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【摘要】教研活动是教师交流学习的重要平台，特别是听课评课对于开阔教师的视野，激励教师上进，发展教师的教学能力，有着极其重要的作用，能引导教师走教学螺旋式上升的道路。本篇从教研活动评课时发现的问题入手，分析原因。先阐明听课的重要性，再分析应怎样去听课：以什么心态、怎样的准备、记录什么、以及课堂观察什么、看教与学是否结合、看教师是否起主导作用，学生是否为主体和课后的交流与反思等，目的在于通过交流，找出问题，虚心学习，及时改进，提高自己的教育教学能力，提高教学质量，做一个教学的有心人。
【关键词】态度端正；精心准备；仔细观察；记录；交流反思
【中图分类号】G629.28 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0063-02
有人说：“善观察者可见常人所未见，不善观察者入宝山空手而回”。看来问题出在听课环节；上，要想评好课，首先得听好课，从听课环节入手武装自己。
听课是我们教师最经常的活动，也是自我学习提高、促进专业发展的最有效途径。听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，课堂上许许多多司空见惯的问题经过听课者深入的观察，就可发现很多值得探索、深思的地方，也可学到许多珍贵的、有价值的教学经验和教学方法，所以听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。
一、怎样去听课
首先端正态度，以虚心学习姿态去听。虚心的人能够获得更多人的帮助，我们应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能获取最真实的感受，从而了解执教者的教学思路和教学方法。
其次应该有准备的去听。听课前不仅要研究教材教法，更要研究教育思想。“会当凌绝顶，一览众山小”，这句虽然是诗人对泰山的感慨，但对我们每一个参与听课的人不无启发。你要去听别人的课，就要有充分准备，熟知教学環节，对要讲的课程内容有所了解，了解上课教师的意图，知道要听的课，教学目的是什么，重点、难点是什么，带着问题去听，用新的教育理念、超前意识去分析、透视，这样在听课的过程中就能做到有的放矢。
再次听课中要认真观察和记录。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他的每个教学环节和教学方法。哪怕是一个成语，一个典故，一个比方等等，只要恰当、用得成功，都有借鉴的必要。对教学过程中的疏漏失误之处，好好思考，吸取教训，并联系自己重新设计，以此为鉴，可以使我们少犯或不犯同类错误，减少失误，提高教学水平。
学会善于欣赏和发现美。我们还应该是审美者而不是批评家，要多学习各类教师的长处，闪光点，为我所用。如欣赏教师的仪态美、语言美、板书美、情感教育美、直观教具美等外在的美；或发现教师人格的魅力、精巧的思维、严密的推理、严肃的实证等科学的理性美；这更需要我们用心去体会、去发现、去欣赏，这种高境界的美，值得我们去永远追求。
二、听课听什么
教学是涉及教师与学生双边的活动过程。一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少，更在于学生学会了多少。所以教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。
一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了。新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动，如何引导学生复习回顾、回顾什么，学生反应如何；课堂教学确定怎样的教学目标、重点是否突出，详略是否得当；二听课讲的是否清楚明白，目标采用什么方式实现；三听学生回答问题后教师的评语和启发是否得当，创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；设计那些问题让学生进行探究、探究的方法和步骤有哪些；四听学生的讨论和答题，设计怎样的问题或情景来引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；安排哪些练习让学生动手动脑，使所学知识得以迁移巩固；课堂教学氛围如何。五听课后学生的反馈。从而了解教者对教材的把握，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的强弱。
对于学生的学习活动，听课者应该关注：①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；④学生是否经常积极主动地提出问题；等等。由于教学是一种学习活动，本质是学而不是教；而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。
听课不但要听，还要看。一看教师，看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙等等，一句话，看教师主导作用发挥得如何。
二看学生，看整个课堂气氛，学生是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何等等，一句话，看学生主体作用发挥得如何。
三、听课要思考
一位专家说过：“你讲给我听，我是要忘记的；你做给我看，我说不定记住了；你若让我参与，我肯定能够学会。”听课，必须伴随着多思考才能有进步、有提高！
一边听，一边思考这样一些问题：教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？他的教学有什么值得自己学习的？重难点是怎样突破的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？上得好的课，应该看得出学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。在课堂上，学生答错了，答得不完整，答得结结巴巴，这是正常现象，正因为这样他才要学习。老师的功夫也就是在学生答错时，能加以引导，答得不完整时，能加以启发。所以听课，一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学的。思考之后，可以和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，为我所用。
听课作为第一感受，必须有反馈式的交流，才有进一步的深化。听课中要使自己的思维和老师、学生的思维一致。做练习时，可做启示性的引导与剖析。听课后，能比较详细地向教师交流收益与看法，在一些具体问题上作进一步的切磋，共同探讨如何做得更好。
向别人学习，其实也是一种创造。这种创造有赖于自己的观察、思考与探索，只有通过这样的努力才能将别人的教育教学思想转化为自己的理念，而不仅仅是表面上的方法与技巧（转下页）（接上页）的增多。要达到这样的目的，就首先想办法提高自己的思想素养，让自己能够站在一定高度上来学习别人的经验，并逐步形成自己的教育思想、教育理念。
如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。因此，要想上好课，评好课，就得会听课，听出门道，听出水平。当然这是一个逐步积累的漫长过程，也与一个人的学识和阅历相关。但只要我们虚心学习，做个有心人，博采众长，不断积累，寓教于乐，肯定能迅速提高自己的教学水平和教学能力。以上是我对听课活动的一些肤浅的观点和看法，希望对大家教学有所帮助，谢谢。
参考文献
[1]中学教育学.
