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【摘要】如何提高初中生学习数学的积极性，是我们每个数学老师都在思考的问题。教师在初中数学教学中，应该激发学生学习的积极性，给学生提供充分的教学活动的机会，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中，真正掌握基本的数学知识和技能、数学理念和方法，增强学习数学的主动性，不断提高数学成绩。
一、激发学习数学的兴趣，培养学习数学的主动性。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官、大脑处于最活跃的状态，接受知识信息达到最佳状态及效果。
二、教师应该对学生经常进行数学学习目的的教育，使学生明确数学学习的意义，增强自己的数学学习责任感明确自己的义务和责任，促使他们产生学习兴趣。
三、营造平等、民主、和谐的课堂气氛，重视学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。
四、注意与学生的情感交流，促进学生主动学习。教师要当好“朋友”的角色，在生活上、思想上关怀学生的冷暖、喜恶，在学习上循循善诱，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点。
五、潜移默化，呵护学生的学习主动性。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。
【关键词】初中数学教学；提高；学习主动性初中阶段的数学学习难度相应增加，学生是迎难而上，越战越勇呢；还是知难而退，越学越觉得没信心呢？关键在于教师的引导与培养。如果能让学生变“要我学”为“我要学”，积极主动投入学习之中，一定能起到事半功倍的作用。
所以，教师在初中数学教学中，应该激发学生学习的积极性，给学生提供充分的教学活动的机会，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中，真正掌握基本的数学知识和技能、数学理念和方法，增强学习数学的主动性，不断提高数学成绩。
一、激发学习数学的兴趣，培养学习数学的主动性
心理学认为，兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的一种意识倾心。这种倾心是和一定的情感体验相联系的，是自觉能动性的重要组成部分。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官、大脑处于最活跃的状态，有效地诱发学习动机，使学生自觉地集中注意力，全神贯注的投入学习之中，也能使学生在繁重的刻苦学习过程中养成不怕困难，顽强拼搏的精神，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”。事实证明，学生对数学学习的兴趣与学生的学习成绩是密切相关的。但是，要想让学生对数学这门学科产生兴趣那就可不是一件简单的事情。因此，在中学数学的教学过程中，教师应该想方设法培养学生学习的兴趣。
著名数学家波利亚指出：“如果教师厌烦数学，那么他〔她〕教的学生也肯定厌烦数学”。要培养学生的数学学习兴趣，教师首先要保持对数学的兴趣。作为教师，三尺讲台，就是燃放激情之地。每一节课，教师都应当充满活力，课上得津津有味，学生才能学得津津有味。教师在教学中要掌握学生的心理特点，千方百计吸引学生的注意力，尽量满足他们的新鲜感、好奇感，不断创新教学方法，从而达到教师乐教，学生乐学的目的。
二、明确学习的目的，增强主动学习意识
学生学习数学的目的，不只是掌握教师传授的数学知识，更重要的是通过数学学习培养学生解决问题的能力，尤其学会数学思维能力。使学生能面对客观现实，用数学的方法分析矛盾，解决问题。学生作为教育的主体，教师应使他们意识到自己是学习的主人，数学学习要靠自我努力。这样，在学习过程中，才能发挥主动性、积极性和创造性。同时，教师还应该对学生经常进行数学学习目的的教育，使学生明确数学学习的意义，增强自己的数学学习责任感明确自己的义务和责任，促使他们产生学习兴趣。
“日有所得，志在必得”，作为教师，就要让学生每天都有新的收获。日积月累，集腋成裘。具体地说，教师要向学生讲明每节课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对今后发展有什么意义等等。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。
三、重视学生的主体作用，培养学生学习主动性
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”，人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、动脑，亲身参与课堂和实践。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。
教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造一个和谐的情景，就能达到教学的最佳效果。从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。数学教师在课堂教学中要扮演好“引路人”、“主持人”的角色，给学生提供发挥自己才能的机会和情景。
例如，在学习平面直角坐标系知识（七年级教材）时。我先让学生对教室中学生座位进行确定，让他们明确某个同学在第几排第几列。然后引导学生，假设在电影院找座位这一实际生活中常见的问题，再进一步引导他们在全班学生成绩总表中，查找某一位学生的某科成绩。这几个步骤，循序渐进，为学生提供一个观察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景，让他们在从指定观察到自由观察，再到换位观察的过程中不断加深对知识的认识和理解，使他们不但会表述物体间的位置关系，还能感受到事物之间位置关系的相对性，从而使学习活动变成一种主动探索的过程，让学生切身体会到身边的数学，使其产生学习内趋力，进而主动参与教学活动。
