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新课程改革从实施到现在,广大教师对品德教学回归生活这一课程理念有了一定的认识和理解,然而,要真正将其落实到品德教学中,却并不容易。在此,笔者试图以浙教版《品德与生活》二年级下册第四单元《我们生活的地方》的第三课《远方的朋友,请你留下来》一课为例,谈谈如何让品德教学贴近学生生活,实现有效教学。
一、目标定位贴近学生生活
教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点,教学目标是否达成是判断教学有效性的重要依据。教学中,我们不应照搬教学参考书,而应联系学生的生活实际制定教学目标,组织开展有效的学习活动。
1.把握整体目标找准“线”
要使目标定位贴近学生生活并非易事。小学品德课程的设计思路是:一条主线,点面结合,综合交叉,螺旋上升,同一个主题会在不同学段重复出现。在整个小学阶段的品德教材中,以赞美家乡变化为主题的课,不仅有二年级的《远方的朋友,请你留下来》,还有三年级下册的《我来做个小导游》,四年级下册的《城市的巨变》《腾飞的翅膀》等,如果没能理清这条线,一不小心,就会把《远方的朋友,请你留下来》上成《我来做个小导游》。果真如此,这些学生到了三年级时,又该学些什么呢?还是老内容、老形式再“回味”一遍吗?
一开始,笔者没有注意分析整个小学阶段品德教材的特点,一试教才发现,所定目标离学生太远了。于是,笔者把这一课放在整个小学阶段以“家乡”为主题的课中去考察,发现二、三、四年级都有以此为主题的课,而二年级的学生刚刚接触这个话题。为此,笔者根据学生的特点和这一课在整个小学阶段的位置,重新明确了教学目标。
2.课时目标定位找准“点”
课时目标对一堂课的有效性起着极其重要的作用,因为它决定了一堂课的教学内容和教学方式。在把握单元整体目标时,我们重点分析的是教材的结构体系;而要准确定位课时目标,我们则需重点分析学生。
《远方的朋友,请你留下来》之“家乡的变化”要求孩子从社区出发,寻找家乡的变化。我所教的是求是教育集团浙大附小二年级的学生,他们中的大部分就住在求是村,而浙大附小就坐落在求是村。所以,求是小学和求是村本身就是最贴近学生生活,最方便学生研究家乡变化的素材。于是我确定了第一个教学目标:让学生通过研究求是小学、求是村的变化来感受家乡的巨大变化。
对于二年级的学生来说,搜集资料确有困难,而整合资料就更不容易了。所以原先确定的目标“在寻找家乡变化的过程中,培养学生搜集资料、整合资料的能力和表达、合作能力”对二年级的学生来说是有一定难度的,于是,我把第二个目标调整为:通过上网、采访老人等方法,寻找身边的变化,并用一两句话表达出来。
第三个目标则是:学生能够切实感受到家乡的变化,从而激发与增进对家乡的热爱,并能够用各种形式表达出来。
经过重新梳理的三个目标由于是从学生的生活实际出发而量身定制的,就为实现有效教学打下了基础。
二、内容选择贴近学生生活
在新课改理念下,教科书不是作为知识的载体而供教师讲授的,而是引发儿童活动的工具,是儿童开展活动时可资利用的资源。为此,教师应创造性地使用教材,及时把社会中新的信息、科学技术新的成果、儿童生活中新的问题等吸收到课程内容中去,以学生生活为切入点,以发展学生思维为着力点,实现有效教学。
1.以学生生活为切入点选择内容
学生生活在大千世界里,他们已不是一张白纸,所以我们在选择教学内容时,必须重视学生原有经验,使我们的教学真正贴近学生生活。在本课的教学中,我注意把握四个“贴近”:
贴近学生生活的学校。学生所在的求是小学已有53年的历史,她的巨大变化印证了家乡的变化。同时,学生每天生活在校园里,哪怕是一些细小的变化,他们也会看在眼里,记在心里。
贴近学生生活的社区。求是小学坐落在求是村,班上大部分学生也住在求是村,因此,求是村这个拥有丰厚文化底蕴的小区就成了学生研究家乡变化的好素材。
贴近学生生活的交通。走出求是村,西面就是去年刚刚整修过,现在已经变得宽阔通畅的玉古路。这条学生每天上学都会经过的路,是研究交通变化的好素材。同时,求是村附近的公交站牌也是可资利用的教学资源,因为学生都在那里坐过公交车,更容易体会到杭州交通的日新月异。
贴近学生生活的饮食。从求是村周围的饭店来看饮食的方便,体现吃的变化,同样非常贴近学生生活。
整堂课围绕这四个版块展开,让学生了解家乡的变化,感受家乡的变化。
2.以发展学生思维为着力点拓展资源
前面所说的求是小学、求是村、玉古路以及周围的饭店,都仅仅是研究的一个个点。本堂课的设计思路是以点带面,这就要求老师引导学生从求是小学、求是村、玉古路等一个个的点上发散开来,从面上感受杭州的巨大变化。为此,我注意通过拓展资源来开阔学生视野,发展学生思维。
如,我要求学生从求是村的变化说到每个孩子所生活小区的变化。有的孩子用语言描述了自己居住小区的变化,有的孩子把小区变化画了下来,从而让大家更真切地感受到我们每个人生活的小区都在变。
这样,通过课程资源的拓展,使学生拓展了思维,升华了情感。
三、过程设计贴近学生生活
教学过程的设计包含很多方面的内容,如:问题的设计、活动形式的设计等等。那么,如何让我们的过程设计贴近学生的生活呢?
