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摘要：班级老师之间的人际关系很重要，具体表现在：班级教师之间的良好关系，每天工作中呈现出良好的状态，让幼儿充分感受到快乐，帮助幼儿形成积极稳定的情绪情感;班级教师之间的良好关系，在帮助幼儿社会性发展上起着重要作用;班级教师之间的良好关系，为有效地班级管理工作提供了基础，班级管理的过程需要教师、家长、幼儿之间的积极互动，老师们的良好关系让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，形成基本的认同感的归属感。作为班长，怎么处理班级教师之间的人际关系，营造班级教师之间的良好氛围呢，本文章结合自己班级管理的经验，谈谈具体做法。
关键词：亲力亲为;潜移默化;人文关怀;主动关注;互相尊重
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿园的班级类似于一个家庭，是幼儿最先进入的一个小社会。作为幼儿园一个班级的班长，我通常将班长称之为一个班级的“掌舵人”，一个班级的良好氛围、老师们的工作状态与教育行为、幼儿的成长与发展，家长们的支持与配合，都依赖于“班长”管理这个班级的智慧、思想与行动。
班级管理是班长每天必须面对的事情与责任，也是一个持续的挑战，影响班级管理的相关因素，其中包括环境因素和个人因素，班级环境因素包括班级物质环境和班级心理环境，班级心理环境主要表现在班级的氛围和人际关系等方面，体现在师幼关系、幼幼关系、教师同事关系、师长关系等关系之中，而班级的任何一种关系都是一个小系统，它们之间都相互影响、相互作用。
班级老师之间的人际关系重要吗？当然重要，在1989年颁布的《幼儿园管理条例》和《规程》中均指出：“教师是幼儿园班级管理的主要承担者，肩负着對幼儿进行教育和保育的双重任务，因而对幼儿的健康起着重要的作用。”班级教师之间的良好关系，每天工作中呈现出良好的状态，让幼儿充分感受到快乐，帮助幼儿形成积极稳定的情绪情感;班级教师之间的良好关系，在帮助幼儿社会性发展上起着重要作用，我们都知道，幼儿的社会性主要是在日常生活、游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，老师们的良好关系就是榜样作用;班级教师之间的良好关系，为有效地班级管理工作提供了基础，班级管理的过程需要教师、家长、幼儿之间的积极互动，老师们的良好关系让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，形成基本的认同感的归属感。作为班长，怎么处理班级教师之间的人际关系，营造班级教师之间的良好氛围呢，我想结合班级管理的经验，谈谈具体做法：
一、亲力亲为，潜移默化，发挥榜样的作用。
（一）保教结合，不分你我。
一个班集体，有些教师和保育员的岗位，各自有些不同的分工，但都是为了让孩子们更好地生活与发展，作为班长，要让每个人清楚自己的任务与分工，同时也要讲究合作，不同的场景不同的情境，教师和保育员的岗位随时进行转换，让工作有序进行，比如，餐后教师协助保育老师一起收拾餐桌、打扫桌面、地面; 教学活动中保育老师化身为配教老师，协助教师一起走进课堂，让课堂井然有序等等，幼儿园教育倡导保教结合，我们老师也不分你我，真正做到“心往一处想，劲往一处使”！
（二）积极心态，传递正能量。
任何一件事情，都会有其积极和消极的两面性，如果我们能总是发现其积极的一面，你就会获得更多的快乐！我们通常在处理班级事物中，总会有些繁琐的信息上报工作，如果我们能抱着“提高我的信息技术能力或者磨炼我的综合分析能力”这样的想法来完成工作，想必这个工作过程中是愉悦的，那么，你传递给班级老师的就是正面积极的能量，这样的以身作则，潜移默化，它终将会让你身边的每一个人获得更多的快乐。
班长，处处率先引领，亲力亲为，发挥着榜样的作用，长年累月，势必会形成一个“能量圈”，彼此成为精神上的依恋。
二、以情动人，充满暖意，感受人文关怀。
（一）书信传情，贺卡送祝福。