四、注意与学生的情感交流，促进学生主动学习
苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。要让学生感受到老师既是良师，又是益友。朋友的关心、爱护是多方位的，既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多加鼓励，恰当引导，想学生所想，急学生所急，当好良师、益友。 有一次，我跟学生们在分析一道几何证明题，求证某一图形是平行四边形。多数同学都认为应利用“对角线互相平分的四边形是平行四边形”的依据来解答。
这时有一个同学低声说，可以通过三角形全等来证明其中的一组对边平行且相等，进而证明该图形是平行四边形。我听得出，说话的是一个成绩一般、性格内向的学生。我马上意识到这是一个好思路，而且这也是一个重新树立他学习自信的绝好机会，于是我鼓励他把刚才的思路再大声说一遍。他一说完，很多同学不约而同地表示赞同。我发现，他坐下去时，脸上露出了胜利的微笑。在后来的一次谈话中，我就以他的这次“出色表现”来进行鼓励。之后他变得更加活跃了，数学成绩也有了明显进步。
学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，那种成功的喜悦就会持续很久，成为恒久的动力。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。这样，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。
五、潜移默化，呵护学生的学习主动性
教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢老师的课，学习该课程的积极性就越高。
新课标强调：我们的教学重在过程，也就是让学生在学习的过程中体验其乐趣。对七年级学生来说，初中数学已经有了一定难度。教师要特别注意七年级“学困生”的辅导，有意识地观察他们在阅读、思考、作业等方面表现出来的偏差，及时进行纠正。教师应该心中有爱，公平、公正地对待每个学生。教师对学生的信任、尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。真诚的关爱，还体现在能够真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情感，善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助。当学生有了一点点进步时，教师要像呵护幼苗一样，精心培育，让其根深叶茂。
“细节决定成败”，优秀的数学教师要在各个教学环节的细微之处下足功夫，才能充分调动学习的积极主动性，才能培养学生认真的学习态度和坚强的学习毅力，促使学生树立远大志向，并为此不懈奋斗！
一、激发学习数学的兴趣，培养学习数学的主动性。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官、大脑处于最活跃的状态，接受知识信息达到最佳状态及效果。
二、教师应该对学生经常进行数学学习目的的教育，使学生明确数学学习的意义，增强自己的数学学习责任感明确自己的义务和责任，促使他们产生学习兴趣。
三、营造平等、民主、和谐的课堂气氛，重视学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。
四、注意与学生的情感交流，促进学生主动学习。教师要当好“朋友”的角色，在生活上、思想上关怀学生的冷暖、喜恶，在学习上循循善诱，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点。
五、潜移默化，呵护学生的学习主动性。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。
【关键词】初中数学教学；提高；学习主动性初中阶段的数学学习难度相应增加，学生是迎难而上，越战越勇呢；还是知难而退，越学越觉得没信心呢？关键在于教师的引导与培养。如果能让学生变“要我学”为“我要学”，积极主动投入学习之中，一定能起到事半功倍的作用。
所以，教师在初中数学教学中，应该激发学生学习的积极性，给学生提供充分的教学活动的机会，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中，真正掌握基本的数学知识和技能、数学理念和方法，增强学习数学的主动性，不断提高数学成绩。
一、激发学习数学的兴趣，培养学习数学的主动性
心理学认为，兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的一种意识倾心。这种倾心是和一定的情感体验相联系的，是自觉能动性的重要组成部分。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官、大脑处于最活跃的状态，有效地诱发学习动机，使学生自觉地集中注意力，全神贯注的投入学习之中，也能使学生在繁重的刻苦学习过程中养成不怕困难，顽强拼搏的精神，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”。事实证明，学生对数学学习的兴趣与学生的学习成绩是密切相关的。但是，要想让学生对数学这门学科产生兴趣那就可不是一件简单的事情。因此，在中学数学的教学过程中，教师应该想方设法培养学生学习的兴趣。
