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摘要为解决农民大学生实践教学存在的工学矛盾、师资匮乏、实践基地滞后、交互性差、个性化需求等问题，探讨了微信公众平台在实践教学中的可行性、设计原则与应用，指出了存在的优势和不足，并对基于微信公众平台的实践教学进行了展望。研究表明，基于微信公众平台的实践教学可以作为常规实践教学的有益补充，进一步丰富了远程教育实践教学形式，也可以为微信公众平台在实践教学中的进一步应用提供参考。
关键词微信公众平台；实践教学；农民大学生；一村一名大学生计划
中图分类号S-01文献标识码
A文章编号0517-6611（2017）22-0244-03
AbstractIn order to solve the problems existing in the practical teaching of peasant college students， such as the contradiction between work and learning， the shortage of teachers， the backward practice base， the poor interaction， and the individualized demand， etc.. This paper probed into the feasibility， design principle and application of Wechat public platform in practice teaching， the advantages and disadvantages were pointed out， and it also looked forward to the practice teaching based on Wechat public platform. The research showed that the practice teaching based on Wechat public platform can be a useful supplement to routine practice teaching.This study enriched the form of distance education practice teaching， it could also provide reference for the further application of Wechat public platform in practice teaching.
Key wordsWechat public platform；Practice teaching；Peasant college students；The plan of a college student in one village
2004年教育部委托廣播电视大学系统实施“一村一名大学生计划”项目，旨在培养适合当今农村农业发展需要的农民大学生。招收的学员必须来自农村，且为从事农村管理或农业生产活动的人员。学习模式具有不脱岗、不转户口、远程学习等特点，使农民实现在家门口上大学的梦想，为农村培养“用得上、留得住”的高等应用型人才，使他们成为农业技术应用带头人、发家致富带头人、推动农村社会和经济发展的带头人。
多年的办学实践证明，大多接受学习的农民，学习目的非常单纯，就是希望能学到一技之长，从而改变生活。一旦他们发现难以达到效果，就会随时终止学习。尤其是新型职业农民培育和“精准扶贫”理念提出后，要求必須高度重视农民大学生实践技能的培养。实践教学是整个教学体系中最重要的组成部分，是保障人才培养质量的重要环节。如何开展、何时开展、开展哪些实践教学是当前尤为紧要的任务，需要尽快探索和实践。
该项目经过多年实践，发现在实践教学开展中存在一系列问题，既有学员自身的原因，也有办学机构的问题。较为突出的有：①工学矛盾严重。农民大学生平时各自忙于事务，导致集中实习时间安排困难。②实践教学师资匮乏，实践基地滞后。因为专业的特殊性，特别是种植类和养殖类专业，在基层县级广播电视大学符合条件的教师有限，同时限于资金，基地的质量和数量也难以保证。③实践互动性差。对于以参观见习和专题讲座为主要形式的实践，留给学员与教师的互动环节往往欠缺，导致学习效果大打折扣。④学员个性化需求难以满足。由于每个学员自身从事和经营的农业产业不同，关注和兴趣点也不同。统一的、固定的集中实习不能满足学员的个性需求。