1.问题设计贴近学生生活
课程标准指出:教学活动应源于儿童的生活又高于生活,用正确的价值观引导儿童的生活。因此,教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题,开展儿童喜欢的活动,使他们在主动积极的参与中,生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断能力得到提高。
本课教学中,我先请学生猜猜:求是村周围有多少个公交站点?然后出示浙大这个站点的公交站牌(16路、815路、21路、28路、82路、228路……),问:你坐过哪一路公交车?到过哪里? 学生的热情一下子高涨起来。坐公交车是他们每个人都经历过的事情,都会、都愿意说。在说的过程中,学生发现,原来这里的公交车可以到城北,可以到城南,可以到城东,可以到城西,还可以到市中心,真是四通八达,由此感受到了家乡交通的便利。
再如,在研究吃的变化时,老师问:如果远方的朋友到我们学校来,我们要请他在学校附近吃饭。如果要请他吃小吃,可以到哪里?如果要请他吃海鲜,可以到哪里?如果要请他吃韩国菜,可以到哪里?学生非常投入,因为这些特色饭店就在学校周围,且大部分孩子都去过。在一问一答中,孩子们真切体会到:饭店真多呀!吃的变化真大呀!
2.活动形式贴近学生生活
品德与生活课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。那么,什么样的活动既为孩子们所喜欢,同时又是有效的呢?
本课教学中,在引导学生研究小区的变化时,是从求是村的变化开始话题的。课前,我请孩子们画画以前的房子和现在的房子,以前的小区和现在的小区,并且建议:以前的房子和小区可请爷爷奶奶画,现在的则由自己画。孩子们很感兴趣。课堂上,孩子们通过说自己的画来展示小区的变化,感受非常深。
这样的活动设计,使同学们的情感达到了高潮,萌发了热爱家乡的感情。在课的最后,孩子们情不自禁地对远方的朋友发出了邀请:远方的朋友,请你留下来!
从孩子的生活中走来,再回归到他们的生活中去——源于生活,为了生活,高于生活,发展生活,这才是“回归生活”的真正内涵。
(作者单位:杭州市钱塘外语学校
浙江杭州310013)
责任编辑徐向阳
一、目标定位贴近学生生活
教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点,教学目标是否达成是判断教学有效性的重要依据。教学中,我们不应照搬教学参考书,而应联系学生的生活实际制定教学目标,组织开展有效的学习活动。
1.把握整体目标找准“线”
要使目标定位贴近学生生活并非易事。小学品德课程的设计思路是:一条主线,点面结合,综合交叉,螺旋上升,同一个主题会在不同学段重复出现。在整个小学阶段的品德教材中,以赞美家乡变化为主题的课,不仅有二年级的《远方的朋友,请你留下来》,还有三年级下册的《我来做个小导游》,四年级下册的《城市的巨变》《腾飞的翅膀》等,如果没能理清这条线,一不小心,就会把《远方的朋友,请你留下来》上成《我来做个小导游》。果真如此,这些学生到了三年级时,又该学些什么呢?还是老内容、老形式再“回味”一遍吗?
