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摘 要： 在中学物理教学中，有很多学生反映物理难学，对物理不感兴趣。如何让学生对物理有兴趣，愉快地学习物理，是广大老师一直关注的问题。本文主要从构建良好、和谐的师生关系；合理利用好多媒体；用物理实验激发学生的学习兴趣等方面阐述如何在初中物理教学中激发学生的学习兴趣。
关键词： 中学物理教学 学习兴趣 导入方法 多媒体
如何唤醒学生学习物理的兴趣，让学生喜爱物理，愉快地学习物理，提高学习效率，是物理老师值得思考的问题。实践证明，只要物理老师做有心人，转变教学观念，发挥学生的主体作用，有意识地将“要我学”转为学生“我要学”，就能有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。事实上，激发学生的学习兴趣不仅仅是教学的策略，也是教学的一条重要的原则。在具体的教学中我们应该主动地遵守这一原则。那么，在初中物理新课程的教学中，如何有效地激发学生的学习兴趣呢？我结合多年的教学实践在此谈谈个人的体会。
师生关系直接影响着学生的情绪，良好的师生关系有利于激励学生学习物理、钻研物理。在传统教学中，老师凌驾于学生之上，主宰课堂的一切，学生处于被动接受知识的地位，不利于学生个性的发展，很多学生因为感觉物理难学，害怕老师的提问，常常怕上物理课。因为感觉物理难学，害怕物理课，部分学生讨厌学习物理。而老师感觉物理难教，常常内心里抱怨学生“笨”，如此恶性循环，物理教学质量无法得到保证。假如，老师能平等地对待每一个学生，放下架子主动地亲近学生，对学习困难学生给予真诚的关怀，用期待的眼光激励他们努力学习，那么学生的内心就会升腾起对老师的爱戴与信任，甚至是崇拜老师，学习物理的兴趣将会油然而生。
一、精心设计好物理课的导入
好的开端就等于是成功的一半，课堂是教学的主要阵地，而导入是课堂教学的开端。在具体的教学中，设计好物理课的导入，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习物理的积极性。比如，在讲授惯性这一内容的时候，学生对“鸡蛋落水杯”的实验并不是十分感兴趣，因为这个“小魔术”早已看过多次。我们可以换一个场景进行新课导入：某私人炼油厂失火了，老板打了119后，几辆消防车迅速赶来，由于火势较大，消防员一时不好灭火。在这万分紧急的关头，有一辆旧的消防车疾驶而来，丝毫没有减速的现象直奔火源，车上的消防员借势灭火，大火迅速被扑灭了。炼油厂的老板曾经许诺：谁第一个灭火就奖励给谁。试问：假如你得到了老板的奖励，你打算首先做的事是什么？很多学生高兴地说：“修理好消防车的刹车。”就这样，顺利完成了惯性教学的导入。
二、合理利用好多媒体
随着教育现代化的发展，信息技术在教学中发挥着越来越重要的作用，特别是多媒体技术的应用，给学生的视觉、听觉极大的冲击，教学效率得到了显著的提高，同时又很好地激发了学生的学习兴趣。初中学生以形象思维为主，这要求教学尽量以直观的形式呈现给学生。物理是以实验为主的自然科学，但实验并不是万能的，有些物理事例是不好用实验展现的。比如，原子弹爆炸，核反应的原理，等等，还有微观的、肉眼看不见的原子、分子、磁场、声波，等等，都可以用多媒体视频动画来形象地向学生展示，使难以理解的、看不到的转化为具体、直观的物理知识，进而方便学生去分析、探索。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效地增强教学效果。值得注意的是，多媒体是一种物理事物的表现手段，它不能代替真正的物理实验，学生的创新能力、探究能力，以及分析问题、解决实际问题的能力必须依靠实验来培养，观看多媒体只能帮助学生理解物理概念与原理，不能提高实践动手能力，因此，在具体的教学中要合理使用多媒体，不能滥用。
三、用物理实验激发学生的学习兴趣
物理教学离不开实验，实验在教学中起着举足轻重的作用。事实上，物理概念的建立及规律的发现都是以实验为依据的，实验是物理学研究的重要方法。那么，在初中物理教学中，如何利用实验来培养学生的学习兴趣呢？
