论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革理念中提出了将发展学生核心素养作为了教学重点内容之一，因此广大教师开始探究新方法和举措来实现这一目标。本篇文章主要详细阐述了初中化学教师如何在教学过程中逐步培养和提升学生的化学核心素养，使之成长为高素质人才。
关键词：初中化学;核心素养;教学研究
随着互联网技术的飞速发展以及教育改革的不断深入，广大初中化学教育工作者提出了多種教学策略注重学生核心素养的培养，并将核心素养逐渐渗透到教学各个过程中去，促使学生能够在获取知识过程中逐步来提升化学核心素养，并且能够将核心素养内化成为自身素质，为以后学习和发展奠定基础。
一、应用生活化教学理念，培养学生化学观念
在实际生活中有很多现象都与化学知识相关联，化学知识也能够解释一些奇怪的生活事件，因此很多人都说生活与化学是紧密连接在一起的。作为一门初中化学教师，在组织一些化学教学活动时可以引用生活化教学理念展开，促使学生熟悉的氛围中逐步加深对化学知识的理解以及培养其化学观念，使之学会应用化学知识理解事物以及解决一些实际问题。学生在生活化教学环境中学习化学知识，也逐步认识了化学与生活之间的关联性，进一步提升了探究化学知识的兴趣。
例如，学生学习“单质碳的化学性质”内容时，初中化学教师应用生活化教学理念展开教学活动，培养了学生的化学观念。一上课，化学教师便说道：“同学们知道生活中有哪些地方用到了碳吗？分别是利用了碳的哪些性质呢？”学生展开思考，有的人回答道：“在写毛笔字或者画山水画时会用到碳！”有的学生回答道：“碳能够用来燃烧为人们提供热量！”教师道：“碳也是一种化学物质，你们刚才所描述的它在生活中应用是利用了碳的哪些性质呢？”学生开始思考，教师随之将课本中几个常见的与碳有关的化学反应方程式书写下来，并由此展开教学，能够调动学生学习积极性，促使他们逐步形成化学观念，并且用化学观念解释一些现象。学生在生活化教学理念下接受知识更加简单快捷，能够受到潜移默化地影响，对提升学习效率以及自身修养十分有益。
二、通过问题式教学方法，锻炼学生科学思维
升入初中后，学生的学习压力有所增强，这就需要他们在学习中领悟学习的本质并且进一步提升思维水平。科学思维是学生必备的核心素养之一，对其未来发展至关重要，初中化学教师在组织教学活动时可以通过问题是教学方法在课堂中将问题抛给学生，促使他们对化学现象进行思考，促进自身科学思维的不断发展。学生在问题式教学环境中思维较为活跃，能够想出很多解决问题的巧妙方法，也能够促进自身学习效率的提升。
例如，学生在学习“氧气”内容时，初中化学教师通过问题式教学方法有效锻炼了学生的科学思维，使之养成了勤于思考和探究的良好习惯。一上课，教师便问道：“同学们都知道氧气哪些知识点呢？”有的学生回答道：“氧气是人体所必须的，人们通常吸进氧气来维持生命体征！”有的学生道：“氧气是燃烧的必备条件，很多物体都能够氧气中燃烧！”教师继续问道：“那你能说出氧气的物理和化学性质分别有哪些吗？”有学生道：“氧气的物理性质包含氧气是一种气体，能够溶于水中;其化学性质包括支持燃烧！”教师继续问道：“除了这些，其他同学还有要补充的吗？”学生开始开动脑筋思考起来，教师随之根据学生提出的答案展开详细教学，这样不仅能够提升学生的化学学习兴趣，还能够使之在连续思考过程中逐步形成化学思维，并且应用化学思维解决实际问题。
三、组织探究性教学活动，提升学生探究能力
探究式教学方式是学生课堂主体性最好的方法之一，是新课改背景下广大教师最喜欢的教学手段，对提升学生学习效率以及综合能力帮助极大。化学是包含实验的一门学科，很多化学知识都是科学家通过实验探究得来的，因此初中化学教师应该高度重视实验教学，适当地组织探究式教学活动，促使学生主动参与到教学活动中去，自主通过实验得出结论，并由此提升自身探究能力以及化学学习效率。
例如，学生在学习“燃烧的条件”内容时，初中化学教师通过组织探究性教学活动有效提升了学生的探究能力。一上课，化学教师便问道：“同学们知道的燃烧有哪些呢，实验现象如何呢？”有学生回答道：“有火焰出现，并且伴随着浓烟！”化学教师随之将酒精与水混合后将手绢浸泡一段时间后拧干，然后用酒精灯点燃，促使学生在看到奇怪的现象时思考“燃烧的条件有哪些”，并鼓励他们自主设计探究实验来验证自己的猜测。学生随之积极地展开思考以及亲自动手完成了实验探究活动，并且掌握了燃烧的三个必要条件。初中化学教师通过鼓励学生自主设计并完成实验探究活动，有效促进了学生探究能力的不断提升以及培养他们化学学习兴趣。
一言以蔽之，初中化学教师一定要秉承新课改教育理念，通过各种方法和手段在课堂将核心素养渗透给学生，使之能够获取化学基础知识以及提升和化学实验操作技能同时进一步提升化学核心素养，这样可以有效凸显出他们的课堂主体地位以及培养他们综合能力。
参考文献：
[1]潘凤娟.基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[J].才智，2018（08）：27-27.
