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摘要：有效教学是随着新课改发展而提出的一种新教学理念，其强调教师在教学中要对自己的工作效益进行提升，通过合理的教学预设，确保学生能在教师教学的过程中有效的开展对数学知识的学习与吸收。可以说教师的教学设计质量直接影响了数学教学的有效性。本文从三个方面出发对开展高中数学有效教学的策略进行了分析。
关键词：高中数学；有效教学；教学研究
数学是高考的必考科目，拥有着所有科目中最高的占分量之一，可以说，学生数学学习的好坏，在很大程度上决定了学生高考的成败。而在如今的高中数学教学中，一些教师的教学思想仍停留在过去，其认为教师的作用就是教学授课，学生的任务就是配合教师的教学进行听讲。而在如今，随着教育理念的革新，学生学习需求的提升，这种较为陈旧的教学方式已经不再适合如今的高中数学教学，也不能满足学生的需求。所以为了完成新课标的要求，贯彻新课改的理念，教师就要对自己的教学进行合理的改进，提升教学的有效性。
一、改变教学策略，革新教学理念
在传统的数学教学中，教师往往是以讲授法作为教学的主要方法的。这样的教学方法导致学生在数学教学中知识被动的进行数学知识的学习，其学到的解题思路都是按照教师的思路来进行的。当其在考试中遇到难以用常规思路解决的题目时，就往往会无法解决。并且，讲授法的大量应用使得教师在教学中的地位显得高出学生过多，这就导致师生的距离被拉远，教师就很难做到和学生进行有效的沟通了，影响数学教学的有效进行。所以为了改变这一情况，教师在教学中就需要对自己的教学策略和教学理念进行改变，贯彻以学生为本的新课改理念，做数学课堂中发挥学生的作用。
例如，在“等比数列”这一课的教学中，由于学生已经在上一课“等差数列”的学习中对数列这一数学形势有了基本的认识，掌握了基本的探究学习方法，所以在进行等比数列的学习时，就可以让学生通过自主学习探讨的方式来进行这一课内容的学习。教师可要在学生的学习完成后，针对等比数列相关的概念性知识对学生进行提问，找出学生无法解决的问题，并帮助学生进行解决。像这样，通过让学生开展自主学习的方式，可以有效地提升学生的自主探究能力。
二、创设问题情境，激发学生兴趣
由于数学本身所具有的难度与其知识内容的抽象性，很多学生对与数学学科的学习往往很不积极，其不能主动的投入到数学学科的学习之中。为了改变这一情况，激发学生的学习兴趣，教师可以将问题利用起来，在数学教学的过程中“以疑促学”，通过合适的问题提问，来创设相应的情境，通过让学生对问题的思考，引导学生的思维逐步深入，帮助学生构建自己对相关知识内容的理解。
例如，在“随机事件及其概率”这一课的教学中，教师可以使用问题情境创设的方式来开展情境教学，激发学生的学习兴趣。首先，教师可以通过问题导入的方式利用一个问题实现这一课内容的导入，教师可以提问：我们在前一阶段的学习中已经初步接触过概率相关的知识，那么有没有同学可以给我说一下什么是随机时间吗？然后在学生回答之后，教师在追问：我们这一课中引入了新的概念“必然事件”和“不可能事件”哪位同学可以从字面上解释一些对这两个词的理解。在学生再度进行回答之后，教师就可以结合生活的实际案例，让学生对相应的时间进行分析，让其尝试着理解随机现象与其概率的含义。像这样，通过预设问题，让学生解答的方式来进行数学知识的教学，可以有效地实现对学生学习兴趣的调动，引导学生逐步理解相关的知识概念，对于数学教学有效性的提升很有帮助。
三、结合电子教具，开展有效教学
随着信息技术的快速发展，多媒体与电子白板等电子教具已经逐渐的被应用到了各个中学之中。相比于传统的数学教学方法，利用想用的电子教具进行数学教学，可以有效地将抽象化、逻辑化的数学知识形象的展现在学生面前，有利于学生的理解，实现教学效果的提升。所以教师在教学中要能做到灵活地使用电子教具开展数学教学，借助计算机和多媒体，将抽象的几何函数知识动态化的展示，让学生从中体会到其知识相应的内涵。
例如，在“函数与方程”这一课的教学中，教师可以使用多媒体将函数的图像展现出来，在通过对函数解析式中常数项数值的改变，使图像发生动态改变，让学生从中找到不变的量，得出函数与其對应方程之间的联系，加深学生的认识。又比如，教师可以在“空间几何体”这一课的教学中，利用相关的计算机技术，对几何体进行建模处理，让学生可以清晰的看到复杂几何体的构成，帮助学生理解相应知识，提升学生的空间思维能力。
综上所述，为了提升高中数学教学的有效性，实现数学有效教学，教师就需要结合学生的实际情况，选择合适的教具与教法开展教学，利用合理的问题导入，实现学生兴趣的提升。同时，教师也要能重视学生在数学教学中的作用，对教学结构进行调整，实现课堂结构向学生的偏移。
参考文献
[1]李红兵.高中数学有效教学策略探究[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：110+112.
