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摘要：随着现代化科学技术的飞速发展，计算机在各领域中的应用日趋广泛，更成为教育教学的一种辅助手段，极大冲击了传统教育模式，促使社会对教育技术提出了更高的需求。由此，仅对教学理论进行研究已经不能适合当前教育发展步伐，还要不断强化教学技术的应用与研究，计算机辅助教育是教育技术的一种表现形式，也是最为活跃的组成，本文将对计算机辅助教育的引入对我国教育的影响进行探究，探究教育技术进步的重要性。
关键词：计算机辅助教育 教育技术 影响因素
【中图分类号】G434
第二次世界大战结束以后，促使社会生产重新恢复生机，也带动了教育技术的进步与发展，取得了显著的教育成果。电子技术在五十年代得到快速发展，美国最开始在教学中融入计算机程序教学，利用计算机技术装置，形成了计算机辅助教学雏形。这一时期，程序教学逐渐发展成为计算机辅助教学，随后，计算机技术、人工智能、视听数字化技术相继出现，使教育领域焕发生机，迈入了新的教育发展阶段，计算机辅助教学对现代教育的冲击与影响是非常深刻的。
一、计算机辅助教育的引入与兴起
在70年代，我国计算机辅助教育进入实验运行阶段，但是在辅助教学上依然是空白，并且硬件与软实力都非常差，我国教育专家与一线教师对计算机辅助教学相关理论有一定研究，但是实际应用效果并不强。而此时，美国很多大学与教育研究机构已经普及计算机辅助教学，应用计算机参与课题研究。到了80年代后期，北京、四川等地区相继组建了计算机辅助教育学会，建立了CAI中心实验室，从1985年至今，在上海、北京、天津、广州等地定期召开“全国计算机辅助教学学术会议”会议分享国内外计算机辅助教学经验，提出要充分借鉴、学习国外的宝贵经验与技术，除了学术性会议以外，还有很多CAI课题被列入国家重点科研项目，为计算机辅助教学正式引入奠定了基础[1]。
20世纪70年代末，以微电子技术为先导的科技革命正式打响，世界各国的科技竞争日趋激烈，都在加快科技发展规划，而经济知识时代的到来，使社会各领域对创新型高素质人才的需求增大，市场竞争实质成为了人才的竞争，而这种高素质人才的培养需要依靠信息技术，应用信息技术提供更加丰富的教育资源，促使教学模式不断变革，基于这一背景，计算机辅助教学脱颖而出，成为人们关注的焦点，应用计算机辅助教学能够改善现有的教学环境，使教学效果增强，教学范围扩充。
二、计算机辅助教育的引入对我国教育发展的影响
（一）计算机辅助教育对教育的影响
1、对学校的影响
计算机作为一种教学工具能够丰富现有的教育内容，现代化的教学已经不再局限在传统教学条条框框下，凭借计算机强大的数据整合能力与分析能力能够带给学生更好的交互体现，被很多学校认可与接受，计算机不单单作为一种学习工具，还成为学习对象，在某种层面上看，能够代替教师在教学中的作用；此外，计算机作为一个学习工具，使学习更加具有个性化与主动性，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能提升其主动学习的热情，作为一个教学工具，具有齐全的教学演示功能，比如，文字处理、表格绘制、信息查询以及图片处理、交流等。还能作为一个管理工具，在使学校管理工作透明度增强的情况下，能够将工作效率提高，随着互联网技术的普及，校园网络建设成为可能，使学生的管理监督更加高效，推进了学校管理工作的有序开展。行政、教学以及后勤工作都能通过校园网络开展，实现会议通知在线下发、网上报销、演示教学计划等，还能透过校园网络让学生畅所欲言提出管理工作的建议与想法[2]。
2、对教师的影响
促使教师不断创新教学目标，计算机辅助教育要求教师使用全新的观念应用计算机完成教学，并重视学生个性化发展，对学生的信息素养提高重视程度，正确选择信息策略，增强信息检索与获取能力，鼓励学生对信息进行有效整合与分类。教材创新，教师在计算机辅助教育下能够转变过去对教材过分重视的现状，多在课堂上为学生创造自由学习的机会，将传统教学与现代教学相结合，从而达到最优的教学效果。在电子教材选择上，教师需要给予适当的建议与指导，不仅要适合学生学习现状，也要满足现行教育教学要求。计算机辅助教育当中，教师改变了过去单一传授知识的现状，而是指导学生认识到学习的作用。教师成为了资源的开发者与设计者，而不是传播者。总之，计算机辅助教育的出现不代表完全取代教师，而是转变教师的角色，适应现代化教育目标，随着学生的學习能力增强，这种角色定位更加明显[3]。
