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【摘要】在教学改革的过程中，要对课堂教学模式进行全新的改革，在初中物理课堂导入的环节，要优化导入的形式，吸引学生进入到课堂学习环境之中，本文探究了初中物理教学导入新课程的方法，提出了几点优化解决的建议。
【关键词】初中物理；课堂导入；新课
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0267-01
万事开头难，一堂成功的物理课堂需要教师采用具有吸引力的课堂导入方式激发学生的积极性，在课堂上集中注意力，提高初中生的综合能力以及帮助初中生养成良好的学习习惯。
一、在初中物理课堂上利用科学探究史的形式导入新课程
在初中物理课堂教学的过程中，教师要优化课堂导入的环节，丰富课堂导入的形式，真正地调动学生参与到物理课堂之中，提高学生的课堂注意力。教师可以利用物理研究历史作为课堂导入的内容，通过在课堂上讲述历史片段，以故事的形式展现在学生的面前，让学生对于即将要学习的专业知识产生基本的兴趣，在接下来的课堂环节能够更认真的学习。
例如：在学习磁铁知识的时候，教师可以在导入的环节给学生讲解“指南针”的发明故事，还可以讲解阿基米德基本定律，引入阿基米德的称皇冠的故事，这样课堂导入的内容和环节让学生摆脱传统物理课堂枯燥讲解的形式，为学生创造全新的物理学习的体验。通过物理研究历史的启发，学生对于物理学习的畏难情绪会有所降低，让初中生认识到物理知识与日常生活之间的紧密联系，在今后遇到物理知识的时候能够树立学科学习的自信心，为之后的物理学习奠定良好的基础。
二、借助生活中的错误的认知经验作为课堂导入的环节
物理学科作为一门源自于生活的科学知识，其理论与日常生活之间有着非常紧密的联系，理解物理知识的时候可以借助生活经验，但同时初中生日常认为正确的生活经验是存在一定错误的，为了纠正学生们的错误的生活经验，教师可以将错误的认知观念当做课堂导入的形式，让学生对于即将要学习的正确理论有一个认知，由此给学生造成了较大的情感冲突，有助于加强学生对于正确的物理理论的认识和理解。
例如：在讲解惯性定理的时候，教师可以向学生提问：“维持物体运动是否一定要依靠力的作用？”“速度大的物体是不是一定会受到较大的力的作用？”，面对这些问题，学生日常生活中形成的观念会对理解物理运动理论产生一定的干扰，这些错误的观念来自于学生日常生活经验的积累，是学生被眼前所看到的现象所蒙蔽的，包括静止的车，人推才会动，静止的树叶，风吹才会飞起等等，教师在课堂导入的环节让学生思考这些司空见惯的生活现象是否是正确的，是否符合物理运动的理论，这些问题的提出激活了学生的思维，让学生将课堂注意力转移到教师的身上，学生通过课堂的学习对生活中的现象有了更多的认识，对于客观世界有了更多的了解，通过自然规律的研究，初中生发现了物理学习的乐趣，有了一个全面的认知，教师也找到适合学生的学习探究的方法，在平时的学习之中鼓励学生形成敢于质疑的精神。
三、在初中物理课堂上使用小实验的形式进行课堂导入
在初中物理教学的时候，教师不能脱离物理教材，教师可以在课堂开始的环节演示教材中提到的小实验，让学生猜想实验的结果，思考实验中蕴藏的知识理论，通过实验的方式，教师将抽象的物理知识转化为具象的物理实验，让学生找到理论联系实际的切口，让学生从多个角度观察和理解物理知识，利用直观和抽象的思维方式学习物理知识，有效激发和培养学生的思维能力，对初中生的物理素养的锻炼和提高有非常大的帮助。
四、从社会热点问题出发分析作为物理课堂的导入内容
在物理教学的过程中，教师一定要为学生树立理论联系实际的意识，学生学习到的物理知识一定要在现实生活中进行充分的应用，除了演示实验的方式可以实现這一目的，教师在课堂导入的环节还可以引入社会热点问题，将热点问题中蕴含的物理知识与学生当前的课堂内容结合在一起，例如：在讲解能源问题的时候，为学生揭示水力发电站的工作原理；在讲解电路问题的时候，为学生讲解日常生活中声控开关的运作原理；在讲解电力与动能的时候，将当前热点的新能源汽车与能量转化的知识结合在一起，让学生认识到物理知识学习蕴含的巨大潜力，在今后的生活以及学习之中能够正确应用自己学到的东西，掌握物理学习的技巧，为今后的物理实践操作奠定良好的基础。
五、总结
在初中阶段，学生所学习的知识具有较强的操作性能以及时间性能，物理学科本身又是一门复杂的、综合性较强的学科，与实际生活之间具有非常紧密的联系，同时也是高中阶段与小学阶段的重要过渡阶段，在这一阶段学习的时候，教师要充分发掘学生的蕴含的潜力，将课堂主导的地位还给学生，让学生认识到物理学习的乐趣，通过优化课堂导入的形式让学生真正对物理知识产生学习的兴趣，提高学生的课堂注意力，锻炼学生养成良好的学习习惯，提高综合能力，在今后的探索与实践的过程中具备理论联系实际的意识以及技能，在体会物理知识魅力的时候抓住学习的内涵，积极探索，认真思考，为今后复杂的物理知识的学习奠定良好的效果。
参考文献
[1]曹殿军.激趣导入事半功倍——例谈初中物理课堂导入设计[J].中学物理：初中版，2012，30（6）：27-28.
[2]周彩凤.新课程标准下如何进行初中物理的新课导入[J].科普童话：新课堂，2016（43）.
