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【摘要】英语口语能力训练已经成为小学英语教学的重点，但口语能力的形成不会一蹴而就。在小学英语教学中，教师要通过制定科学有效的教学策略，营造口语表达的环境，训练学生的表达方式，让学生乐于开口，促进英语口语能力的发展。
【关键词】小学英语;口语能力;教学策略
【作者简介】吴海锋，江苏省张家港市塘市小学。
越来越多的教师意识到英语口语训练的重要意义，在小学日常英语教学中加大了对学生口语的训练力度，旨在培养学生良好的英语口语表达能力，为学生的英语综合能力发展打好基础。在培养小学生英语口语能力的过程中，教师需要根据当前小学生口语表达中存在的问题，采取有针对性的策略，激发学生的口语表达欲望，训练学生口语技能，进而增强口语训练效果。
一、利用直观手段创设训练情境，激发学生想说
生动真实的口语交流情境，可以向学生传递多种语言信息，刺激学生的感官，激起学生的表达欲望。为了解决学生在口语表达时不想开口的问题，教师可以利用现在便捷易用的信息技术手段，呈现内容有趣、形式直观的英语教学资源，营造口语训练的有利情境，让学生在外界氛围地感染下，自然而然地产生表达交流的主观意愿，积极主动地参与口语训练。
例如，在学习小学英语五年级上册Unit 4 Hobbies时，教师组织学生围绕着“hobby”这个话题进行口语交流。首先，教师可以搜集学生现实生活中一些业余活动的图片，在上课时呈现出来，“We all have different hobbies that make our lives colorful. Look at these pictures.”教师打开图片后，学生看到熟悉的人，激发了表达欲望。“Wang Ling likes playing basketball.”“Li Hua likes playing the piano.”“Wei Hong is good at dancing.”“Ma Wei does well in swimming.”“Li Feng’s hobby is playing football.”学生们在图片的刺激和辅助下，积极参与，大胆应用英语进行口语表达。
让学生开口想说是开展英语口语训练的第一步，而创设口语训练情境是让学生想说的有效手段。教师要根据具体的口语训练内容，营造英语口语交际环境，以此增强学生口语训练的参与度。
二、组织有效活动掌握表达方式，引领学生会说
熟练掌握丰富的英语表达方式，是学生口语表达的必备基础，也是小学英语口语训练的重要内容。为了让小学生会说英语，教师要结合小学生的英语水平和喜好，组织学生开展各种类型的训练活动，利用小学生争强好胜的心理，促使学生迅速地记忆各种常用的英语表达方式，并且在与学生、教师的交流互动中，达到准确熟练应用的目的。
三、提供良好机会组织展示效果，促成学生乐说
精彩自由地展示自身的英语口语，是学生体验英语口语表达满足感的重要途径，可以强化学生的口语表达行为。为了让学生乐于开口说英语，教师要练习口语训练内容和学生的心理需求，在学生完成口语训练之后，采用行之有效的方式，为学生创造展示口语的机会，培养学生口语表达的自信，引领学生体验口语交流的愉悦和满足。
例如，在学习小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas的内容时，教师在学生完成了单元词汇学习和Story time的阅读之后，创设了“celebrating Christmas”的场景，让学生根据所学内容，围绕着“庆祝圣诞”开展课堂展示。“Make groups freely to perform how to celebrate Christmas.”教师布置展示任务。学生按照要求进行展示，“As a very important festival， Christmas is very popular in western countries.”“We buy some presents for others.”“We put the presents under the Christmas tree.”“We put pretty things on the Christmas tree.”“We make Christmas cards and give them to our friends.”教師对学生的精彩展示给予了高度的表扬，学生受到极大的鼓舞，强化了口语表达的行为。
学生乐于应用英语进行表达与交流，是提升学生口语能力的根本方法，如此可以增强学生的核心素养。教师结合小学生的心理特点，组织学生抓住机会展示口语，强化学生的口语表达行为。
总之，英语口语不仅是直接体验其工具性特点的主要途径，而且是影响学生英语综合能力的重要因素，在小学英语教学中采取行之有效的策略，利用恰当的方法和途径，培养学生的英语口语能力势在必行，意义重大。
参考文献：
[1]朱芳艳.小学英语口语教学方法初探[J].学周刊，2019（28）：37.
