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摘 要：为了促进教学资源的优化配置和利用，许多老师站在宏观的角度，以学生为主体，围绕学生将创造性的教学策略和教学手段融入主题教学环节，真正实现课程资源的优化配置和利用，保证学生学有所获、学有所成。在这样的现实背景之下，乐学思想备受关注，这一思想符合素质教育改革的实际要求，对调动的学生的参与积极性、营造自由宽松的学习氛围意义重大。对此，本文以小学语文课堂为分析对象，了解乐学思想背景之下该学科课堂资源开发与整合的相关要求及策略，以期为构建高效课堂、促进教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。
关键词：基于“乐学”思想;小学语文;课程资源;开发与整合
一、引言
语文是小学教育教学阶段之中的基础性学科，这门学科的人文性、基础性以及工具性比较明显，对学生的逻辑思维能力是一个较大的挑战，因此为了尽量避免学生出现思想上的误区，培养学生自主学习的行为习惯，老师需要注重课程资源的开发以及研究，加强与学生之间的互动，采取寓教于乐的形式鼓励学生、引导学生，将乐学思想与小学语文教学融合融为一体。小学语文老师需要以课程资源的开发与整合为着眼点，积极践行乐学思想额教育理念，培养学生自主学习的行为习惯，实现学生语文学习成绩及水平的综合提升。
二、小学语文课程资源的开发与整合
学术界和理论界在对小学语文教学进行分析和研究时明确提出，与其他学科相比，语文与学生的生活实际联系比较紧密，对学生的分析能力以及思维能力要求较高，因此在开展语文教学实践活动的过程之中老师需要注重不同教学资源的合理利用以及开发，坚持学生的主题地位，了解学生的个体差异性，通过与学生之间在情感上的交流和沟通来实现教学资源的合理配置及利用。其中以乐学思想为基础的小学语文教学理念能够充分体现学生学习兴趣的重要价值和作用，老师需要以学生为中心，让学生真正的意识到学习语文的快乐和价值，从而保障学生的学习效率和学习质量，明确不同教学板块的重要要求，不断促进不同教学实践活动的顺利开展，从整体上提高教学质量和教学水平。
传统的课程资源开发活动直接以简单知识技能的传递为依据，无视与学生在情感上的交流，难以培养学生良好的语文素养以及语言学习能力。相比之下，乐学思想则能够以学生为主体，围绕学生的学习能力、年龄特点以及成长规律来进行分析。其中学生的情感体验是整个教育教学之中的重点，老师需要将感性谢分析与理性认知相融合，鼓励学生进行自主实践和自由发挥，在提升学生知识技能的同时保障课程资源的优化利用以及开发，实现学生的身心素质全面成长和发展。
三、基于乐学思想的小学语文课程资源的开发与整合策略
结合上文的相关分析可以看出，乐学思想背景之下的小学语文教学内容和形式产生了极大的变化，老师需要以资源整合为依据，关注乐学思想的践行要求，站在学生的角度精心选择教学内容和教学形式，保证学生能够产生更多的学习动力和学习热情，在与老师进行交流和沟通的过程之中实现自主成长和自由发挥。
（一）保障基本条件
乐学思想之下的小学语文课程资源开发所涉及的细节元素比较复杂，对老师和学生都是一个较大的挑战，为了保障不同工作的大力落实，老师需要注重基本条件的保障，首先是原材料。在开展语文教学实践活动之前，老师需要充分利用各种渠道搜集有用、有价值的信息，注重不同设备和资源的合理利用以及分配，分析学生的知识接受情况，及时反馈重要的数据信息，保障原始资源的合理利用。其次则是资金保障，资金保障尤为关键，学校需要设立专项资金，了解课程资源开发活动所需要的支出，保障各类活动的顺利开展。最后则是师资保障，这一点要求学校投入更多的时间和精力，积极的组建一批科研能力较强同时工作经验较为丰富的老师。除此之外，学校还需要注重信息技术保障，这一点在信息化以及个性化时代之下尤为关键，为了保障课程资源的开发质量水平，学校需要营造良好的信息技术使用条件环境，关注不同信息技术的而利用以及分析，更好地实现有的放矢。
（二）注重教材开发
