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摘要：写景抒情是古诗词常见的写作方式之一。情与景的关系是古人将自身与社会和自然融为一体的高度体现。在初中阶段，学生能够学习到大量的写景古诗词。在以往的教学中，主要倾向于让学生对诗词进行记忆与默写，而对于诗人思想感情在探讨不够深入，对于诗词的意则过于重视文字的表述，而没有让学生进行过多的感受。古诗词教学的一个重要目标就是要培养学生丰富的人文情怀和情感的体验感受能力。所以，只有采用全新的教学方式，才能真正将写景古诗词的精华传授给学生。
关键词：写景；古诗词；教学方法
我国是诗歌的国度，从《诗经》开始，我国的先民就不断地用诗词表现自然、探索自然。在长期的文化发展中，我国的先民形成了天人合一的思想传统，这一点在诗词写作中表现得尤为突出。所以，诗词学习，更多的是对自然界的深度感悟，对人与自然关系的深刻认识。而在现今的诗词教学中，教师更倾向于让学生在课堂中以书面表达的形成获得对诗词的感悟，而忽视了让学生深入自然与生活，对写景诗词进行深刻体悟。所以，初中语文写景古诗词教学方法需要改进。下面，笔者就谈一谈初中语文写景古诗词的教学的新方法。
一、深入自然、寻觅诗意
写景古诗词来源于古人对自然的观察、认识和感受，它凝聚着古人在自然界中丰富的生活经历。所以，只有通过从自然界中来到自然界中去的感悟与体验，才能深刻理解写景诗词的意境。而在实际的教学中，学生只能在教室里面对着文字通过个人的想象来感受作品，对诗词的理解方式过于单一，对意境的体会流于表面。所以，教师要引导学生深入自然，从自然界中实地体会诗词中的诗意之美。
例如，学习了王绩的《野望》后，学生对于作品中诗人游览山野的悠闲自在的情景并不能够有切实的体会，教师可以引导学生利用周末时间进行登山，进入风景区体会作品中的诗意。学生在傍晚登上高山，眺望着遥远空旷的山野就能体会到“东皋薄暮望、徙倚欲何依”的孤寂之感，面对着树林中的树叶、蝉鸣、落日，就能体会到作者恬淡宁静，不慕名利的高远志向。通过深入自然，学生就能够将诗中的各种事物与眼前的景象联系起来，真正获得天人合一的诗意之美，从而加深对作品意境的理解。
二、把握意象，精准解读
在中国文学长期的发展过程中，形成了香草美人的喻物传统。很多自然界的事物都被赋予了特殊的含义。如柳树象征送别、明月象征相思、高楼象征孤独、残花象征青春逝去等。这些意象的特定含义形成了中国人对自然事物特定的解读方式。而学生由于与古人生活的年代相隔太远，对于传统文化了解不够全面，因此会对很多事物的象征意义理解不足。所以，教师要引导学生学会从意象的独特含义来解读作品，体会诗人的思想感情。
例如，在学习《黄鹤楼》时，教师可以引导学生从诗歌中的独特意象来解读作品。教师可以让学生认识到“昔人已乘黄鹤去”中黄鹤在古代具有浓厚的神话色彩，代表人远离尘世，获得了超脱后的安逸，因此可以营造一种幽远神秘的氛围。“白云千载空悠悠”中白云是转瞬即逝的，是漂浮于天空中的。可以象征在历史的长河中一切都终将消逝的悲哀。“烟波江上使人愁”中烟波是遮蔽视线的，江水是浩荡难以逾越的，象征作者回乡的困难以及对家乡的思念。通过黄鹤和白云这两种意象的解读，学生就能理解作者表达的对历史变迁，人生苦短的感慨，以及难以还乡的惆怅与失落。因此，教师可以引导学生从意象中解读诗歌，获得对作品的深刻理解。
三、深情朗诵，情景交融
朗诵能够通过一定的节奏和语调以动态的形式将诗歌中丰富的思想感情表达出来，带给读者艺术的享受。所以，朗诵是学习写景诗词的重要方法，学生通过朗诵能够形成引人入胜的效果，进一步激发自身对于诗意的感受与诗境的想象。而在实际的教学中，教师为了节省时间经常会忽视学生对于诗歌的朗诵，造成学生对诗词学习的单薄。所以，教师要引导学生进行反复朗诵，用声音传达诗意。
例如，在学习王维的《使至塞上》时，教师可以引导学生通过朗诵来感受诗意。首句“单车欲问边，属国过居延”是介绍作者行经的路线，因此在语调上可以是舒缓平淡的。“征蓬出汉塞，归雁入胡天”是仰视的角度，要读出一种邈远的境界，语调可以是赞叹的。“大漠孤烟直，长河落日圆”是眺望远处的壮阔美景，在语气上可以是雄浑赞叹的。通过这样的朗诵，学生就能够对作品中的思想感情有更加深入的体会了。
综上所述，写景古诗词是古诗词中非常常见的类型，它反映了古人观察自然，感受自然的经验和成果，体现了天人合一的传统文化精髓。在学习的过程中，教师要引导学生深入自然，从自然界中实地体会诗词中的诗意之美；教师要引导学生学会从意象的独特含义来解读作品，体会诗人的思想感情；教師要引导学生进行反复朗诵，用声音传达诗意。通过各方面的综合提升，学生就能够形成系统的学习写景古诗词的方法，理解古人与自然之间亲密而独特的关系，对古诗词形成更加深刻的理解了。
参考文献
[1]初中语文古诗词鉴赏策略，王海虹，青少年日记（教育教学研究），2019-08-29.