著名数学家波利亚指出：“如果教师厌烦数学，那么他〔她〕教的学生也肯定厌烦数学”。要培养学生的数学学习兴趣，教师首先要保持对数学的兴趣。作为教师，三尺讲台，就是燃放激情之地。每一节课，教师都应当充满活力，课上得津津有味，学生才能学得津津有味。教师在教学中要掌握学生的心理特点，千方百计吸引学生的注意力，尽量满足他们的新鲜感、好奇感，不断创新教学方法，从而达到教师乐教，学生乐学的目的。
二、明确学习的目的，增强主动学习意识
学生学习数学的目的，不只是掌握教师传授的数学知识，更重要的是通过数学学习培养学生解决问题的能力，尤其学会数学思维能力。使学生能面对客观现实，用数学的方法分析矛盾，解决问题。学生作为教育的主体，教师应使他们意识到自己是学习的主人，数学学习要靠自我努力。这样，在学习过程中，才能发挥主动性、积极性和创造性。同时，教师还应该对学生经常进行数学学习目的的教育，使学生明确数学学习的意义，增强自己的数学学习责任感明确自己的义务和责任，促使他们产生学习兴趣。
“日有所得，志在必得”，作为教师，就要让学生每天都有新的收获。日积月累，集腋成裘。具体地说，教师要向学生讲明每节课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对今后发展有什么意义等等。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。
三、重视学生的主体作用，培养学生学习主动性
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”，人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、动脑，亲身参与课堂和实践。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。
教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造一个和谐的情景，就能达到教学的最佳效果。从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。数学教师在课堂教学中要扮演好“引路人”、“主持人”的角色，给学生提供发挥自己才能的机会和情景。
例如，在学习平面直角坐标系知识（七年级教材）时。我先让学生对教室中学生座位进行确定，让他们明确某个同学在第几排第几列。然后引导学生，假设在电影院找座位这一实际生活中常见的问题，再进一步引导他们在全班学生成绩总表中，查找某一位学生的某科成绩。这几个步骤，循序渐进，为学生提供一个观察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景，让他们在从指定观察到自由观察，再到换位观察的过程中不断加深对知识的认识和理解，使他们不但会表述物体间的位置关系，还能感受到事物之间位置关系的相对性，从而使学习活动变成一种主动探索的过程，让学生切身体会到身边的数学，使其产生学习内趋力，进而主动参与教学活动。
四、注意与学生的情感交流，促进学生主动学习
苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。要让学生感受到老师既是良师，又是益友。朋友的关心、爱护是多方位的，既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多加鼓励，恰当引导，想学生所想，急学生所急，当好良师、益友。 有一次，我跟学生们在分析一道几何证明题，求证某一图形是平行四边形。多数同学都认为应利用“对角线互相平分的四边形是平行四边形”的依据来解答。
这时有一个同学低声说，可以通过三角形全等来证明其中的一组对边平行且相等，进而证明该图形是平行四边形。我听得出，说话的是一个成绩一般、性格内向的学生。我马上意识到这是一个好思路，而且这也是一个重新树立他学习自信的绝好机会，于是我鼓励他把刚才的思路再大声说一遍。他一说完，很多同学不约而同地表示赞同。我发现，他坐下去时，脸上露出了胜利的微笑。在后来的一次谈话中，我就以他的这次“出色表现”来进行鼓励。之后他变得更加活跃了，数学成绩也有了明显进步。
学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，那种成功的喜悦就会持续很久，成为恒久的动力。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。这样，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。
五、潜移默化，呵护学生的学习主动性
教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢老师的课，学习该课程的积极性就越高。
新课标强调：我们的教学重在过程，也就是让学生在学习的过程中体验其乐趣。对七年级学生来说，初中数学已经有了一定难度。教师要特别注意七年级“学困生”的辅导，有意识地观察他们在阅读、思考、作业等方面表现出来的偏差，及时进行纠正。教师应该心中有爱，公平、公正地对待每个学生。教师对学生的信任、尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。真诚的关爱，还体现在能够真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情感，善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助。当学生有了一点点进步时，教师要像呵护幼苗一样，精心培育，让其根深叶茂。
“细节决定成败”，优秀的数学教师要在各个教学环节的细微之处下足功夫，才能充分调动学习的积极主动性，才能培养学生认真的学习态度和坚强的学习毅力，促使学生树立远大志向，并为此不懈奋斗！