一开始,笔者没有注意分析整个小学阶段品德教材的特点,一试教才发现,所定目标离学生太远了。于是,笔者把这一课放在整个小学阶段以“家乡”为主题的课中去考察,发现二、三、四年级都有以此为主题的课,而二年级的学生刚刚接触这个话题。为此,笔者根据学生的特点和这一课在整个小学阶段的位置,重新明确了教学目标。
2.课时目标定位找准“点”
课时目标对一堂课的有效性起着极其重要的作用,因为它决定了一堂课的教学内容和教学方式。在把握单元整体目标时,我们重点分析的是教材的结构体系;而要准确定位课时目标,我们则需重点分析学生。
《远方的朋友,请你留下来》之“家乡的变化”要求孩子从社区出发,寻找家乡的变化。我所教的是求是教育集团浙大附小二年级的学生,他们中的大部分就住在求是村,而浙大附小就坐落在求是村。所以,求是小学和求是村本身就是最贴近学生生活,最方便学生研究家乡变化的素材。于是我确定了第一个教学目标:让学生通过研究求是小学、求是村的变化来感受家乡的巨大变化。
对于二年级的学生来说,搜集资料确有困难,而整合资料就更不容易了。所以原先确定的目标“在寻找家乡变化的过程中,培养学生搜集资料、整合资料的能力和表达、合作能力”对二年级的学生来说是有一定难度的,于是,我把第二个目标调整为:通过上网、采访老人等方法,寻找身边的变化,并用一两句话表达出来。
第三个目标则是:学生能够切实感受到家乡的变化,从而激发与增进对家乡的热爱,并能够用各种形式表达出来。
经过重新梳理的三个目标由于是从学生的生活实际出发而量身定制的,就为实现有效教学打下了基础。
二、内容选择贴近学生生活
在新课改理念下,教科书不是作为知识的载体而供教师讲授的,而是引发儿童活动的工具,是儿童开展活动时可资利用的资源。为此,教师应创造性地使用教材,及时把社会中新的信息、科学技术新的成果、儿童生活中新的问题等吸收到课程内容中去,以学生生活为切入点,以发展学生思维为着力点,实现有效教学。
1.以学生生活为切入点选择内容
学生生活在大千世界里,他们已不是一张白纸,所以我们在选择教学内容时,必须重视学生原有经验,使我们的教学真正贴近学生生活。在本课的教学中,我注意把握四个“贴近”:
贴近学生生活的学校。学生所在的求是小学已有53年的历史,她的巨大变化印证了家乡的变化。同时,学生每天生活在校园里,哪怕是一些细小的变化,他们也会看在眼里,记在心里。
贴近学生生活的社区。求是小学坐落在求是村,班上大部分学生也住在求是村,因此,求是村这个拥有丰厚文化底蕴的小区就成了学生研究家乡变化的好素材。
贴近学生生活的交通。走出求是村,西面就是去年刚刚整修过,现在已经变得宽阔通畅的玉古路。这条学生每天上学都会经过的路,是研究交通变化的好素材。同时,求是村附近的公交站牌也是可资利用的教学资源,因为学生都在那里坐过公交车,更容易体会到杭州交通的日新月异。
贴近学生生活的饮食。从求是村周围的饭店来看饮食的方便,体现吃的变化,同样非常贴近学生生活。
整堂课围绕这四个版块展开,让学生了解家乡的变化,感受家乡的变化。
2.以发展学生思维为着力点拓展资源
前面所说的求是小学、求是村、玉古路以及周围的饭店,都仅仅是研究的一个个点。本堂课的设计思路是以点带面,这就要求老师引导学生从求是小学、求是村、玉古路等一个个的点上发散开来,从面上感受杭州的巨大变化。为此,我注意通过拓展资源来开阔学生视野,发展学生思维。
如,我要求学生从求是村的变化说到每个孩子所生活小区的变化。有的孩子用语言描述了自己居住小区的变化,有的孩子把小区变化画了下来,从而让大家更真切地感受到我们每个人生活的小区都在变。
这样,通过课程资源的拓展,使学生拓展了思维,升华了情感。
三、过程设计贴近学生生活
教学过程的设计包含很多方面的内容,如:问题的设计、活动形式的设计等等。那么,如何让我们的过程设计贴近学生的生活呢?
1.问题设计贴近学生生活
课程标准指出:教学活动应源于儿童的生活又高于生活,用正确的价值观引导儿童的生活。因此,教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题,开展儿童喜欢的活动,使他们在主动积极的参与中,生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断能力得到提高。
本课教学中,我先请学生猜猜:求是村周围有多少个公交站点?然后出示浙大这个站点的公交站牌(16路、815路、21路、28路、82路、228路……),问:你坐过哪一路公交车?到过哪里? 学生的热情一下子高涨起来。坐公交车是他们每个人都经历过的事情,都会、都愿意说。在说的过程中,学生发现,原来这里的公交车可以到城北,可以到城南,可以到城东,可以到城西,还可以到市中心,真是四通八达,由此感受到了家乡交通的便利。
再如,在研究吃的变化时,老师问:如果远方的朋友到我们学校来,我们要请他在学校附近吃饭。如果要请他吃小吃,可以到哪里?如果要请他吃海鲜,可以到哪里?如果要请他吃韩国菜,可以到哪里?学生非常投入,因为这些特色饭店就在学校周围,且大部分孩子都去过。在一问一答中,孩子们真切体会到:饭店真多呀!吃的变化真大呀!
2.活动形式贴近学生生活
品德与生活课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。那么,什么样的活动既为孩子们所喜欢,同时又是有效的呢?
本课教学中,在引导学生研究小区的变化时,是从求是村的变化开始话题的。课前,我请孩子们画画以前的房子和现在的房子,以前的小区和现在的小区,并且建议:以前的房子和小区可请爷爷奶奶画,现在的则由自己画。孩子们很感兴趣。课堂上,孩子们通过说自己的画来展示小区的变化,感受非常深。
这样的活动设计,使同学们的情感达到了高潮,萌发了热爱家乡的感情。在课的最后,孩子们情不自禁地对远方的朋友发出了邀请:远方的朋友,请你留下来!
从孩子的生活中走来,再回归到他们的生活中去——源于生活,为了生活,高于生活,发展生活,这才是“回归生活”的真正内涵。
(作者单位:杭州市钱塘外语学校
浙江杭州310013)
责任编辑徐向阳