3、对学生的影响
计算机辅助教育是面向未来的文化教育，注重学生计算机意识的培养，也是将科学文化素养提高的关键，能够保证学生的基本生活与职业需求，更是一种锻炼思维的工具。在素质教育方面，网络教育在情境教育、创造教育以及成功教育中扮演重要角色，计算机辅助教育成为为学生创建愉快学习氛围的重要手段。
（二）计算机辅助教育对教育手段与技术的影响
1、突破传统教学手段与模式
计算机辅助教育能够以更加丰富、形象画面演示出多变、复杂的情境，能够有效吸引学生的注意力，培养学生的好奇心；并且交互式的学习环境与丰富的学习内容都大幅度调动了学生的积极性，使学生的学习效率与质量有效提高。将过去“教师讲授、学生被动听讲”的局面打破了。计算机辅助教育促使教师成为教学引导者与协调者，而学生则可以结合自己的学习程度自由选择学习内容，真正实现了自主学习与自主测试，学生成为教学过程的主导者。此外，计算机辅助教育对教师来说能够增强课件制作与使用的效率，使课件制作更加新颖、独特，使教师教学能力增强，教学信息管理更加方便，挣脱繁重的教学任务。
2、促进教育技术的发展与变革
不同学科计算机辅助技术的使用也是不同的，促使计算机辅助教育技术应用从教育技术转变为了模式教育，技术手段也从过去单一模式发展为多媒体为主的课堂教学模式；在多媒体计算机技术学习模式上能够注重差异与个性；基于网络技术的远程教育、网络交互、协同学习模式；仿真技术、虚拟真实情景学习模式等。在现代化计算机技术广泛应用下，促使计算机辅助教育内涵更加丰富，适应不同的硬件环境、信息环境、教育技术应用环境等[4]。 （三）计算机辅助教育发展的利弊
计算机不单单是一个工具，也是一个学习对象，势必会对学校教育、教师以及学生带来不同程度的影响，但面对开放的网络与繁多的网络资源，也会对教育带来一些不利影响。计算机辅助教育的优点显而易见，具有交互性、兼容性与及时性，能够激发学生的学习兴趣，增强创造力，但是存在的问题也不可小觑。问题一：“观摩课”方式成为了课堂点缀，不能将课堂内容与信息技术真正结合起来，需要教师开发自己的课件，但是需要花费更多的精力与时间，曾有教师表示：“即使CAI是一个优秀的多媒体教学工具，但是投入的人力、精力较多，需要不断演示、调整，并不适合所有的教学场合”。问题二：适用于教学的软件不多，很多时候需要教师自制课件，小型教学软件的开发对于一些教师来说存在困难，造成课件优势不能充分发挥，容易出现操作失误。问题三：课堂上应用的课件都是依据教学要求设计的，但是过分追求生动与直观，会将教学本质丢失，过分注重“教”而忽视了“学”，全部按照教学设计理论展开，很少关注“学”的效果，按照这种方法设计课件将达不到教学效果。并且学生参与教学活动时间短，很多都是在观察多媒体课件的演示变化，缺少对知识规律变化的观察，容易陷入“人灌+机灌”的教学误区中。由此，在使用计算机辅助教学当中，需要重视以上这些弊端，正确认识和应用计算机辅助教学才能取得更好的教学效果[5]。
结束语：
计算机辅助教育是伴隨互联网发展起来的新兴教育形式，对教育、学校、教师、学生都带来了深远影响，在一定程度上促进了现代化教育的发展，对于增强学生学习积极性有明显作用，教师也不再局限于传统教学模式，但同时，计算机辅助教育也有不利的地方，需要正确判断，不能全盘吸收，这样才能更好的服务教育。
参考文献：
[1]颜艳艳，郁晓华.基于项目的体验式教育研习研究——以《计算机辅助教育导论》课程为例[J].现代教育技术，2010，20（6）：121-124.
[2]祁玉娟，杨世伟，何向阳等.基于校园网的《计算机辅助教育》网络学习平台的设计与开发[J].中国现代教育装备，2011（2）：69-71.
[3]陈卫东，高丹丹.计算机与教育：理论、实践与创新——2010年全国计算机辅助教育学会第十四届年会综述[J].远程教育杂志，2010，28（5）：54-58.