[2]刘贵君.高中数学课堂有效教学策略探讨[J].才智，2017（13）：76.
关键词：高中数学；有效教学；教学研究
数学是高考的必考科目，拥有着所有科目中最高的占分量之一，可以说，学生数学学习的好坏，在很大程度上决定了学生高考的成败。而在如今的高中数学教学中，一些教师的教学思想仍停留在过去，其认为教师的作用就是教学授课，学生的任务就是配合教师的教学进行听讲。而在如今，随着教育理念的革新，学生学习需求的提升，这种较为陈旧的教学方式已经不再适合如今的高中数学教学，也不能满足学生的需求。所以为了完成新课标的要求，贯彻新课改的理念，教师就要对自己的教学进行合理的改进，提升教学的有效性。
一、改变教学策略，革新教学理念
在传统的数学教学中，教师往往是以讲授法作为教学的主要方法的。这样的教学方法导致学生在数学教学中知识被动的进行数学知识的学习，其学到的解题思路都是按照教师的思路来进行的。当其在考试中遇到难以用常规思路解决的题目时，就往往会无法解决。并且，讲授法的大量应用使得教师在教学中的地位显得高出学生过多，这就导致师生的距离被拉远，教师就很难做到和学生进行有效的沟通了，影响数学教学的有效进行。所以为了改变这一情况，教师在教学中就需要对自己的教学策略和教学理念进行改变，贯彻以学生为本的新课改理念，做数学课堂中发挥学生的作用。
例如，在“等比数列”这一课的教学中，由于学生已经在上一课“等差数列”的学习中对数列这一数学形势有了基本的认识，掌握了基本的探究学习方法，所以在进行等比数列的学习时，就可以让学生通过自主学习探讨的方式来进行这一课内容的学习。教师可要在学生的学习完成后，针对等比数列相关的概念性知识对学生进行提问，找出学生无法解决的问题，并帮助学生进行解决。像这样，通过让学生开展自主学习的方式，可以有效地提升学生的自主探究能力。
二、创设问题情境，激发学生兴趣
由于数学本身所具有的难度与其知识内容的抽象性，很多学生对与数学学科的学习往往很不积极，其不能主动的投入到数学学科的学习之中。为了改变这一情况，激发学生的学习兴趣，教师可以将问题利用起来，在数学教学的过程中“以疑促学”，通过合适的问题提问，来创设相应的情境，通过让学生对问题的思考，引导学生的思维逐步深入，帮助学生构建自己对相关知识内容的理解。
例如，在“随机事件及其概率”这一课的教学中，教师可以使用问题情境创设的方式来开展情境教学，激发学生的学习兴趣。首先，教师可以通过问题导入的方式利用一个问题实现这一课内容的导入，教师可以提问：我们在前一阶段的学习中已经初步接触过概率相关的知识，那么有没有同学可以给我说一下什么是随机时间吗？然后在学生回答之后，教师在追问：我们这一课中引入了新的概念“必然事件”和“不可能事件”哪位同学可以从字面上解释一些对这两个词的理解。在学生再度进行回答之后，教师就可以结合生活的实际案例，让学生对相应的时间进行分析，让其尝试着理解随机现象与其概率的含义。像这样，通过预设问题，让学生解答的方式来进行数学知识的教学，可以有效地实现对学生学习兴趣的调动，引导学生逐步理解相关的知识概念，对于数学教学有效性的提升很有帮助。
三、结合电子教具，开展有效教学
随着信息技术的快速发展，多媒体与电子白板等电子教具已经逐渐的被应用到了各个中学之中。相比于传统的数学教学方法，利用想用的电子教具进行数学教学，可以有效地将抽象化、逻辑化的数学知识形象的展现在学生面前，有利于学生的理解，实现教学效果的提升。所以教师在教学中要能做到灵活地使用电子教具开展数学教学，借助计算机和多媒体，将抽象的几何函数知识动态化的展示，让学生从中体会到其知识相应的内涵。
例如，在“函数与方程”这一课的教学中，教师可以使用多媒体将函数的图像展现出来，在通过对函数解析式中常数项数值的改变，使图像发生动态改变，让学生从中找到不变的量，得出函数与其對应方程之间的联系，加深学生的认识。又比如，教师可以在“空间几何体”这一课的教学中，利用相关的计算机技术，对几何体进行建模处理，让学生可以清晰的看到复杂几何体的构成，帮助学生理解相应知识，提升学生的空间思维能力。
综上所述，为了提升高中数学教学的有效性，实现数学有效教学，教师就需要结合学生的实际情况，选择合适的教具与教法开展教学，利用合理的问题导入，实现学生兴趣的提升。同时，教师也要能重视学生在数学教学中的作用，对教学结构进行调整，实现课堂结构向学生的偏移。
参考文献
[1]李红兵.高中数学有效教学策略探究[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：110+112.
[2]刘贵君.高中数学课堂有效教学策略探讨[J].才智，2017（13）：76.