一年中，我们会度过很多个节日，有传统佳节，有属于自己的节日，也有自己专属的生日，将每一个特别的日子不妨写在自己的备忘录里，设上一个小闹钟，提前在信纸上写上自己的祝福，抑或在班级教师工作群里，抑或微信私聊等等方式表达对老师们的感情，让爱传递爱，让爱驻在每一个人的心中，留下生活中的小美好！
（二）美篇记录老师工作生活。
教师的一日生活看似是日复一日，其实充满了创造性，每个学期，我都会要求自己用手机影像或照片记录每一位教师的工作镜头至少8-10张，期末以美篇的方式（图文并茂）送给大家作为期末礼物，记录她们的教育生活，在给她们带来暖意与喜悦的同时，带给我的更是学习的榜样，还有班集体的凝聚力，或许这就是记录的小美好吧！
如果说，一个班集体很温暖，那么这个掌舵人一定是个温暖的人，会让这个班集体处处有着温暖的情意。
三、主动关注，互相尊重，营造和谐的氛围。
（一）随时随地关注教师的健康、情绪。
除了家人，我们接触最多的莫过于班级老师，班级老师的身体健康、情绪是否良好，只要我们有心，一定能够从老师们的表情中洞悉其微妙变化，此时给予一句简单的问候或者安慰，也将带给老师们丝丝温暖，让其感受到你对她的关注与关心，这也是打动人心的奠基之石吧！
（二）虚心请教，大事小事一起商量。
作为一班之长，管理班级时切记不要“一言堂”，大事小事多听听大家的意见，就算心里有了主意与方向，也要让大家知其然还要知其所以然，每个人都有自己的行事风格和做事思路，多多请教他人的方式，多问问“如果是你你会怎么做？”多听听他人的想法，从中借鉴最适宜的做法，这样，既让班级老师找到自己的存在感，也让我不断地成长！
（三）每周一班会，夸夸每个人。
班会，每个人都很熟悉，尤其是带班老师，每周班会是必不可少的常规工作，一起总结本周工作，规划下一周工作，有时，不一定是班级老师都拿着本子、笔做好记录才是召开班会，有时可能是茶余饭后的唠嗑，大家在一起聊聊，轻松愉悦地召开了班会，有时下班路上，围绕一个话题各自发表自己的想法与观点，在“辩论”中召开了班会……我经常在班会中做一件常规事情——夸夸每个老师，通常每一周我会找一个小点进行夸奖，比如夸“微笑”的次数多了，夸配合的默契更好了，夸保育老师水果切得好看，夸给小朋友们梳辫子梳得好看，夸老师活动开展得好……让每一次的夸奖具体而细致，让夸奖成为大家期待的一件事情！
和谐的氛围就是在平日里的一些小举动中、平日里的一些小琐事中、平日里的一些小心思中逐渐营造出来的，不需大张旗鼓，只需“不露声色”，尽显你的人格魅力！
一个班级，老师之间的人际关系对幼儿有着重要的影响，不论有什么好妙招，都需谨记四字“将心比心”，让彼此成为“懂你”的人！
关键词：亲力亲为;潜移默化;人文关怀;主动关注;互相尊重
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿园的班级类似于一个家庭，是幼儿最先进入的一个小社会。作为幼儿园一个班级的班长，我通常将班长称之为一个班级的“掌舵人”，一个班级的良好氛围、老师们的工作状态与教育行为、幼儿的成长与发展，家长们的支持与配合，都依赖于“班长”管理这个班级的智慧、思想与行动。
班级管理是班长每天必须面对的事情与责任，也是一个持续的挑战，影响班级管理的相关因素，其中包括环境因素和个人因素，班级环境因素包括班级物质环境和班级心理环境，班级心理环境主要表现在班级的氛围和人际关系等方面，体现在师幼关系、幼幼关系、教师同事关系、师长关系等关系之中，而班级的任何一种关系都是一个小系统，它们之间都相互影响、相互作用。
班级老师之间的人际关系重要吗？当然重要，在1989年颁布的《幼儿园管理条例》和《规程》中均指出：“教师是幼儿园班级管理的主要承担者，肩负着對幼儿进行教育和保育的双重任务，因而对幼儿的健康起着重要的作用。”班级教师之间的良好关系，每天工作中呈现出良好的状态，让幼儿充分感受到快乐，帮助幼儿形成积极稳定的情绪情感;班级教师之间的良好关系，在帮助幼儿社会性发展上起着重要作用，我们都知道，幼儿的社会性主要是在日常生活、游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，老师们的良好关系就是榜样作用;班级教师之间的良好关系，为有效地班级管理工作提供了基础，班级管理的过程需要教师、家长、幼儿之间的积极互动，老师们的良好关系让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，形成基本的认同感的归属感。作为班长，怎么处理班级教师之间的人际关系，营造班级教师之间的良好氛围呢，我想结合班级管理的经验，谈谈具体做法：
