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摘 要：幼儿园时期是小朋友们各项能力生长发育的重要阶段，为有效提升小朋友们的语言表达能力，本文主要从利用游戏情境、开展生活情境、创设表演情境三方面入手，简要分析情境教学法在幼儿园语言教育中的应用。
关键词：情境教学法;幼儿园;语言教育
“语言是人类最重要的交际工具”，3～6岁是小朋友们语言发育的黄金时期，作为小朋友们接受教育的启蒙阶段，幼儿园要努力为幼儿们提供良好的语言学习环境，创设科学的语言教学方法，以有效促进幼儿的语言能力发展，使幼儿们“敢说”“想说”“愿意说”。本文作者立足实际教学经验，对情境教学法在幼儿园语言教育中的应用进行简要分析如下，供各位同仁参考、交流。
一、利用游戏情境，激发幼儿表达兴趣
幼儿园的小朋友年龄比较小，爱玩、好动，游戏是他们最喜欢的活动，在游戏中他们可以充分释放自己的情感，自由的表达自己的真实情感。所以，在幼儿园的语言教学中，我们可以利用游戏情境来吸引小朋友们的注意力，使他们愿意参与到活动当中，进而激发幼儿的语言表达兴趣。
例如，我们可以引导幼儿园中班小朋友开展“动物猜猜乐”的语言游戏，教师提前准备一些代表各种小动物的卡片（小鸡、兔子、青蛙、大象、长颈鹿等），游戏规则是老师拿着图片，不让台下的小朋友们看到图片上是什么，然后请小朋友们依次轮流上台对图片上的小动物的外形特征、生活习性等进行语言描述，让台下的小朋友们猜出图片上动物的名字。还可以把班里的小朋友们分成两组来进行“动物猜猜乐”比赛，看哪个小组在规定的时间里猜出的动物最多，这样不仅能够增加语言游戏的趣味性与竞争性，引导小朋友们更好的融入到游戏当中，还能提升我们的课堂教学氛围，使小朋友们在欢乐的游戏情绪中，不知不觉的进行了语言训练，促进了语言表达能力的提升。
二、开展生活情境，引发幼儿自主表达
在小朋友们接受幼儿园教育的初期，幼儿园中的一切事物对小朋友们来讲都是陌生的，如果在这一时期强加给他们一些知识灌输，会给孩子们增加心理负担，不利于任何教学活动的开展。对此，作为幼儿教师，我们要善于从小朋友们的日常生活入手，从他们熟悉的事物出发进行语言教学，消除小朋友们对于知识和环境的陌生感与抵触感，引发小朋友们的自主表达。
有些刚入园的小朋友，初期会不适应幼儿园生活，在午休时出现不睡觉或者哭闹的情况，这时我们就可以从小朋友们的生活细节入手，聊一聊他们熟悉的话题，促使他们想要跟老师表达自己的想法。例如，我在与这些小朋友进行交流时会问××，你怎么啦？你是不是有点想妈妈啦？让小朋友们说出自己是不是想妈妈了，如果是想了，就进行下一步问问小朋友们在家的时候妈妈会给他讲什么样的睡觉故事呢？妈妈做的什么菜最好吃呢？星期天的时候妈妈带自己去哪里玩了？等一系列关于妈妈的话题，这一过程中不仅能够帮助小朋友们放松心情，还能让小朋友们能够在轻松的环境中主动的跟老师进行语言表达，进而助力小朋友们自主表达能力的提升。
三、创设表演情境，促进幼儿互相交流
幼儿园中的表演情境，是引导小朋友们对故事中的内容和情节进行角色扮演，并且根据故事的情节进展，引导小朋友们借助肢体语言与角色之间的语言交流进行故事情境展现，在这一表演过程中，不仅有助于加深小朋友们对故事的理解，还能促进幼儿之间的语言交流，助力小朋友语言交际能力的提升。
例如，我们的中班语言活动课《小猪和靴子》，这个故事主要是围绕小猪、小鸟、小狐狸等几个小朋友们喜欢的动物角色展开，引导小朋友们理解故事内容，感受小猪的憨厚、可爱和助人为乐的优良品格等，并通过大胆想象，用语言表达出“红红的东西”到“红靴子”的变化过程。在这一课的教学中，我们可以事先准备几个故事中小动物的头饰，配合生动的语言给小朋友们讲完故事后，带领小朋友们扮演故事中的小猪、小鸟、小狐狸等。然后再次出示故事中的相关图片，带领小朋友们再次复习自己所扮演的角色以及该角色在故事中的语言内容，并引导小朋友们自由讨论，“你丢过东西吗？你捡过东西吗？如果别人捡到你丢的东西还给你，你会怎么想？”让小朋友们在轻松的环境中进一步理解故事内容，在讨论中大胆的表达自己的想法，并在与小朋友们的互动交流中练习角色对话，提升小朋友們语言表达能力的同时还能促进其语言交际能力的提升。
综上所述，幼儿园运用情境教学法对幼儿进行语言教学，不仅符合小朋友们的身心发育特点，还有助于激发幼儿的语言表达兴趣，引发幼儿自主表达，促进幼儿间的互相交流，让幼儿体会语言带来的乐趣，在有效提升小朋友们语言表达能力的同时，还有助于提升其自主意识，促进小朋友们的健康成长！
参考文献：
[1] 李丽娜.幼儿园情境教学的有效性研究[J].小学科学：教师，2012，（3）：139.
[2] 薛莲.改变观念，创设幼儿户外教学新环境[J].读写算（教育教学研究），2013，（5）：36.