随着信息技术的快速发展，微信已经成为人们日常生活中不可缺少的交流、沟通和学习工具。微信作为一款免费软件，可以通过网络发送文字、图片、语音和视频等，仅需花费少量的流量费用，便可以实现用户间随时随地的互动。鉴于其操作简便、功能丰富，从2011年腾讯推出微信，短短的5年时间，微信用户月活跃数量破8.06亿。微信的出现为教育领域提供了一个新的学习平台，为学习者提供了更多的学习媒体和互动空间。充分挖掘微信的学习支持功能开始受到教育工作者们的关注。以微信公众平台为载体，部分学者开展了实践教学的应用研究，主要集中在语言类[1-6]、医学类[7-13]等学科。分析发现，以上研究都是基于全日制普通高校的在校大学生，且为实践性较强的专业和课程，而关于通过远程教育学习的成人学习者的实践教学还没有探索。笔者以农民大学生为实施对象，探索基于微信公众平台的实践教学的可行性、实践教学平台的设计原则与应用，以此作为实地集中实践教学的有益补充形式，更好地解决工学矛盾、师资匮乏、互动性差、个性化需求等问题，进一步丰富远程教育实践教学形式，提高人才培养质量，也为其他学科在微信公众平台开展实践教学研究与探索提供参考。
1基于微信公众平台的实践教学可行性分析 1.1农民大学生使用智能手机和微信状况
课题组对382名农民大学生展开问卷调查，调查智能手机和微信的使用情况。结果显示，377人正在使用智能手机，智能手机占有率为98.69%。经常使用微信的学员有285人，占74.61%；偶尔使用的学员有90人，占23.56%；不用的为7人，仅占1.83%；没有听说过微信的为0人。数据表明，大多数学员对微信非常熟悉，且操作熟练，微信已经成为他们日常沟通交流的重要手段。智能手机的高占有率和微信的高使用率为该平台的建立与应用提供了硬件基础和软件保障，通过微信端向他们输送学习资源是可行的。
1.2微信众公号的相关功能特点可以作为实践教学的有益补充
2012年8月腾讯正式上线微信公众平台，个人或企业都可以在此平台上免费申请公众号。微信公众平台具有以下功能。
（1）发布内容形态丰富，且消息具有群发功能。目前支持群发的内容有文字、图片、语音、视频、图文消息等格式。丰富的群发格式基本满足了各类编辑需求。通过群发功能，可以把编辑的内容精准地发送给每一个订阅者，无需一一发送，且永久保存。
（2）获取信息具有自动回复功能。目前支持被添加自动回复、消息自动回复和关键词自动回复3种。编辑内容时可选择回复模式，该功能可以帮助用户更快更便捷地获取信息，以及反馈信息，是师生实现互动的重要环节。
（3）管理功能。可对消息、用户、素材进行管理。其中对用户的管理可以实现分组功能，发送消息的时候可以限定分组指定发送。此功能可以实现个性化推送学习资源。
（4）数据统计功能。该功能可以实现对用户的分布、增长，信息被阅读、收藏、分享次数等进行统计。该功能可以通过阅读、收藏、分享等信息获取学员的兴趣点，调整推送资源内容。
（5）自定义菜单功能。该功能可以更好地实现平台的设计，更利于资源的归类和查找。
（6）投票管理功能。利用投票管理，可以收集学员的意见，更好地改进平台的设计和内容的推送。
通过以上功能可以看出，微信公众平台操作简單、便捷；交互具有高时效性；推送的学习资源可实现多样化与精准性等，这些都可作为开展实地教学实践的有益补充。
2微信实践教学互动平台的设计原则
2.1季节性（及时性）原则
平台提供的实践教学内容多为种植类操作、养殖类操作、政策性解读等，具有较强的时节性。所以要充分考虑本省种养殖实际，在不同时间发布与学员切身相关的内容，针对性更强，学员学习的积极性也会更高，教学效果会更好。
2.2实用性原则
学员大多为农村务农人员，更希望能学到实实在在的操作技能，所以在推送资源时，尽量选取技能操作示范类、案例分析等内容，切实解决学习者在生产中遇到的难题。
2.3科普性原则
农民大学生虽然一直从事农业操作，但在操作过程中的如何保证人身安全、农产品安全、环境污染等问题，也是实践中需要强调的内容。所以在常规实践知识输送的同时，穿插宣传如农药残留、农药中毒、家畜粪便处理、秸秆焚烧等内容是非常必要的。
2.4适量原则
学员都是在职学习，平时较忙，不可能像全日制学生那样有充足的时间保证学习。所以在发布资源时，一定要考虑他们的接受程度。内容太多不仅浪费流量，还可能导致他们的积极性降低；太少则让他们感觉不到存在感，时间久了则会不再关注，建议每周3～5条资源为好。