[2]孙伟锋.基于核心素养的初中化学教学策略研究[J].中国教师，2018（S1）：119-119.
关键词：初中化学;核心素养;教学研究
随着互联网技术的飞速发展以及教育改革的不断深入，广大初中化学教育工作者提出了多種教学策略注重学生核心素养的培养，并将核心素养逐渐渗透到教学各个过程中去，促使学生能够在获取知识过程中逐步来提升化学核心素养，并且能够将核心素养内化成为自身素质，为以后学习和发展奠定基础。
一、应用生活化教学理念，培养学生化学观念
在实际生活中有很多现象都与化学知识相关联，化学知识也能够解释一些奇怪的生活事件，因此很多人都说生活与化学是紧密连接在一起的。作为一门初中化学教师，在组织一些化学教学活动时可以引用生活化教学理念展开，促使学生熟悉的氛围中逐步加深对化学知识的理解以及培养其化学观念，使之学会应用化学知识理解事物以及解决一些实际问题。学生在生活化教学环境中学习化学知识，也逐步认识了化学与生活之间的关联性，进一步提升了探究化学知识的兴趣。
例如，学生学习“单质碳的化学性质”内容时，初中化学教师应用生活化教学理念展开教学活动，培养了学生的化学观念。一上课，化学教师便说道：“同学们知道生活中有哪些地方用到了碳吗？分别是利用了碳的哪些性质呢？”学生展开思考，有的人回答道：“在写毛笔字或者画山水画时会用到碳！”有的学生回答道：“碳能够用来燃烧为人们提供热量！”教师道：“碳也是一种化学物质，你们刚才所描述的它在生活中应用是利用了碳的哪些性质呢？”学生开始思考，教师随之将课本中几个常见的与碳有关的化学反应方程式书写下来，并由此展开教学，能够调动学生学习积极性，促使他们逐步形成化学观念，并且用化学观念解释一些现象。学生在生活化教学理念下接受知识更加简单快捷，能够受到潜移默化地影响，对提升学习效率以及自身修养十分有益。
二、通过问题式教学方法，锻炼学生科学思维
升入初中后，学生的学习压力有所增强，这就需要他们在学习中领悟学习的本质并且进一步提升思维水平。科学思维是学生必备的核心素养之一，对其未来发展至关重要，初中化学教师在组织教学活动时可以通过问题是教学方法在课堂中将问题抛给学生，促使他们对化学现象进行思考，促进自身科学思维的不断发展。学生在问题式教学环境中思维较为活跃，能够想出很多解决问题的巧妙方法，也能够促进自身学习效率的提升。
例如，学生在学习“氧气”内容时，初中化学教师通过问题式教学方法有效锻炼了学生的科学思维，使之养成了勤于思考和探究的良好习惯。一上课，教师便问道：“同学们都知道氧气哪些知识点呢？”有的学生回答道：“氧气是人体所必须的，人们通常吸进氧气来维持生命体征！”有的学生道：“氧气是燃烧的必备条件，很多物体都能够氧气中燃烧！”教师继续问道：“那你能说出氧气的物理和化学性质分别有哪些吗？”有学生道：“氧气的物理性质包含氧气是一种气体，能够溶于水中;其化学性质包括支持燃烧！”教师继续问道：“除了这些，其他同学还有要补充的吗？”学生开始开动脑筋思考起来，教师随之根据学生提出的答案展开详细教学，这样不仅能够提升学生的化学学习兴趣，还能够使之在连续思考过程中逐步形成化学思维，并且应用化学思维解决实际问题。
三、组织探究性教学活动，提升学生探究能力
探究式教学方式是学生课堂主体性最好的方法之一，是新课改背景下广大教师最喜欢的教学手段，对提升学生学习效率以及综合能力帮助极大。化学是包含实验的一门学科，很多化学知识都是科学家通过实验探究得来的，因此初中化学教师应该高度重视实验教学，适当地组织探究式教学活动，促使学生主动参与到教学活动中去，自主通过实验得出结论，并由此提升自身探究能力以及化学学习效率。
例如，学生在学习“燃烧的条件”内容时，初中化学教师通过组织探究性教学活动有效提升了学生的探究能力。一上课，化学教师便问道：“同学们知道的燃烧有哪些呢，实验现象如何呢？”有学生回答道：“有火焰出现，并且伴随着浓烟！”化学教师随之将酒精与水混合后将手绢浸泡一段时间后拧干，然后用酒精灯点燃，促使学生在看到奇怪的现象时思考“燃烧的条件有哪些”，并鼓励他们自主设计探究实验来验证自己的猜测。学生随之积极地展开思考以及亲自动手完成了实验探究活动，并且掌握了燃烧的三个必要条件。初中化学教师通过鼓励学生自主设计并完成实验探究活动，有效促进了学生探究能力的不断提升以及培养他们化学学习兴趣。
一言以蔽之，初中化学教师一定要秉承新课改教育理念，通过各种方法和手段在课堂将核心素养渗透给学生，使之能够获取化学基础知识以及提升和化学实验操作技能同时进一步提升化学核心素养，这样可以有效凸显出他们的课堂主体地位以及培养他们综合能力。
参考文献：
[1]潘凤娟.基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[J].才智，2018（08）：27-27.
[2]孙伟锋.基于核心素养的初中化学教学策略研究[J].中国教师，2018（S1）：119-119.