1.补充做些小实验来激发学生的学习兴趣。小实验花时少，但收到的教学效果好。很多学生喜欢物理学习是从实验开始的，在教学中补充一些小实验，能有效地激发学生的学习兴趣。比如，简单的饮料瓶，可以做好多小实验：用细线将两个饮料瓶口的盖子连接起来，剪去饮料瓶的瓶底，并将两个瓶贴在耳朵上，然后在细线的中间系一钢勺，请同桌用钢勺击打课桌上的文具盒等物品，学生就会听到像钟声一样的响声；将一软管（吸饮料的管）插入饮料瓶的盖子里（盖子要打个小孔），并将饮料瓶的下部剪掉剩下漏斗状的上部，然后将这个带个软管的“漏斗”靠近自己的心脏部位，另一个学生通过软管听心跳，假如软管比较长，可听见自己的心跳；多找几个饮料瓶，并不在各个饮料瓶中注入不同深度的水，然后用筷子敲击饮料瓶，可以听到不同的音调，如果调节水的深度，就可以演奏乐曲。这些简单的小实验不仅能帮助学生弄清物理概念与原理，还能有效激发他们的学习兴趣。
2.设计惊险的实验，激发学生的学习兴趣。初中生天生好奇，如何利用学生的好奇心，关键看信息对他们的刺激程度。做一些让学生感觉很刺激的，出乎意料的小实验，能有效地激发学习兴趣。比如，在学习机械能知识的时候，可以叫一个自认为胆大的学生上来配合实验：用个铁球做成单摆，然后从胆大的学生鼻子起拉这个单摆上的铁球，当铁球摆回来的时候，学生会感觉到铁球要撞击自己的鼻子而后退。事实上，这个摆球是不会击到学生鼻子的。这个实验给学生的刺激很大，学生会产生很强的好奇心，从而调动了他们探知的积极性。
总之，兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣。就有克服学习困难的动力，产生探索物理知识的积极性。在物理新课程的教学中，我们要善于利用各种教学手段，提高学生的学习兴趣。在具体的教学中，要注意收集各种使学生感兴趣的信息，努力激发学生学习物理兴趣的教学艺术，不让学生枯燥乏味地、被动地学习物理。
参考文献：
[1]梁旭.中学物理教学艺术研究.浙江大学出版社，2005.4.
[2]教育部.全日制义务教育物理課程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2001.
[3]课堂教学策略.教育科学出版社.
关键词： 中学物理教学 学习兴趣 导入方法 多媒体
如何唤醒学生学习物理的兴趣，让学生喜爱物理，愉快地学习物理，提高学习效率，是物理老师值得思考的问题。实践证明，只要物理老师做有心人，转变教学观念，发挥学生的主体作用，有意识地将“要我学”转为学生“我要学”，就能有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。事实上，激发学生的学习兴趣不仅仅是教学的策略，也是教学的一条重要的原则。在具体的教学中我们应该主动地遵守这一原则。那么，在初中物理新课程的教学中，如何有效地激发学生的学习兴趣呢？我结合多年的教学实践在此谈谈个人的体会。
师生关系直接影响着学生的情绪，良好的师生关系有利于激励学生学习物理、钻研物理。在传统教学中，老师凌驾于学生之上，主宰课堂的一切，学生处于被动接受知识的地位，不利于学生个性的发展，很多学生因为感觉物理难学，害怕老师的提问，常常怕上物理课。因为感觉物理难学，害怕物理课，部分学生讨厌学习物理。而老师感觉物理难教，常常内心里抱怨学生“笨”，如此恶性循环，物理教学质量无法得到保证。假如，老师能平等地对待每一个学生，放下架子主动地亲近学生，对学习困难学生给予真诚的关怀，用期待的眼光激励他们努力学习，那么学生的内心就会升腾起对老师的爱戴与信任，甚至是崇拜老师，学习物理的兴趣将会油然而生。
一、精心设计好物理课的导入