[3]马立红.高效课堂源于成功的导入——浅谈初中物理课堂导入[J].课程教育研究，2014（15）：197-198.
【关键词】初中物理；课堂导入；新课
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0267-01
万事开头难，一堂成功的物理课堂需要教师采用具有吸引力的课堂导入方式激发学生的积极性，在课堂上集中注意力，提高初中生的综合能力以及帮助初中生养成良好的学习习惯。
一、在初中物理课堂上利用科学探究史的形式导入新课程
在初中物理课堂教学的过程中，教师要优化课堂导入的环节，丰富课堂导入的形式，真正地调动学生参与到物理课堂之中，提高学生的课堂注意力。教师可以利用物理研究历史作为课堂导入的内容，通过在课堂上讲述历史片段，以故事的形式展现在学生的面前，让学生对于即将要学习的专业知识产生基本的兴趣，在接下来的课堂环节能够更认真的学习。
例如：在学习磁铁知识的时候，教师可以在导入的环节给学生讲解“指南针”的发明故事，还可以讲解阿基米德基本定律，引入阿基米德的称皇冠的故事，这样课堂导入的内容和环节让学生摆脱传统物理课堂枯燥讲解的形式，为学生创造全新的物理学习的体验。通过物理研究历史的启发，学生对于物理学习的畏难情绪会有所降低，让初中生认识到物理知识与日常生活之间的紧密联系，在今后遇到物理知识的时候能够树立学科学习的自信心，为之后的物理学习奠定良好的基础。
二、借助生活中的错误的认知经验作为课堂导入的环节
物理学科作为一门源自于生活的科学知识，其理论与日常生活之间有着非常紧密的联系，理解物理知识的时候可以借助生活经验，但同时初中生日常认为正确的生活经验是存在一定错误的，为了纠正学生们的错误的生活经验，教师可以将错误的认知观念当做课堂导入的形式，让学生对于即将要学习的正确理论有一个认知，由此给学生造成了较大的情感冲突，有助于加强学生对于正确的物理理论的认识和理解。
例如：在讲解惯性定理的时候，教师可以向学生提问：“维持物体运动是否一定要依靠力的作用？”“速度大的物体是不是一定会受到较大的力的作用？”，面对这些问题，学生日常生活中形成的观念会对理解物理运动理论产生一定的干扰，这些错误的观念来自于学生日常生活经验的积累，是学生被眼前所看到的现象所蒙蔽的，包括静止的车，人推才会动，静止的树叶，风吹才会飞起等等，教师在课堂导入的环节让学生思考这些司空见惯的生活现象是否是正确的，是否符合物理运动的理论，这些问题的提出激活了学生的思维，让学生将课堂注意力转移到教师的身上，学生通过课堂的学习对生活中的现象有了更多的认识，对于客观世界有了更多的了解，通过自然规律的研究，初中生发现了物理学习的乐趣，有了一个全面的认知，教师也找到适合学生的学习探究的方法，在平时的学习之中鼓励学生形成敢于质疑的精神。
三、在初中物理课堂上使用小实验的形式进行课堂导入
在初中物理教学的时候，教师不能脱离物理教材，教师可以在课堂开始的环节演示教材中提到的小实验，让学生猜想实验的结果，思考实验中蕴藏的知识理论，通过实验的方式，教师将抽象的物理知识转化为具象的物理实验，让学生找到理论联系实际的切口，让学生从多个角度观察和理解物理知识，利用直观和抽象的思维方式学习物理知识，有效激发和培养学生的思维能力，对初中生的物理素养的锻炼和提高有非常大的帮助。
四、从社会热点问题出发分析作为物理课堂的导入内容
在物理教学的过程中，教师一定要为学生树立理论联系实际的意识，学生学习到的物理知识一定要在现实生活中进行充分的应用，除了演示实验的方式可以实现這一目的，教师在课堂导入的环节还可以引入社会热点问题，将热点问题中蕴含的物理知识与学生当前的课堂内容结合在一起，例如：在讲解能源问题的时候，为学生揭示水力发电站的工作原理；在讲解电路问题的时候，为学生讲解日常生活中声控开关的运作原理；在讲解电力与动能的时候，将当前热点的新能源汽车与能量转化的知识结合在一起，让学生认识到物理知识学习蕴含的巨大潜力，在今后的生活以及学习之中能够正确应用自己学到的东西，掌握物理学习的技巧，为今后的物理实践操作奠定良好的基础。
五、总结
在初中阶段，学生所学习的知识具有较强的操作性能以及时间性能，物理学科本身又是一门复杂的、综合性较强的学科，与实际生活之间具有非常紧密的联系，同时也是高中阶段与小学阶段的重要过渡阶段，在这一阶段学习的时候，教师要充分发掘学生的蕴含的潜力，将课堂主导的地位还给学生，让学生认识到物理学习的乐趣，通过优化课堂导入的形式让学生真正对物理知识产生学习的兴趣，提高学生的课堂注意力，锻炼学生养成良好的学习习惯，提高综合能力，在今后的探索与实践的过程中具备理论联系实际的意识以及技能，在体会物理知识魅力的时候抓住学习的内涵，积极探索，认真思考，为今后复杂的物理知识的学习奠定良好的效果。
参考文献
[1]曹殿军.激趣导入事半功倍——例谈初中物理课堂导入设计[J].中学物理：初中版，2012，30（6）：27-28.
[2]周彩凤.新课程标准下如何进行初中物理的新课导入[J].科普童话：新课堂，2016（43）.
[3]马立红.高效课堂源于成功的导入——浅谈初中物理课堂导入[J].课程教育研究，2014（15）：197-198.