养、民族情感和爱国热情。依据课改指示，初中历史教学对教师授课灵活性生动性以及实用性要求越来越高，针对当代学生表现欲强，思维灵活的特点，角色扮演法作为一种娱乐性极强的手段，应该在教学中起到更大的作用。
一、应用角色扮演的优点
众所周知当代初中教育面向的已经是思维活跃独立个性极强的90后，他们有着极大的信息源，对新事物掌握快反应快。但另一方面，由于大多数出生于独生子女家庭，他们的团队意识及合作意识还有待加强。那么，应用角色扮演法，让学生分小组合作，可以增强其协调性，让学生在讨论和得出结论的过程中学会历史也学会和他人相处。角色扮演直接将学生带入他人的生活，久而久之可以培养学生换位思考的能力。其次，中学历史与社会（浙教版）有很多实际应用的问题，学生怎么学会用，学会用之后用到何处？似乎在曾经的教学过程中鲜有思考，而运用角色扮演法，让学生在假定的环境里以假定的身份出现，去解决眼前的困难，便激发了学生思考的欲望，提高其探究的能力，让学生在一个模拟场景中学习解决问题，待到回归真实的社会遇到类似问题，便可以更好的解决。再次，不得不指出，在初中教育中，历史学科并不是主导学科，作为一个辅助学科，角色扮演可以锻炼学生的综合能力，而历史学科，故事性强的学科特点又让角色扮演找到了最大的可以发挥的土壤，教师在运用角色扮演法时，能更多的激发学生兴趣，培养学生对历史的感情，从中培养对社会的责任感。最后，角色扮演法可以使学生将社会现状引向历史层面，结合二者，增强对历史记忆也扩大学生课外知识量。譬如神州七号的成功发射，学生们将自己模拟成航天员去回顾中国航天技术发展的历史，真正做到了学以致用，体现了一个多维度的立体课堂。
二、角色扮演法应用举例
历史作为一个故事性强的学科，可以极大的发挥它的娱乐性，让学生在如同听故事般的教学中理解历史事件，分析历史故事，告别单独乏味的学习过程。当代学生可以接触到多种新鲜事物，这也降低了其对书本的兴趣，但如果能把历史事件作为故事情节，综合利用角色扮演法，让学生以小话剧等形式展示其对历史事件的理解。便可充分利用学生的表现力进而激发其主动性。譬如在学习《我的家在哪里》一课要求学生学会地图三要素，教师可以将一面小旗子藏在班级的某一特定位置中，然后给出小旗子在班级里的坐标，让同学们分小组合作，分别扮演成武侠小说中的不同门派，先找到旗子的小组获胜。让学生切实的感受到地图三要素的重要性以及如何应用地理坐标等。又如在学习世界三大人种时，可以让学生把自己想象成其他种族人类，如非洲黑人等等，利用课前时间查找资料，在课堂上举办一个联合国聚会，学生对自己所扮演角色的生理特点饮食喜欢等等进行介绍，大家彼此了解，相互学习。
让学生在角色里充分体会别人的心情，学会换位思考，学会探索事物原由，同时锻炼其语言表达能力。另一方面，我们必须注意到，我们生活在一个充满信息的年代，如何利用现代教育手段激发学生主动性也是教师必须思考的问题。网络无疑可以拉近教师与学生的距离，拉近历史，社会与学生的距离。又如在学生学习海洋及陆地时，老师可以开设一个论坛让学生跳出课堂，在网上搜集资料后在论坛里展示自己喜欢的地方，学生们相互展示相互学习，而查找资料的过程又加深了其对历史与社会的兴趣，开发学生对本科的主动性。
重要的是，在一切的模拟与展示中学生可以联系到实际，这也真正的做到了即学即用。而教师在这一环节必须做到的是把握课堂尺度，引导学生思维向积极健康的方向发展。我们必须注意到的是当代初中生大多数是90后，有着极强的独立思维，但合作能力较差，教师应在历史课堂上结合历史事件对学生进行有针对性的教育，以一历史故事联系到现实社会，让学生学会如何在现实社会中为人处世。
三、扮演法应用应注意的问题
首先，教师在应用角色扮演法时针对的都是属于90后的初中生，此刻，正处于人格塑造期的他们还没有形成完整的人生观价值观，对外界诱惑还没有很好的抵抗能力，对事物的辨别能力不高，故此，教师要积极引导学生向健康向上的方向发展，不能过于任由学生在扮演角色时天马行空的想象，而不加以方向性的引导。其次，虽然当代初中生大多数活泼外向，但不乏一些胆小害羞的学生，在应用角色扮演法时需要比较大的语言表达能力和表现欲，对于害羞的学生如果听之任之放任不管，则会使其丧失锻炼和学习的机会，教师要在平时的认可中发现这一类学生并进行适当的心理辅导并适时的在课堂上给予其表现的机会。
教师必须清楚中学教学课堂没有金科玉律拿来照搬照抄，但总有规律可循，在课堂中多观察学生，在课后多思考学生心理特点，才能让学生学会学习。
四、结语
学生把握着国家未来的命脉，所以他们要了解历史。而历史是深厚沉重的，教师断不能在学生接触历史的早期便使学生对历史失去兴趣，并且更应该利用历史教育此阶段的学生如何向更好的发现发展，角色扮演法虽然在目前的课堂上并不被十分推崇，却真的可以让学生与课本对话，与知识探讨，真正的让历史生活在学生的课堂里甚至学生的身边，让学生带着历史所给予的营养走进社会。
【参考文献】
[1]谢利民;课堂教学生命活力的焕发[J];课程.教材.教法;2001年07期