[2]彭洪暖.浅谈小学英语口语教学方法[J].课程教育研究，2019（47）： 120.
【关键词】小学英语;口语能力;教学策略
【作者简介】吴海锋，江苏省张家港市塘市小学。
越来越多的教师意识到英语口语训练的重要意义，在小学日常英语教学中加大了对学生口语的训练力度，旨在培养学生良好的英语口语表达能力，为学生的英语综合能力发展打好基础。在培养小学生英语口语能力的过程中，教师需要根据当前小学生口语表达中存在的问题，采取有针对性的策略，激发学生的口语表达欲望，训练学生口语技能，进而增强口语训练效果。
一、利用直观手段创设训练情境，激发学生想说
生动真实的口语交流情境，可以向学生传递多种语言信息，刺激学生的感官，激起学生的表达欲望。为了解决学生在口语表达时不想开口的问题，教师可以利用现在便捷易用的信息技术手段，呈现内容有趣、形式直观的英语教学资源，营造口语训练的有利情境，让学生在外界氛围地感染下，自然而然地产生表达交流的主观意愿，积极主动地参与口语训练。
例如，在学习小学英语五年级上册Unit 4 Hobbies时，教师组织学生围绕着“hobby”这个话题进行口语交流。首先，教师可以搜集学生现实生活中一些业余活动的图片，在上课时呈现出来，“We all have different hobbies that make our lives colorful. Look at these pictures.”教师打开图片后，学生看到熟悉的人，激发了表达欲望。“Wang Ling likes playing basketball.”“Li Hua likes playing the piano.”“Wei Hong is good at dancing.”“Ma Wei does well in swimming.”“Li Feng’s hobby is playing football.”学生们在图片的刺激和辅助下，积极参与，大胆应用英语进行口语表达。
让学生开口想说是开展英语口语训练的第一步，而创设口语训练情境是让学生想说的有效手段。教师要根据具体的口语训练内容，营造英语口语交际环境，以此增强学生口语训练的参与度。
二、组织有效活动掌握表达方式，引领学生会说
熟练掌握丰富的英语表达方式，是学生口语表达的必备基础，也是小学英语口语训练的重要内容。为了让小学生会说英语，教师要结合小学生的英语水平和喜好，组织学生开展各种类型的训练活动，利用小学生争强好胜的心理，促使学生迅速地记忆各种常用的英语表达方式，并且在与学生、教师的交流互动中，达到准确熟练应用的目的。
三、提供良好机会组织展示效果，促成学生乐说
精彩自由地展示自身的英语口语，是学生体验英语口语表达满足感的重要途径，可以强化学生的口语表达行为。为了让学生乐于开口说英语，教师要练习口语训练内容和学生的心理需求，在学生完成口语训练之后，采用行之有效的方式，为学生创造展示口语的机会，培养学生口语表达的自信，引领学生体验口语交流的愉悦和满足。
例如，在学习小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas的内容时，教师在学生完成了单元词汇学习和Story time的阅读之后，创设了“celebrating Christmas”的场景，让学生根据所学内容，围绕着“庆祝圣诞”开展课堂展示。“Make groups freely to perform how to celebrate Christmas.”教师布置展示任务。学生按照要求进行展示，“As a very important festival， Christmas is very popular in western countries.”“We buy some presents for others.”“We put the presents under the Christmas tree.”“We put pretty things on the Christmas tree.”“We make Christmas cards and give them to our friends.”教師对学生的精彩展示给予了高度的表扬，学生受到极大的鼓舞，强化了口语表达的行为。
学生乐于应用英语进行表达与交流，是提升学生口语能力的根本方法，如此可以增强学生的核心素养。教师结合小学生的心理特点，组织学生抓住机会展示口语，强化学生的口语表达行为。
总之，英语口语不仅是直接体验其工具性特点的主要途径，而且是影响学生英语综合能力的重要因素，在小学英语教学中采取行之有效的策略，利用恰当的方法和途径，培养学生的英语口语能力势在必行，意义重大。
参考文献：
[1]朱芳艳.小学英语口语教学方法初探[J].学周刊，2019（28）：37.
[2]彭洪暖.浅谈小学英语口语教学方法[J].课程教育研究，2019（47）： 120.