2.5延伸性原则除与课程教学有关的实践操作外，还可以结合各地市州及本省农业发展规划，发布一些拓展性的资源，如农产品价格行情、农产品供需、农资招商、致富经等，开拓学员眼界和思路，幫助他们获取更多的农资信息。
3微信实践教学互动平台的具体应用
3.1微信实践教学平台的搭建
通过邮箱可免费注册微信公众号，设置公众号为“四川电大一村一实践教学互动平台”。注册完成后，把生成的二维码发送给学员扫描关注即可，也可以让学员自己搜索公众号添加关注。学员关注后即可定期自动获取推送的相关学习资源。
3.2微信实践教学平台的设计
教师根据教学需要，选择文字、图片、视频、音频、图文等格式编辑资源，上传资源到微信公众平台。通过群发消息功能，关注此公众号的学员就可收到群发的消息，后加入的学员还可以通过浏览历史消息查看以往发布的资源。
学员根据个人喜好，对资源进行阅读，还可以选择收藏、分享给好友等。此外可以通过回复关键词搜索自己感兴趣的资源，或通过回复消息直接与教师进行即时互动。资源的浏览、收藏、分享次数，以及学员回复的问题等都可以被后台统计分析，进而反馈给教师。教师通过总结学员对资源的喜好程度以及需求程度，动态地调整资源或模块，以及实时交互，解决学员的问题。教师、微信公众平台与学员三者之间的关系如图1所示。
4微信实践教学平台的效果评价
4.1优势
由于微信不受时空限制，只要有网络的地方，学员可以随时随地查看平台资源，即使某段时间有事，都可以通过阅读历史消息，或通过零碎化时间分阶段完成来解决工学矛盾问题。学员学完相关内容后，对不明白的问题，还可以通过回复消息与教师实时交互，进行一对一个性化辅导，满足了学员个性化学习需求，加强了师生情感的沟通与交流，有效弥补了集中实习沟通时间受限问题。
微信提供了丰富的呈现载体，相比传统教材，彩色的图片、音频、视频等教学资源更受学员欢迎，学习起来感官刺激更大，热情更高，更易于掌握。
教师根据资源被浏览、收藏、分享的次数及学员发送的各种问题，可以尽快调整资源内容或模块。由于抓住了学员感兴趣的东西，所以可以提高学员的学习积极性，从而提高了教学效果。
针对不同地域种养殖结构的不同，教师可以对不同地域的学员进行分组，发送消息的时候可以限定分组指定发送，更有针对性地推送学习资源。 4.2不足
平台本身存在不足，具体体现在视频资源的大小、语音素材的时间、消息的群发数量、图片等素材的分组等方面都不尽如人意，限制了资源的设计与开发。
对教师而言，该实践平台是一个巨大的挑战，不管是资源的制作、更新，还是学员问题的回复，都需要耗费大量时间。教师日常的授课任务、科研任务繁重，很难抽出更多的时间和精力管理平台，所以单靠一两个人很难维持平台的正常运作，导致资源更新慢，资源不够丰富。
对学员而言，主要体现为没有约束力，也没有考核评价机制，很难从量的角度衡量学员的学习效果和掌握程度。
5展望
虽然基于微信公众平台的实践教学在平台、教师、学生三方面还存在一些问题，但其不受时空限制、即时交互性、个性化辅导等优势已经引起教育界的重视，越来越多的专家与学者开展相关的教学研究，同时学员也表现出极大的兴趣与热情。作为推出产品的腾讯公司，最初的设计初衷是用于商家开展线上线下互动营销的平台。一旦时机成熟，或者有更多教学的市场需求时，类似QQ课堂功能的插件也会在该平台开发和应用。相信到那时，现有的平台缺陷会逐渐改善，并将对用户开放更多的功能。虽然不能期望它能解决所有的实践教学难题，但作为一种辅助工具，可以作为实践教学的有益补充。教师要克服困难，积极参与新技术、新媒体与教学的深度融合，努力挖掘二者之间的契合点，解决出现的新问题。
参考文献
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[3] 李彧.微信公众平台在网络与新媒体专业实践教学中的初步探索[J].佳木斯职业学院学报，2016（8）：422-423.
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[5] 杨珺，杨春艳.建校园微信媒体平台 创学生实践新路：新闻编辑学实践教学的理念突破与方法创新[J].山西财经大学学报，2016（S1）：74-75.
[6] 海莉花，張涛.微信公众平台在高校思政课实践教学中的应用简论[J].西安航空学院学报，2016，34（2）：92-96.
[7] 高鸿亮，王磊，姚萍.微信公共平台在诊断学临床实践教学中的应用研究[J].中国高等医学教育，2016（3）：60-61.