[2]刘宗华，再谈历史课如何培养学生智能的问题[J];历史教学;1986年08期
（作者单位：浙江省上虞市崧厦镇中学）
一、应用角色扮演的优点
众所周知当代初中教育面向的已经是思维活跃独立个性极强的90后，他们有着极大的信息源，对新事物掌握快反应快。但另一方面，由于大多数出生于独生子女家庭，他们的团队意识及合作意识还有待加强。那么，应用角色扮演法，让学生分小组合作，可以增强其协调性，让学生在讨论和得出结论的过程中学会历史也学会和他人相处。角色扮演直接将学生带入他人的生活，久而久之可以培养学生换位思考的能力。其次，中学历史与社会（浙教版）有很多实际应用的问题，学生怎么学会用，学会用之后用到何处？似乎在曾经的教学过程中鲜有思考，而运用角色扮演法，让学生在假定的环境里以假定的身份出现，去解决眼前的困难，便激发了学生思考的欲望，提高其探究的能力，让学生在一个模拟场景中学习解决问题，待到回归真实的社会遇到类似问题，便可以更好的解决。再次，不得不指出，在初中教育中，历史学科并不是主导学科，作为一个辅助学科，角色扮演可以锻炼学生的综合能力，而历史学科，故事性强的学科特点又让角色扮演找到了最大的可以发挥的土壤，教师在运用角色扮演法时，能更多的激发学生兴趣，培养学生对历史的感情，从中培养对社会的责任感。最后，角色扮演法可以使学生将社会现状引向历史层面，结合二者，增强对历史记忆也扩大学生课外知识量。譬如神州七号的成功发射，学生们将自己模拟成航天员去回顾中国航天技术发展的历史，真正做到了学以致用，体现了一个多维度的立体课堂。
二、角色扮演法应用举例
历史作为一个故事性强的学科，可以极大的发挥它的娱乐性，让学生在如同听故事般的教学中理解历史事件，分析历史故事，告别单独乏味的学习过程。当代学生可以接触到多种新鲜事物，这也降低了其对书本的兴趣，但如果能把历史事件作为故事情节，综合利用角色扮演法，让学生以小话剧等形式展示其对历史事件的理解。便可充分利用学生的表现力进而激发其主动性。譬如在学习《我的家在哪里》一课要求学生学会地图三要素，教师可以将一面小旗子藏在班级的某一特定位置中，然后给出小旗子在班级里的坐标，让同学们分小组合作，分别扮演成武侠小说中的不同门派，先找到旗子的小组获胜。让学生切实的感受到地图三要素的重要性以及如何应用地理坐标等。又如在学习世界三大人种时，可以让学生把自己想象成其他种族人类，如非洲黑人等等，利用课前时间查找资料，在课堂上举办一个联合国聚会，学生对自己所扮演角色的生理特点饮食喜欢等等进行介绍，大家彼此了解，相互学习。
让学生在角色里充分体会别人的心情，学会换位思考，学会探索事物原由，同时锻炼其语言表达能力。另一方面，我们必须注意到，我们生活在一个充满信息的年代，如何利用现代教育手段激发学生主动性也是教师必须思考的问题。网络无疑可以拉近教师与学生的距离，拉近历史，社会与学生的距离。又如在学生学习海洋及陆地时，老师可以开设一个论坛让学生跳出课堂，在网上搜集资料后在论坛里展示自己喜欢的地方，学生们相互展示相互学习，而查找资料的过程又加深了其对历史与社会的兴趣，开发学生对本科的主动性。
重要的是，在一切的模拟与展示中学生可以联系到实际，这也真正的做到了即学即用。而教师在这一环节必须做到的是把握课堂尺度，引导学生思维向积极健康的方向发展。我们必须注意到的是当代初中生大多数是90后，有着极强的独立思维，但合作能力较差，教师应在历史课堂上结合历史事件对学生进行有针对性的教育，以一历史故事联系到现实社会，让学生学会如何在现实社会中为人处世。
三、扮演法应用应注意的问题
首先，教师在应用角色扮演法时针对的都是属于90后的初中生，此刻，正处于人格塑造期的他们还没有形成完整的人生观价值观，对外界诱惑还没有很好的抵抗能力，对事物的辨别能力不高，故此，教师要积极引导学生向健康向上的方向发展，不能过于任由学生在扮演角色时天马行空的想象，而不加以方向性的引导。其次，虽然当代初中生大多数活泼外向，但不乏一些胆小害羞的学生，在应用角色扮演法时需要比较大的语言表达能力和表现欲，对于害羞的学生如果听之任之放任不管，则会使其丧失锻炼和学习的机会，教师要在平时的认可中发现这一类学生并进行适当的心理辅导并适时的在课堂上给予其表现的机会。
教师必须清楚中学教学课堂没有金科玉律拿来照搬照抄，但总有规律可循，在课堂中多观察学生，在课后多思考学生心理特点，才能让学生学会学习。
四、结语
学生把握着国家未来的命脉，所以他们要了解历史。而历史是深厚沉重的，教师断不能在学生接触历史的早期便使学生对历史失去兴趣，并且更应该利用历史教育此阶段的学生如何向更好的发现发展，角色扮演法虽然在目前的课堂上并不被十分推崇，却真的可以让学生与课本对话，与知识探讨，真正的让历史生活在学生的课堂里甚至学生的身边，让学生带着历史所给予的营养走进社会。
【参考文献】
[1]谢利民;课堂教学生命活力的焕发[J];课程.教材.教法;2001年07期
[2]刘宗华，再谈历史课如何培养学生智能的问题[J];历史教学;1986年08期
（作者单位：浙江省上虞市崧厦镇中学）