[3]王小丽.情景教学法在幼儿园教学中的具体运用[J].成才之路，2014，（23）.
关键词：情境教学法;幼儿园;语言教育
“语言是人类最重要的交际工具”，3～6岁是小朋友们语言发育的黄金时期，作为小朋友们接受教育的启蒙阶段，幼儿园要努力为幼儿们提供良好的语言学习环境，创设科学的语言教学方法，以有效促进幼儿的语言能力发展，使幼儿们“敢说”“想说”“愿意说”。本文作者立足实际教学经验，对情境教学法在幼儿园语言教育中的应用进行简要分析如下，供各位同仁参考、交流。
一、利用游戏情境，激发幼儿表达兴趣
幼儿园的小朋友年龄比较小，爱玩、好动，游戏是他们最喜欢的活动，在游戏中他们可以充分释放自己的情感，自由的表达自己的真实情感。所以，在幼儿园的语言教学中，我们可以利用游戏情境来吸引小朋友们的注意力，使他们愿意参与到活动当中，进而激发幼儿的语言表达兴趣。
例如，我们可以引导幼儿园中班小朋友开展“动物猜猜乐”的语言游戏，教师提前准备一些代表各种小动物的卡片（小鸡、兔子、青蛙、大象、长颈鹿等），游戏规则是老师拿着图片，不让台下的小朋友们看到图片上是什么，然后请小朋友们依次轮流上台对图片上的小动物的外形特征、生活习性等进行语言描述，让台下的小朋友们猜出图片上动物的名字。还可以把班里的小朋友们分成两组来进行“动物猜猜乐”比赛，看哪个小组在规定的时间里猜出的动物最多，这样不仅能够增加语言游戏的趣味性与竞争性，引导小朋友们更好的融入到游戏当中，还能提升我们的课堂教学氛围，使小朋友们在欢乐的游戏情绪中，不知不觉的进行了语言训练，促进了语言表达能力的提升。
二、开展生活情境，引发幼儿自主表达
在小朋友们接受幼儿园教育的初期，幼儿园中的一切事物对小朋友们来讲都是陌生的，如果在这一时期强加给他们一些知识灌输，会给孩子们增加心理负担，不利于任何教学活动的开展。对此，作为幼儿教师，我们要善于从小朋友们的日常生活入手，从他们熟悉的事物出发进行语言教学，消除小朋友们对于知识和环境的陌生感与抵触感，引发小朋友们的自主表达。
有些刚入园的小朋友，初期会不适应幼儿园生活，在午休时出现不睡觉或者哭闹的情况，这时我们就可以从小朋友们的生活细节入手，聊一聊他们熟悉的话题，促使他们想要跟老师表达自己的想法。例如，我在与这些小朋友进行交流时会问××，你怎么啦？你是不是有点想妈妈啦？让小朋友们说出自己是不是想妈妈了，如果是想了，就进行下一步问问小朋友们在家的时候妈妈会给他讲什么样的睡觉故事呢？妈妈做的什么菜最好吃呢？星期天的时候妈妈带自己去哪里玩了？等一系列关于妈妈的话题，这一过程中不仅能够帮助小朋友们放松心情，还能让小朋友们能够在轻松的环境中主动的跟老师进行语言表达，进而助力小朋友们自主表达能力的提升。
三、创设表演情境，促进幼儿互相交流
幼儿园中的表演情境，是引导小朋友们对故事中的内容和情节进行角色扮演，并且根据故事的情节进展，引导小朋友们借助肢体语言与角色之间的语言交流进行故事情境展现，在这一表演过程中，不仅有助于加深小朋友们对故事的理解，还能促进幼儿之间的语言交流，助力小朋友语言交际能力的提升。
例如，我们的中班语言活动课《小猪和靴子》，这个故事主要是围绕小猪、小鸟、小狐狸等几个小朋友们喜欢的动物角色展开，引导小朋友们理解故事内容，感受小猪的憨厚、可爱和助人为乐的优良品格等，并通过大胆想象，用语言表达出“红红的东西”到“红靴子”的变化过程。在这一课的教学中，我们可以事先准备几个故事中小动物的头饰，配合生动的语言给小朋友们讲完故事后，带领小朋友们扮演故事中的小猪、小鸟、小狐狸等。然后再次出示故事中的相关图片，带领小朋友们再次复习自己所扮演的角色以及该角色在故事中的语言内容，并引导小朋友们自由讨论，“你丢过东西吗？你捡过东西吗？如果别人捡到你丢的东西还给你，你会怎么想？”让小朋友们在轻松的环境中进一步理解故事内容，在讨论中大胆的表达自己的想法，并在与小朋友们的互动交流中练习角色对话，提升小朋友們语言表达能力的同时还能促进其语言交际能力的提升。
综上所述，幼儿园运用情境教学法对幼儿进行语言教学，不仅符合小朋友们的身心发育特点，还有助于激发幼儿的语言表达兴趣，引发幼儿自主表达，促进幼儿间的互相交流，让幼儿体会语言带来的乐趣，在有效提升小朋友们语言表达能力的同时，还有助于提升其自主意识，促进小朋友们的健康成长！
参考文献：
[1] 李丽娜.幼儿园情境教学的有效性研究[J].小学科学：教师，2012，（3）：139.
[2] 薛莲.改变观念，创设幼儿户外教学新环境[J].读写算（教育教学研究），2013，（5）：36.
[3]王小丽.情景教学法在幼儿园教学中的具体运用[J].成才之路，2014，（23）.