教材是整个教育教学实践活动的重要依据，为了保障教学的针对性、一致性，老师必须要注重教材的分析以及研究，了解前期语文教学的核心要求，着眼于小学语文课程资源开发的目的以及原则进行深入浅出的判断。其中教材的深入挖掘最为关键，这一点是语文课程改革之中的核心，小学阶段的学生必须要掌握基本的语言知识学习要求，对此，老师需要以培养学生的实践动手能力为着眼点，关注各种资源开发与教学活动之间的内在逻辑联系，实现教材的合理利用以及分析，在引导和鼓励学生的过程之中保障学生产生源源不断的学习动力。其中，不同语文教材中所涉及的内容有所区别，为了充分体现教材的价值以及优势，老师需要站在学生的角度，根据学生的学习能力对不同的教材内容以及知识章节进行简单的层次划分，积极引入与学生生活实际联系比较紧密的知识内容，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，让学生能够实现学有所獲、学有所成。除此之外，老师还需要注重学习渠道的拓宽，将线上教学与线下教学相联系，引入不同的网络课程资源，着眼于新时代改革背景之下小学语文课程资源开发与整合的新内容、新要求新标准，充分利用网络素材网络课程以及网络课件来与学生进行沟通和互动，摆脱传统教学模式的桎梏以及不足，鼓励学生进行自主实践，实现学生语文学习能力及水平的有效提升。
四、结语
在课程改革的过程之中小学语文课程资源的开发与整合尤为关键，老师需要坚持乐趣思想的指导方向，明确新课改背景下的学科教学内容以及人才培养要求，关注不同教学环节之间的内在逻辑联系，坚持以学生为中心不断促进教学实践活动的顺利开展，保障每一个学生都能够掌握语文这门学科学习的核心要求，实现个人的良性成长和全面发展。
参考文献
[1] 黄丽萍. 基于“乐学”思想的小学语文课程资源的开发与整合研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第六卷）. 2017.
[2] 朱占武;于春波;阚福龙;张明庆;刘淑凤;王晶;朱淑琴;刘海深;. 基于“乐学”思想的小学课程资源的开发与整合研究[C]// 0.
[3] 蔡引琼. 《网络教育的资源整合研究：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》传统教学与现代教育技术优势互补中形成信息技术环境下的乐学创新教学模式[J]. 教育信息技术，2004（9）：8-10.
关键词：基于“乐学”思想;小学语文;课程资源;开发与整合
一、引言
语文是小学教育教学阶段之中的基础性学科，这门学科的人文性、基础性以及工具性比较明显，对学生的逻辑思维能力是一个较大的挑战，因此为了尽量避免学生出现思想上的误区，培养学生自主学习的行为习惯，老师需要注重课程资源的开发以及研究，加强与学生之间的互动，采取寓教于乐的形式鼓励学生、引导学生，将乐学思想与小学语文教学融合融为一体。小学语文老师需要以课程资源的开发与整合为着眼点，积极践行乐学思想额教育理念，培养学生自主学习的行为习惯，实现学生语文学习成绩及水平的综合提升。
二、小学语文课程资源的开发与整合
学术界和理论界在对小学语文教学进行分析和研究时明确提出，与其他学科相比，语文与学生的生活实际联系比较紧密，对学生的分析能力以及思维能力要求较高，因此在开展语文教学实践活动的过程之中老师需要注重不同教学资源的合理利用以及开发，坚持学生的主题地位，了解学生的个体差异性，通过与学生之间在情感上的交流和沟通来实现教学资源的合理配置及利用。其中以乐学思想为基础的小学语文教学理念能够充分体现学生学习兴趣的重要价值和作用，老师需要以学生为中心，让学生真正的意识到学习语文的快乐和价值，从而保障学生的学习效率和学习质量，明确不同教学板块的重要要求，不断促进不同教学实践活动的顺利开展，从整体上提高教学质量和教学水平。