[8] 白元，徐茂锦，陈少萍，等.基于微信构建心血管内科教学管理平台的可行性探讨[J]. 西北医学教育，2015（3）：527-529.
[9] 于纪棉，曾斌，张玉琳，等.微信公众平台在高职护理人体形态学教学中的应用探索[J].中國高等医学教育，2016（2）：76-77.
[10] 庄伟煌，黄茂娟.微信结合案例教学法在血液科临床教学中的应用探讨[J].中国高等医学教育，2016（10）：101-102.
[11] 王西富，卢建华，李颖庆.微信结合案例教学法在急诊实习生教学中的应用[J].岭南急诊医学杂志，2016（2）：158-159，162.
[12] 纪家涛，蔡斌，韩庆奇，等.微信及结合案例教学法在泌尿外科实习教学中的应用探讨[J].中国高等医学教育，2014（2）：104-105.
[13] 邓芬，邓牡红，刘霞，等.微信平台在肿瘤护理实践教学中的应用[J].中国急救复苏与灾害医学杂志，2014，9（3）：255-256.
关键词微信公众平台；实践教学；农民大学生；一村一名大学生计划
中图分类号S-01文献标识码
A文章编号0517-6611（2017）22-0244-03
AbstractIn order to solve the problems existing in the practical teaching of peasant college students， such as the contradiction between work and learning， the shortage of teachers， the backward practice base， the poor interaction， and the individualized demand， etc.. This paper probed into the feasibility， design principle and application of Wechat public platform in practice teaching， the advantages and disadvantages were pointed out， and it also looked forward to the practice teaching based on Wechat public platform. The research showed that the practice teaching based on Wechat public platform can be a useful supplement to routine practice teaching.This study enriched the form of distance education practice teaching， it could also provide reference for the further application of Wechat public platform in practice teaching.
Key wordsWechat public platform；Practice teaching；Peasant college students；The plan of a college student in one village
2004年教育部委托廣播电视大学系统实施“一村一名大学生计划”项目，旨在培养适合当今农村农业发展需要的农民大学生。招收的学员必须来自农村，且为从事农村管理或农业生产活动的人员。学习模式具有不脱岗、不转户口、远程学习等特点，使农民实现在家门口上大学的梦想，为农村培养“用得上、留得住”的高等应用型人才，使他们成为农业技术应用带头人、发家致富带头人、推动农村社会和经济发展的带头人。
多年的办学实践证明，大多接受学习的农民，学习目的非常单纯，就是希望能学到一技之长，从而改变生活。一旦他们发现难以达到效果，就会随时终止学习。尤其是新型职业农民培育和“精准扶贫”理念提出后，要求必須高度重视农民大学生实践技能的培养。实践教学是整个教学体系中最重要的组成部分，是保障人才培养质量的重要环节。如何开展、何时开展、开展哪些实践教学是当前尤为紧要的任务，需要尽快探索和实践。