【关键词】态度端正；精心准备；仔细观察；记录；交流反思
【中图分类号】G629.28 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0063-02
有人说：“善观察者可见常人所未见，不善观察者入宝山空手而回”。看来问题出在听课环节；上，要想评好课，首先得听好课，从听课环节入手武装自己。
听课是我们教师最经常的活动，也是自我学习提高、促进专业发展的最有效途径。听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，课堂上许许多多司空见惯的问题经过听课者深入的观察，就可发现很多值得探索、深思的地方，也可学到许多珍贵的、有价值的教学经验和教学方法，所以听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。
一、怎样去听课
首先端正态度，以虚心学习姿态去听。虚心的人能够获得更多人的帮助，我们应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能获取最真实的感受，从而了解执教者的教学思路和教学方法。
其次应该有准备的去听。听课前不仅要研究教材教法，更要研究教育思想。“会当凌绝顶，一览众山小”，这句虽然是诗人对泰山的感慨，但对我们每一个参与听课的人不无启发。你要去听别人的课，就要有充分准备，熟知教学環节，对要讲的课程内容有所了解，了解上课教师的意图，知道要听的课，教学目的是什么，重点、难点是什么，带着问题去听，用新的教育理念、超前意识去分析、透视，这样在听课的过程中就能做到有的放矢。
再次听课中要认真观察和记录。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他的每个教学环节和教学方法。哪怕是一个成语，一个典故，一个比方等等，只要恰当、用得成功，都有借鉴的必要。对教学过程中的疏漏失误之处，好好思考，吸取教训，并联系自己重新设计，以此为鉴，可以使我们少犯或不犯同类错误，减少失误，提高教学水平。
学会善于欣赏和发现美。我们还应该是审美者而不是批评家，要多学习各类教师的长处，闪光点，为我所用。如欣赏教师的仪态美、语言美、板书美、情感教育美、直观教具美等外在的美；或发现教师人格的魅力、精巧的思维、严密的推理、严肃的实证等科学的理性美；这更需要我们用心去体会、去发现、去欣赏，这种高境界的美，值得我们去永远追求。
二、听课听什么
教学是涉及教师与学生双边的活动过程。一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少，更在于学生学会了多少。所以教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。
一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了。新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动，如何引导学生复习回顾、回顾什么，学生反应如何；课堂教学确定怎样的教学目标、重点是否突出，详略是否得当；二听课讲的是否清楚明白，目标采用什么方式实现；三听学生回答问题后教师的评语和启发是否得当，创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；设计那些问题让学生进行探究、探究的方法和步骤有哪些；四听学生的讨论和答题，设计怎样的问题或情景来引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；安排哪些练习让学生动手动脑，使所学知识得以迁移巩固；课堂教学氛围如何。五听课后学生的反馈。从而了解教者对教材的把握，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的强弱。
对于学生的学习活动，听课者应该关注：①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；④学生是否经常积极主动地提出问题；等等。由于教学是一种学习活动，本质是学而不是教；而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。
听课不但要听，还要看。一看教师，看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙等等，一句话，看教师主导作用发挥得如何。
二看学生，看整个课堂气氛，学生是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何等等，一句话，看学生主体作用发挥得如何。
三、听课要思考
一位专家说过：“你讲给我听，我是要忘记的；你做给我看，我说不定记住了；你若让我参与，我肯定能够学会。”听课，必须伴随着多思考才能有进步、有提高！
一边听，一边思考这样一些问题：教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？他的教学有什么值得自己学习的？重难点是怎样突破的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？上得好的课，应该看得出学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。在课堂上，学生答错了，答得不完整，答得结结巴巴，这是正常现象，正因为这样他才要学习。老师的功夫也就是在学生答错时，能加以引导，答得不完整时，能加以启发。所以听课，一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学的。思考之后，可以和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，为我所用。
听课作为第一感受，必须有反馈式的交流，才有进一步的深化。听课中要使自己的思维和老师、学生的思维一致。做练习时，可做启示性的引导与剖析。听课后，能比较详细地向教师交流收益与看法，在一些具体问题上作进一步的切磋，共同探讨如何做得更好。
向别人学习，其实也是一种创造。这种创造有赖于自己的观察、思考与探索，只有通过这样的努力才能将别人的教育教学思想转化为自己的理念，而不仅仅是表面上的方法与技巧（转下页）（接上页）的增多。要达到这样的目的，就首先想办法提高自己的思想素养，让自己能够站在一定高度上来学习别人的经验，并逐步形成自己的教育思想、教育理念。
如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。因此，要想上好课，评好课，就得会听课，听出门道，听出水平。当然这是一个逐步积累的漫长过程，也与一个人的学识和阅历相关。但只要我们虚心学习，做个有心人，博采众长，不断积累，寓教于乐，肯定能迅速提高自己的教学水平和教学能力。以上是我对听课活动的一些肤浅的观点和看法，希望对大家教学有所帮助，谢谢。
参考文献
[1]中学教育学.