传统的课程资源开发活动直接以简单知识技能的传递为依据，无视与学生在情感上的交流，难以培养学生良好的语文素养以及语言学习能力。相比之下，乐学思想则能够以学生为主体，围绕学生的学习能力、年龄特点以及成长规律来进行分析。其中学生的情感体验是整个教育教学之中的重点，老师需要将感性谢分析与理性认知相融合，鼓励学生进行自主实践和自由发挥，在提升学生知识技能的同时保障课程资源的优化利用以及开发，实现学生的身心素质全面成长和发展。
三、基于乐学思想的小学语文课程资源的开发与整合策略
结合上文的相关分析可以看出，乐学思想背景之下的小学语文教学内容和形式产生了极大的变化，老师需要以资源整合为依据，关注乐学思想的践行要求，站在学生的角度精心选择教学内容和教学形式，保证学生能够产生更多的学习动力和学习热情，在与老师进行交流和沟通的过程之中实现自主成长和自由发挥。
（一）保障基本条件
乐学思想之下的小学语文课程资源开发所涉及的细节元素比较复杂，对老师和学生都是一个较大的挑战，为了保障不同工作的大力落实，老师需要注重基本条件的保障，首先是原材料。在开展语文教学实践活动之前，老师需要充分利用各种渠道搜集有用、有价值的信息，注重不同设备和资源的合理利用以及分配，分析学生的知识接受情况，及时反馈重要的数据信息，保障原始资源的合理利用。其次则是资金保障，资金保障尤为关键，学校需要设立专项资金，了解课程资源开发活动所需要的支出，保障各类活动的顺利开展。最后则是师资保障，这一点要求学校投入更多的时间和精力，积极的组建一批科研能力较强同时工作经验较为丰富的老师。除此之外，学校还需要注重信息技术保障，这一点在信息化以及个性化时代之下尤为关键，为了保障课程资源的开发质量水平，学校需要营造良好的信息技术使用条件环境，关注不同信息技术的而利用以及分析，更好地实现有的放矢。
（二）注重教材开发
教材是整个教育教学实践活动的重要依据，为了保障教学的针对性、一致性，老师必须要注重教材的分析以及研究，了解前期语文教学的核心要求，着眼于小学语文课程资源开发的目的以及原则进行深入浅出的判断。其中教材的深入挖掘最为关键，这一点是语文课程改革之中的核心，小学阶段的学生必须要掌握基本的语言知识学习要求，对此，老师需要以培养学生的实践动手能力为着眼点，关注各种资源开发与教学活动之间的内在逻辑联系，实现教材的合理利用以及分析，在引导和鼓励学生的过程之中保障学生产生源源不断的学习动力。其中，不同语文教材中所涉及的内容有所区别，为了充分体现教材的价值以及优势，老师需要站在学生的角度，根据学生的学习能力对不同的教材内容以及知识章节进行简单的层次划分，积极引入与学生生活实际联系比较紧密的知识内容，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，让学生能够实现学有所獲、学有所成。除此之外，老师还需要注重学习渠道的拓宽，将线上教学与线下教学相联系，引入不同的网络课程资源，着眼于新时代改革背景之下小学语文课程资源开发与整合的新内容、新要求新标准，充分利用网络素材网络课程以及网络课件来与学生进行沟通和互动，摆脱传统教学模式的桎梏以及不足，鼓励学生进行自主实践，实现学生语文学习能力及水平的有效提升。
四、结语
在课程改革的过程之中小学语文课程资源的开发与整合尤为关键，老师需要坚持乐趣思想的指导方向，明确新课改背景下的学科教学内容以及人才培养要求，关注不同教学环节之间的内在逻辑联系，坚持以学生为中心不断促进教学实践活动的顺利开展，保障每一个学生都能够掌握语文这门学科学习的核心要求，实现个人的良性成长和全面发展。
参考文献
[1] 黄丽萍. 基于“乐学”思想的小学语文课程资源的开发与整合研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第六卷）. 2017.
[2] 朱占武;于春波;阚福龙;张明庆;刘淑凤;王晶;朱淑琴;刘海深;. 基于“乐学”思想的小学课程资源的开发与整合研究[C]// 0.
[3] 蔡引琼. 《网络教育的资源整合研究：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》传统教学与现代教育技术优势互补中形成信息技术环境下的乐学创新教学模式[J]. 教育信息技术，2004（9）：8-10.