该项目经过多年实践，发现在实践教学开展中存在一系列问题，既有学员自身的原因，也有办学机构的问题。较为突出的有：①工学矛盾严重。农民大学生平时各自忙于事务，导致集中实习时间安排困难。②实践教学师资匮乏，实践基地滞后。因为专业的特殊性，特别是种植类和养殖类专业，在基层县级广播电视大学符合条件的教师有限，同时限于资金，基地的质量和数量也难以保证。③实践互动性差。对于以参观见习和专题讲座为主要形式的实践，留给学员与教师的互动环节往往欠缺，导致学习效果大打折扣。④学员个性化需求难以满足。由于每个学员自身从事和经营的农业产业不同，关注和兴趣点也不同。统一的、固定的集中实习不能满足学员的个性需求。
随着信息技术的快速发展，微信已经成为人们日常生活中不可缺少的交流、沟通和学习工具。微信作为一款免费软件，可以通过网络发送文字、图片、语音和视频等，仅需花费少量的流量费用，便可以实现用户间随时随地的互动。鉴于其操作简便、功能丰富，从2011年腾讯推出微信，短短的5年时间，微信用户月活跃数量破8.06亿。微信的出现为教育领域提供了一个新的学习平台，为学习者提供了更多的学习媒体和互动空间。充分挖掘微信的学习支持功能开始受到教育工作者们的关注。以微信公众平台为载体，部分学者开展了实践教学的应用研究，主要集中在语言类[1-6]、医学类[7-13]等学科。分析发现，以上研究都是基于全日制普通高校的在校大学生，且为实践性较强的专业和课程，而关于通过远程教育学习的成人学习者的实践教学还没有探索。笔者以农民大学生为实施对象，探索基于微信公众平台的实践教学的可行性、实践教学平台的设计原则与应用，以此作为实地集中实践教学的有益补充形式，更好地解决工学矛盾、师资匮乏、互动性差、个性化需求等问题，进一步丰富远程教育实践教学形式，提高人才培养质量，也为其他学科在微信公众平台开展实践教学研究与探索提供参考。
1基于微信公众平台的实践教学可行性分析 1.1农民大学生使用智能手机和微信状况
课题组对382名农民大学生展开问卷调查，调查智能手机和微信的使用情况。结果显示，377人正在使用智能手机，智能手机占有率为98.69%。经常使用微信的学员有285人，占74.61%；偶尔使用的学员有90人，占23.56%；不用的为7人，仅占1.83%；没有听说过微信的为0人。数据表明，大多数学员对微信非常熟悉，且操作熟练，微信已经成为他们日常沟通交流的重要手段。智能手机的高占有率和微信的高使用率为该平台的建立与应用提供了硬件基础和软件保障，通过微信端向他们输送学习资源是可行的。
1.2微信众公号的相关功能特点可以作为实践教学的有益补充
2012年8月腾讯正式上线微信公众平台，个人或企业都可以在此平台上免费申请公众号。微信公众平台具有以下功能。
（1）发布内容形态丰富，且消息具有群发功能。目前支持群发的内容有文字、图片、语音、视频、图文消息等格式。丰富的群发格式基本满足了各类编辑需求。通过群发功能，可以把编辑的内容精准地发送给每一个订阅者，无需一一发送，且永久保存。
（2）获取信息具有自动回复功能。目前支持被添加自动回复、消息自动回复和关键词自动回复3种。编辑内容时可选择回复模式，该功能可以帮助用户更快更便捷地获取信息，以及反馈信息，是师生实现互动的重要环节。
（3）管理功能。可对消息、用户、素材进行管理。其中对用户的管理可以实现分组功能，发送消息的时候可以限定分组指定发送。此功能可以实现个性化推送学习资源。
（4）数据统计功能。该功能可以实现对用户的分布、增长，信息被阅读、收藏、分享次数等进行统计。该功能可以通过阅读、收藏、分享等信息获取学员的兴趣点，调整推送资源内容。
（5）自定义菜单功能。该功能可以更好地实现平台的设计，更利于资源的归类和查找。
（6）投票管理功能。利用投票管理，可以收集学员的意见，更好地改进平台的设计和内容的推送。
通过以上功能可以看出，微信公众平台操作简單、便捷；交互具有高时效性；推送的学习资源可实现多样化与精准性等，这些都可作为开展实地教学实践的有益补充。
2微信实践教学互动平台的设计原则
2.1季节性（及时性）原则
平台提供的实践教学内容多为种植类操作、养殖类操作、政策性解读等，具有较强的时节性。所以要充分考虑本省种养殖实际，在不同时间发布与学员切身相关的内容，针对性更强，学员学习的积极性也会更高，教学效果会更好。
2.2实用性原则
学员大多为农村务农人员，更希望能学到实实在在的操作技能，所以在推送资源时，尽量选取技能操作示范类、案例分析等内容，切实解决学习者在生产中遇到的难题。
