【摘 要】
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数学教学无论是以何种教学方式进行，都是在不断提出问题、分析问题、解决问题的过程中展开的，可以说问题是数学教学的核心。一个“好”的问题设计有利于更好地为学生的探究学习创设和谐的气氛和情境，有利于促进学生的主动学习与思维发展。此外，课堂教学目标的实现与教学效率的高低在很大程度上也取决于问题设计，衡量教师教学水平和业务能力的标志之一便是教学过程中的问题设计能力。以下笔者基于《基本不等式及其应用》的教学实
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数学教学无论是以何种教学方式进行，都是在不断提出问题、分析问题、解决问题的过程中展开的，可以说问题是数学教学的核心。一个“好”的问题设计有利于更好地为学生的探究学习创设和谐的气氛和情境，有利于促进学生的主动学习与思维发展。此外，课堂教学目标的实现与教学效率的高低在很大程度上也取决于问题设计，衡量教师教学水平和业务能力的标志之一便是教学过程中的问题设计能力。以下笔者基于《基本不等式及其应用》的教学实践谈谈自己的认识和思考。
在《基本不等式及其应用》教学实践中，为了更好地激发学生的学习兴趣、达成教学目标，笔者在新课引入和新知学习两个阶段设计了5个问题。
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