一、亲力亲为，潜移默化，发挥榜样的作用。
（一）保教结合，不分你我。
一个班集体，有些教师和保育员的岗位，各自有些不同的分工，但都是为了让孩子们更好地生活与发展，作为班长，要让每个人清楚自己的任务与分工，同时也要讲究合作，不同的场景不同的情境，教师和保育员的岗位随时进行转换，让工作有序进行，比如，餐后教师协助保育老师一起收拾餐桌、打扫桌面、地面; 教学活动中保育老师化身为配教老师，协助教师一起走进课堂，让课堂井然有序等等，幼儿园教育倡导保教结合，我们老师也不分你我，真正做到“心往一处想，劲往一处使”！
（二）积极心态，传递正能量。
任何一件事情，都会有其积极和消极的两面性，如果我们能总是发现其积极的一面，你就会获得更多的快乐！我们通常在处理班级事物中，总会有些繁琐的信息上报工作，如果我们能抱着“提高我的信息技术能力或者磨炼我的综合分析能力”这样的想法来完成工作，想必这个工作过程中是愉悦的，那么，你传递给班级老师的就是正面积极的能量，这样的以身作则，潜移默化，它终将会让你身边的每一个人获得更多的快乐。
班长，处处率先引领，亲力亲为，发挥着榜样的作用，长年累月，势必会形成一个“能量圈”，彼此成为精神上的依恋。
二、以情动人，充满暖意，感受人文关怀。
（一）书信传情，贺卡送祝福。
一年中，我们会度过很多个节日，有传统佳节，有属于自己的节日，也有自己专属的生日，将每一个特别的日子不妨写在自己的备忘录里，设上一个小闹钟，提前在信纸上写上自己的祝福，抑或在班级教师工作群里，抑或微信私聊等等方式表达对老师们的感情，让爱传递爱，让爱驻在每一个人的心中，留下生活中的小美好！
（二）美篇记录老师工作生活。
教师的一日生活看似是日复一日，其实充满了创造性，每个学期，我都会要求自己用手机影像或照片记录每一位教师的工作镜头至少8-10张，期末以美篇的方式（图文并茂）送给大家作为期末礼物，记录她们的教育生活，在给她们带来暖意与喜悦的同时，带给我的更是学习的榜样，还有班集体的凝聚力，或许这就是记录的小美好吧！
如果说，一个班集体很温暖，那么这个掌舵人一定是个温暖的人，会让这个班集体处处有着温暖的情意。
三、主动关注，互相尊重，营造和谐的氛围。
（一）随时随地关注教师的健康、情绪。
除了家人，我们接触最多的莫过于班级老师，班级老师的身体健康、情绪是否良好，只要我们有心，一定能够从老师们的表情中洞悉其微妙变化，此时给予一句简单的问候或者安慰，也将带给老师们丝丝温暖，让其感受到你对她的关注与关心，这也是打动人心的奠基之石吧！
（二）虚心请教，大事小事一起商量。
作为一班之长，管理班级时切记不要“一言堂”，大事小事多听听大家的意见，就算心里有了主意与方向，也要让大家知其然还要知其所以然，每个人都有自己的行事风格和做事思路，多多请教他人的方式，多问问“如果是你你会怎么做？”多听听他人的想法，从中借鉴最适宜的做法，这样，既让班级老师找到自己的存在感，也让我不断地成长！
（三）每周一班会，夸夸每个人。
班会，每个人都很熟悉，尤其是带班老师，每周班会是必不可少的常规工作，一起总结本周工作，规划下一周工作，有时，不一定是班级老师都拿着本子、笔做好记录才是召开班会，有时可能是茶余饭后的唠嗑，大家在一起聊聊，轻松愉悦地召开了班会，有时下班路上，围绕一个话题各自发表自己的想法与观点，在“辩论”中召开了班会……我经常在班会中做一件常规事情——夸夸每个老师，通常每一周我会找一个小点进行夸奖，比如夸“微笑”的次数多了，夸配合的默契更好了，夸保育老师水果切得好看，夸给小朋友们梳辫子梳得好看，夸老师活动开展得好……让每一次的夸奖具体而细致，让夸奖成为大家期待的一件事情！
和谐的氛围就是在平日里的一些小举动中、平日里的一些小琐事中、平日里的一些小心思中逐渐营造出来的，不需大张旗鼓，只需“不露声色”，尽显你的人格魅力！
一个班级，老师之间的人际关系对幼儿有着重要的影响，不论有什么好妙招，都需谨记四字“将心比心”，让彼此成为“懂你”的人！