2.3科普性原则
农民大学生虽然一直从事农业操作，但在操作过程中的如何保证人身安全、农产品安全、环境污染等问题，也是实践中需要强调的内容。所以在常规实践知识输送的同时，穿插宣传如农药残留、农药中毒、家畜粪便处理、秸秆焚烧等内容是非常必要的。
2.4适量原则
学员都是在职学习，平时较忙，不可能像全日制学生那样有充足的时间保证学习。所以在发布资源时，一定要考虑他们的接受程度。内容太多不仅浪费流量，还可能导致他们的积极性降低；太少则让他们感觉不到存在感，时间久了则会不再关注，建议每周3～5条资源为好。
2.5延伸性原则除与课程教学有关的实践操作外，还可以结合各地市州及本省农业发展规划，发布一些拓展性的资源，如农产品价格行情、农产品供需、农资招商、致富经等，开拓学员眼界和思路，幫助他们获取更多的农资信息。
3微信实践教学互动平台的具体应用
3.1微信实践教学平台的搭建
通过邮箱可免费注册微信公众号，设置公众号为“四川电大一村一实践教学互动平台”。注册完成后，把生成的二维码发送给学员扫描关注即可，也可以让学员自己搜索公众号添加关注。学员关注后即可定期自动获取推送的相关学习资源。
3.2微信实践教学平台的设计
教师根据教学需要，选择文字、图片、视频、音频、图文等格式编辑资源，上传资源到微信公众平台。通过群发消息功能，关注此公众号的学员就可收到群发的消息，后加入的学员还可以通过浏览历史消息查看以往发布的资源。
学员根据个人喜好，对资源进行阅读，还可以选择收藏、分享给好友等。此外可以通过回复关键词搜索自己感兴趣的资源，或通过回复消息直接与教师进行即时互动。资源的浏览、收藏、分享次数，以及学员回复的问题等都可以被后台统计分析，进而反馈给教师。教师通过总结学员对资源的喜好程度以及需求程度，动态地调整资源或模块，以及实时交互，解决学员的问题。教师、微信公众平台与学员三者之间的关系如图1所示。
4微信实践教学平台的效果评价
4.1优势
由于微信不受时空限制，只要有网络的地方，学员可以随时随地查看平台资源，即使某段时间有事，都可以通过阅读历史消息，或通过零碎化时间分阶段完成来解决工学矛盾问题。学员学完相关内容后，对不明白的问题，还可以通过回复消息与教师实时交互，进行一对一个性化辅导，满足了学员个性化学习需求，加强了师生情感的沟通与交流，有效弥补了集中实习沟通时间受限问题。
微信提供了丰富的呈现载体，相比传统教材，彩色的图片、音频、视频等教学资源更受学员欢迎，学习起来感官刺激更大，热情更高，更易于掌握。
教师根据资源被浏览、收藏、分享的次数及学员发送的各种问题，可以尽快调整资源内容或模块。由于抓住了学员感兴趣的东西，所以可以提高学员的学习积极性，从而提高了教学效果。
针对不同地域种养殖结构的不同，教师可以对不同地域的学员进行分组，发送消息的时候可以限定分组指定发送，更有针对性地推送学习资源。 4.2不足
平台本身存在不足，具体体现在视频资源的大小、语音素材的时间、消息的群发数量、图片等素材的分组等方面都不尽如人意，限制了资源的设计与开发。
对教师而言，该实践平台是一个巨大的挑战，不管是资源的制作、更新，还是学员问题的回复，都需要耗费大量时间。教师日常的授课任务、科研任务繁重，很难抽出更多的时间和精力管理平台，所以单靠一两个人很难维持平台的正常运作，导致资源更新慢，资源不够丰富。
对学员而言，主要体现为没有约束力，也没有考核评价机制，很难从量的角度衡量学员的学习效果和掌握程度。
5展望
虽然基于微信公众平台的实践教学在平台、教师、学生三方面还存在一些问题，但其不受时空限制、即时交互性、个性化辅导等优势已经引起教育界的重视，越来越多的专家与学者开展相关的教学研究，同时学员也表现出极大的兴趣与热情。作为推出产品的腾讯公司，最初的设计初衷是用于商家开展线上线下互动营销的平台。一旦时机成熟，或者有更多教学的市场需求时，类似QQ课堂功能的插件也会在该平台开发和应用。相信到那时，现有的平台缺陷会逐渐改善，并将对用户开放更多的功能。虽然不能期望它能解决所有的实践教学难题，但作为一种辅助工具，可以作为实践教学的有益补充。教师要克服困难，积极参与新技术、新媒体与教学的深度融合，努力挖掘二者之间的契合点，解决出现的新问题。
参考文献
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