[2]初中语文古诗词的高效教学探讨，张福林，名师在线，2019-08-25.
关键词：写景；古诗词；教学方法
我国是诗歌的国度，从《诗经》开始，我国的先民就不断地用诗词表现自然、探索自然。在长期的文化发展中，我国的先民形成了天人合一的思想传统，这一点在诗词写作中表现得尤为突出。所以，诗词学习，更多的是对自然界的深度感悟，对人与自然关系的深刻认识。而在现今的诗词教学中，教师更倾向于让学生在课堂中以书面表达的形成获得对诗词的感悟，而忽视了让学生深入自然与生活，对写景诗词进行深刻体悟。所以，初中语文写景古诗词教学方法需要改进。下面，笔者就谈一谈初中语文写景古诗词的教学的新方法。
一、深入自然、寻觅诗意
写景古诗词来源于古人对自然的观察、认识和感受，它凝聚着古人在自然界中丰富的生活经历。所以，只有通过从自然界中来到自然界中去的感悟与体验，才能深刻理解写景诗词的意境。而在实际的教学中，学生只能在教室里面对着文字通过个人的想象来感受作品，对诗词的理解方式过于单一，对意境的体会流于表面。所以，教师要引导学生深入自然，从自然界中实地体会诗词中的诗意之美。
例如，学习了王绩的《野望》后，学生对于作品中诗人游览山野的悠闲自在的情景并不能够有切实的体会，教师可以引导学生利用周末时间进行登山，进入风景区体会作品中的诗意。学生在傍晚登上高山，眺望着遥远空旷的山野就能体会到“东皋薄暮望、徙倚欲何依”的孤寂之感，面对着树林中的树叶、蝉鸣、落日，就能体会到作者恬淡宁静，不慕名利的高远志向。通过深入自然，学生就能够将诗中的各种事物与眼前的景象联系起来，真正获得天人合一的诗意之美，从而加深对作品意境的理解。
二、把握意象，精准解读
在中国文学长期的发展过程中，形成了香草美人的喻物传统。很多自然界的事物都被赋予了特殊的含义。如柳树象征送别、明月象征相思、高楼象征孤独、残花象征青春逝去等。这些意象的特定含义形成了中国人对自然事物特定的解读方式。而学生由于与古人生活的年代相隔太远，对于传统文化了解不够全面，因此会对很多事物的象征意义理解不足。所以，教师要引导学生学会从意象的独特含义来解读作品，体会诗人的思想感情。
例如，在学习《黄鹤楼》时，教师可以引导学生从诗歌中的独特意象来解读作品。教师可以让学生认识到“昔人已乘黄鹤去”中黄鹤在古代具有浓厚的神话色彩，代表人远离尘世，获得了超脱后的安逸，因此可以营造一种幽远神秘的氛围。“白云千载空悠悠”中白云是转瞬即逝的，是漂浮于天空中的。可以象征在历史的长河中一切都终将消逝的悲哀。“烟波江上使人愁”中烟波是遮蔽视线的，江水是浩荡难以逾越的，象征作者回乡的困难以及对家乡的思念。通过黄鹤和白云这两种意象的解读，学生就能理解作者表达的对历史变迁，人生苦短的感慨，以及难以还乡的惆怅与失落。因此，教师可以引导学生从意象中解读诗歌，获得对作品的深刻理解。
三、深情朗诵，情景交融
朗诵能够通过一定的节奏和语调以动态的形式将诗歌中丰富的思想感情表达出来，带给读者艺术的享受。所以，朗诵是学习写景诗词的重要方法，学生通过朗诵能够形成引人入胜的效果，进一步激发自身对于诗意的感受与诗境的想象。而在实际的教学中，教师为了节省时间经常会忽视学生对于诗歌的朗诵，造成学生对诗词学习的单薄。所以，教师要引导学生进行反复朗诵，用声音传达诗意。
例如，在学习王维的《使至塞上》时，教师可以引导学生通过朗诵来感受诗意。首句“单车欲问边，属国过居延”是介绍作者行经的路线，因此在语调上可以是舒缓平淡的。“征蓬出汉塞，归雁入胡天”是仰视的角度，要读出一种邈远的境界，语调可以是赞叹的。“大漠孤烟直，长河落日圆”是眺望远处的壮阔美景，在语气上可以是雄浑赞叹的。通过这样的朗诵，学生就能够对作品中的思想感情有更加深入的体会了。
综上所述，写景古诗词是古诗词中非常常见的类型，它反映了古人观察自然，感受自然的经验和成果，体现了天人合一的传统文化精髓。在学习的过程中，教师要引导学生深入自然，从自然界中实地体会诗词中的诗意之美；教师要引导学生学会从意象的独特含义来解读作品，体会诗人的思想感情；教師要引导学生进行反复朗诵，用声音传达诗意。通过各方面的综合提升，学生就能够形成系统的学习写景古诗词的方法，理解古人与自然之间亲密而独特的关系，对古诗词形成更加深刻的理解了。
参考文献
[1]初中语文古诗词鉴赏策略，王海虹，青少年日记（教育教学研究），2019-08-29.
[2]初中语文古诗词的高效教学探讨，张福林，名师在线，2019-08-25.