[4]赵海燕.浅析计算机网络技术在计算机辅助教育中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2014（20）：249-249，251.
[5]蔡文波.浅议计算机网络技术在计算机辅助教育中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2012（9）：250-250.
关键词：计算机辅助教育 教育技术 影响因素
【中图分类号】G434
第二次世界大战结束以后，促使社会生产重新恢复生机，也带动了教育技术的进步与发展，取得了显著的教育成果。电子技术在五十年代得到快速发展，美国最开始在教学中融入计算机程序教学，利用计算机技术装置，形成了计算机辅助教学雏形。这一时期，程序教学逐渐发展成为计算机辅助教学，随后，计算机技术、人工智能、视听数字化技术相继出现，使教育领域焕发生机，迈入了新的教育发展阶段，计算机辅助教学对现代教育的冲击与影响是非常深刻的。
一、计算机辅助教育的引入与兴起
在70年代，我国计算机辅助教育进入实验运行阶段，但是在辅助教学上依然是空白，并且硬件与软实力都非常差，我国教育专家与一线教师对计算机辅助教学相关理论有一定研究，但是实际应用效果并不强。而此时，美国很多大学与教育研究机构已经普及计算机辅助教学，应用计算机参与课题研究。到了80年代后期，北京、四川等地区相继组建了计算机辅助教育学会，建立了CAI中心实验室，从1985年至今，在上海、北京、天津、广州等地定期召开“全国计算机辅助教学学术会议”会议分享国内外计算机辅助教学经验，提出要充分借鉴、学习国外的宝贵经验与技术，除了学术性会议以外，还有很多CAI课题被列入国家重点科研项目，为计算机辅助教学正式引入奠定了基础[1]。
20世纪70年代末，以微电子技术为先导的科技革命正式打响，世界各国的科技竞争日趋激烈，都在加快科技发展规划，而经济知识时代的到来，使社会各领域对创新型高素质人才的需求增大，市场竞争实质成为了人才的竞争，而这种高素质人才的培养需要依靠信息技术，应用信息技术提供更加丰富的教育资源，促使教学模式不断变革，基于这一背景，计算机辅助教学脱颖而出，成为人们关注的焦点，应用计算机辅助教学能够改善现有的教学环境，使教学效果增强，教学范围扩充。
二、计算机辅助教育的引入对我国教育发展的影响
（一）计算机辅助教育对教育的影响
1、对学校的影响
计算机作为一种教学工具能够丰富现有的教育内容，现代化的教学已经不再局限在传统教学条条框框下，凭借计算机强大的数据整合能力与分析能力能够带给学生更好的交互体现，被很多学校认可与接受，计算机不单单作为一种学习工具，还成为学习对象，在某种层面上看，能够代替教师在教学中的作用；此外，计算机作为一个学习工具，使学习更加具有个性化与主动性，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能提升其主动学习的热情，作为一个教学工具，具有齐全的教学演示功能，比如，文字处理、表格绘制、信息查询以及图片处理、交流等。还能作为一个管理工具，在使学校管理工作透明度增强的情况下，能够将工作效率提高，随着互联网技术的普及，校园网络建设成为可能，使学生的管理监督更加高效，推进了学校管理工作的有序开展。行政、教学以及后勤工作都能通过校园网络开展，实现会议通知在线下发、网上报销、演示教学计划等，还能透过校园网络让学生畅所欲言提出管理工作的建议与想法[2]。
2、对教师的影响
促使教师不断创新教学目标，计算机辅助教育要求教师使用全新的观念应用计算机完成教学，并重视学生个性化发展，对学生的信息素养提高重视程度，正确选择信息策略，增强信息检索与获取能力，鼓励学生对信息进行有效整合与分类。教材创新，教师在计算机辅助教育下能够转变过去对教材过分重视的现状，多在课堂上为学生创造自由学习的机会，将传统教学与现代教学相结合，从而达到最优的教学效果。在电子教材选择上，教师需要给予适当的建议与指导，不仅要适合学生学习现状，也要满足现行教育教学要求。计算机辅助教育当中，教师改变了过去单一传授知识的现状，而是指导学生认识到学习的作用。教师成为了资源的开发者与设计者，而不是传播者。总之，计算机辅助教育的出现不代表完全取代教师，而是转变教师的角色，适应现代化教育目标，随着学生的學习能力增强，这种角色定位更加明显[3]。