好的开端就等于是成功的一半，课堂是教学的主要阵地，而导入是课堂教学的开端。在具体的教学中，设计好物理课的导入，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习物理的积极性。比如，在讲授惯性这一内容的时候，学生对“鸡蛋落水杯”的实验并不是十分感兴趣，因为这个“小魔术”早已看过多次。我们可以换一个场景进行新课导入：某私人炼油厂失火了，老板打了119后，几辆消防车迅速赶来，由于火势较大，消防员一时不好灭火。在这万分紧急的关头，有一辆旧的消防车疾驶而来，丝毫没有减速的现象直奔火源，车上的消防员借势灭火，大火迅速被扑灭了。炼油厂的老板曾经许诺：谁第一个灭火就奖励给谁。试问：假如你得到了老板的奖励，你打算首先做的事是什么？很多学生高兴地说：“修理好消防车的刹车。”就这样，顺利完成了惯性教学的导入。
二、合理利用好多媒体
随着教育现代化的发展，信息技术在教学中发挥着越来越重要的作用，特别是多媒体技术的应用，给学生的视觉、听觉极大的冲击，教学效率得到了显著的提高，同时又很好地激发了学生的学习兴趣。初中学生以形象思维为主，这要求教学尽量以直观的形式呈现给学生。物理是以实验为主的自然科学，但实验并不是万能的，有些物理事例是不好用实验展现的。比如，原子弹爆炸，核反应的原理，等等，还有微观的、肉眼看不见的原子、分子、磁场、声波，等等，都可以用多媒体视频动画来形象地向学生展示，使难以理解的、看不到的转化为具体、直观的物理知识，进而方便学生去分析、探索。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效地增强教学效果。值得注意的是，多媒体是一种物理事物的表现手段，它不能代替真正的物理实验，学生的创新能力、探究能力，以及分析问题、解决实际问题的能力必须依靠实验来培养，观看多媒体只能帮助学生理解物理概念与原理，不能提高实践动手能力，因此，在具体的教学中要合理使用多媒体，不能滥用。
三、用物理实验激发学生的学习兴趣
物理教学离不开实验，实验在教学中起着举足轻重的作用。事实上，物理概念的建立及规律的发现都是以实验为依据的，实验是物理学研究的重要方法。那么，在初中物理教学中，如何利用实验来培养学生的学习兴趣呢？
1.补充做些小实验来激发学生的学习兴趣。小实验花时少，但收到的教学效果好。很多学生喜欢物理学习是从实验开始的，在教学中补充一些小实验，能有效地激发学生的学习兴趣。比如，简单的饮料瓶，可以做好多小实验：用细线将两个饮料瓶口的盖子连接起来，剪去饮料瓶的瓶底，并将两个瓶贴在耳朵上，然后在细线的中间系一钢勺，请同桌用钢勺击打课桌上的文具盒等物品，学生就会听到像钟声一样的响声；将一软管（吸饮料的管）插入饮料瓶的盖子里（盖子要打个小孔），并将饮料瓶的下部剪掉剩下漏斗状的上部，然后将这个带个软管的“漏斗”靠近自己的心脏部位，另一个学生通过软管听心跳，假如软管比较长，可听见自己的心跳；多找几个饮料瓶，并不在各个饮料瓶中注入不同深度的水，然后用筷子敲击饮料瓶，可以听到不同的音调，如果调节水的深度，就可以演奏乐曲。这些简单的小实验不仅能帮助学生弄清物理概念与原理，还能有效激发他们的学习兴趣。
2.设计惊险的实验，激发学生的学习兴趣。初中生天生好奇，如何利用学生的好奇心，关键看信息对他们的刺激程度。做一些让学生感觉很刺激的，出乎意料的小实验，能有效地激发学习兴趣。比如，在学习机械能知识的时候，可以叫一个自认为胆大的学生上来配合实验：用个铁球做成单摆，然后从胆大的学生鼻子起拉这个单摆上的铁球，当铁球摆回来的时候，学生会感觉到铁球要撞击自己的鼻子而后退。事实上，这个摆球是不会击到学生鼻子的。这个实验给学生的刺激很大，学生会产生很强的好奇心，从而调动了他们探知的积极性。
总之，兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣。就有克服学习困难的动力，产生探索物理知识的积极性。在物理新课程的教学中，我们要善于利用各种教学手段，提高学生的学习兴趣。在具体的教学中，要注意收集各种使学生感兴趣的信息，努力激发学生学习物理兴趣的教学艺术，不让学生枯燥乏味地、被动地学习物理。
参考文献：
[1]梁旭.中学物理教学艺术研究.浙江大学出版社，2005.4.
[2]教育部.全日制义务教育物理課程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2001.
[3]课堂教学策略.教育科学出版社.