3、对学生的影响
计算机辅助教育是面向未来的文化教育，注重学生计算机意识的培养，也是将科学文化素养提高的关键，能够保证学生的基本生活与职业需求，更是一种锻炼思维的工具。在素质教育方面，网络教育在情境教育、创造教育以及成功教育中扮演重要角色，计算机辅助教育成为为学生创建愉快学习氛围的重要手段。
（二）计算机辅助教育对教育手段与技术的影响
1、突破传统教学手段与模式
计算机辅助教育能够以更加丰富、形象画面演示出多变、复杂的情境，能够有效吸引学生的注意力，培养学生的好奇心；并且交互式的学习环境与丰富的学习内容都大幅度调动了学生的积极性，使学生的学习效率与质量有效提高。将过去“教师讲授、学生被动听讲”的局面打破了。计算机辅助教育促使教师成为教学引导者与协调者，而学生则可以结合自己的学习程度自由选择学习内容，真正实现了自主学习与自主测试，学生成为教学过程的主导者。此外，计算机辅助教育对教师来说能够增强课件制作与使用的效率，使课件制作更加新颖、独特，使教师教学能力增强，教学信息管理更加方便，挣脱繁重的教学任务。
2、促进教育技术的发展与变革
不同学科计算机辅助技术的使用也是不同的，促使计算机辅助教育技术应用从教育技术转变为了模式教育，技术手段也从过去单一模式发展为多媒体为主的课堂教学模式；在多媒体计算机技术学习模式上能够注重差异与个性；基于网络技术的远程教育、网络交互、协同学习模式；仿真技术、虚拟真实情景学习模式等。在现代化计算机技术广泛应用下，促使计算机辅助教育内涵更加丰富，适应不同的硬件环境、信息环境、教育技术应用环境等[4]。 （三）计算机辅助教育发展的利弊
计算机不单单是一个工具，也是一个学习对象，势必会对学校教育、教师以及学生带来不同程度的影响，但面对开放的网络与繁多的网络资源，也会对教育带来一些不利影响。计算机辅助教育的优点显而易见，具有交互性、兼容性与及时性，能够激发学生的学习兴趣，增强创造力，但是存在的问题也不可小觑。问题一：“观摩课”方式成为了课堂点缀，不能将课堂内容与信息技术真正结合起来，需要教师开发自己的课件，但是需要花费更多的精力与时间，曾有教师表示：“即使CAI是一个优秀的多媒体教学工具，但是投入的人力、精力较多，需要不断演示、调整，并不适合所有的教学场合”。问题二：适用于教学的软件不多，很多时候需要教师自制课件，小型教学软件的开发对于一些教师来说存在困难，造成课件优势不能充分发挥，容易出现操作失误。问题三：课堂上应用的课件都是依据教学要求设计的，但是过分追求生动与直观，会将教学本质丢失，过分注重“教”而忽视了“学”，全部按照教学设计理论展开，很少关注“学”的效果，按照这种方法设计课件将达不到教学效果。并且学生参与教学活动时间短，很多都是在观察多媒体课件的演示变化，缺少对知识规律变化的观察，容易陷入“人灌+机灌”的教学误区中。由此，在使用计算机辅助教学当中，需要重视以上这些弊端，正确认识和应用计算机辅助教学才能取得更好的教学效果[5]。
结束语：
计算机辅助教育是伴隨互联网发展起来的新兴教育形式，对教育、学校、教师、学生都带来了深远影响，在一定程度上促进了现代化教育的发展，对于增强学生学习积极性有明显作用，教师也不再局限于传统教学模式，但同时，计算机辅助教育也有不利的地方，需要正确判断，不能全盘吸收，这样才能更好的服务教育。
参考文献：
[1]颜艳艳，郁晓华.基于项目的体验式教育研习研究——以《计算机辅助教育导论》课程为例[J].现代教育技术，2010，20（6）：121-124.
[2]祁玉娟，杨世伟，何向阳等.基于校园网的《计算机辅助教育》网络学习平台的设计与开发[J].中国现代教育装备，2011（2）：69-71.
[3]陈卫东，高丹丹.计算机与教育：理论、实践与创新——2010年全国计算机辅助教育学会第十四届年会综述[J].远程教育杂志，2010，28（5）：54-58.
[4]赵海燕.浅析计算机网络技术在计算机辅助教育中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2014（20）：249-249，251.
[5]蔡文波.浅议计算机网络技术在计算机辅助教育中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2012（9）：250-250.