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【摘 要】随着新课程改革进程的不断深入，对高中物理教学提出了新的教学要求。高中物理做为高中教学体系中的重要学科之一，对培养学生的物理素养和严谨的科学态度具有重要的作用。同时，学生通过高中物理的学习，能够运用物理知识解释生活中的一些现象，从而激发学生的学习兴趣。但是，由于受到传统应试教育的严重影响，在新课程背景下，高中物理教学仍旧还存在很多问题，不仅阻碍了高中物理教学的有效开展，而且还限制了新课程的发展。所以，本篇文章主要针对新课程背景下高中物理教学中存在的问题进行相应的探究，并制定相对应的措施加以解决，从而保障高中物理教学的有效性。
【关键词】新课改；高中物理；问题
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0132-01
新课程教学理念的提出和实施，在很大程度上对高中物理教学产生了影响，提高了高中物理教学的有效性，但是在实际教学过程中，由于种种原因，导致在新课程背景下高中物理教学仍旧存在很多问题，包括课堂氛围、教学方式以及教学内容等反面都需要进一步优化，才能完全符合新课程改革的教学需要。所以，教师在实际教学过程中，就应该仔细挖掘教学过程中的不足之处，并加以改正，从而全面提高教学质量。
一、新课程背景下高中物理教学存在的问题
1.思想意识没有及时转变。
在传统的教学过程中，教师都充当着传道授业解惑的角色。基于这种思想的认识，导致教师在平时的教学过程中照本宣科，为了提高学生的考试成绩，制定大量的试题让学生处于题海战术中。这种教学方式在很大程度上限制了學生的学习空间，也为教学工作有效开展制造了障碍。尽管随着新课程改革的不断深入，对一些教学现象和教学手段进行更正和优化，但是由于传统的教学理念已经先入为主，教师很难那将传统的教学思想立马转变过来，从而造成了在新课程背景下教师的教学思想仍旧老套和死板，不能满足新时期物理教学的需求，也不能满足学生学习的需要，从而大大降低高中个物理教学的有效性。
2.角色定位不清晰。
由于教师对新课程教学理念的认识不足，导致教师在教学中的角色定位不清晰。在传统的教学中，教师占据了课堂的主体地位，而学生则是被动的接受知识，教师没有和学生实施有效的互动。在新课程背景下，教师在课堂中的角色定位仍旧存在很大的偏差，不能够根据课堂的实际状况来判断自身的角色，仍旧没有和学生构建良好的沟通平台，对新课程的概念认识到位，没有跟上新时期时代的步伐，从而是教学质量低下。
3.课堂氛围较差。
新课程改革要求在高中物理教学过程中，要充分尊重学生在教学中的主体地位，通过物理教学，着重培养学生的知识技能、学习能力、情感价值。让学生能够全面构建自身的物理知识体系。要想达到这些要求，丰富的教学内容和活跃的课堂氛围是必然的，但是在实际教学过程中，高中物理教学课堂仍旧死气沉沉，学生的学习积极性不高，没有主动参与到教学过程中，从而导致课堂氛围较差。此外，单调、死板的教学方式不能有效地进行物理知识的传播，从而让学生没有感觉到物理知识的实用性和趣味性，进而不能发挥自身的主观能动性，参与到学习中。
二、新课程背景下高中物理教学的优化对策
1.转变思想，充分开展实验性教学。
要想让高中物理教学的质量得到提高，首先就要转变教师的思想观念，让教师彻底摆脱传统的、落后的教学思想，充分学习和探索新课程教学理念，用新的知识武装大脑，从而用先进的思想实施教学。同时，物理教学就是一个实验的过程，在教学过程中，要充分开展实验教学，让学生在实验中提高自身的探究能力、创新能力以及实践能力。充分利用实验教学，能够将一些生涩难懂的物理概念简单形象化，从而让学生更容易掌握物理知识。比如在教学“磁感应”这一教学内容时，由于磁场是看不见、摸不着的，如果仍旧沿用传统的概念讲述，学生就会很难理解，从而增大了学生的学习难度。但是如果充分开展实验教学，在实验中探究磁感应，将概念转化为事物，让学生亲自感受磁场的变化，就会加深学生对磁感应的理解，从而提高教学的有效性。
2.利用现代教学器材实施教学。
高中物理教学中有很多公式、概念以及形式都能等，这使得高中物理学习过于抽象。同时，很多物理知识容易混淆，如果不加深学生的印象，很容易让学生混淆知识。比如：抛物线运动、直线运动、曲线运动以及动点与质点运动等。所以，要充分利用现代现代技术实施教学，加深学生的印象，深化记忆。教师可以充分利用多媒体实施教学，多媒体因为其声画统一的优点，能够将抽象的知识形象化。同时通过多媒体教学，能够将教学中的重点和难点进行深入讲解，加深学生的印象，从而区分一些易混淆的知识，提高高中物理教学的有效性。
结语
在新课程背景下，高中物理教师要不断转变自身的教学观念和教学方式，深入学习新课程理念，把握高中物理的教学目标，从多个方面入手，优化教学内容和丰富教学手段，从而构建一个活跃的、高效的教学课堂，全面提高高中物理教学质量。
【关键词】新课改；高中物理；问题
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0132-01
新课程教学理念的提出和实施，在很大程度上对高中物理教学产生了影响，提高了高中物理教学的有效性，但是在实际教学过程中，由于种种原因，导致在新课程背景下高中物理教学仍旧存在很多问题，包括课堂氛围、教学方式以及教学内容等反面都需要进一步优化，才能完全符合新课程改革的教学需要。所以，教师在实际教学过程中，就应该仔细挖掘教学过程中的不足之处，并加以改正，从而全面提高教学质量。
一、新课程背景下高中物理教学存在的问题
1.思想意识没有及时转变。
在传统的教学过程中，教师都充当着传道授业解惑的角色。基于这种思想的认识，导致教师在平时的教学过程中照本宣科，为了提高学生的考试成绩，制定大量的试题让学生处于题海战术中。这种教学方式在很大程度上限制了學生的学习空间，也为教学工作有效开展制造了障碍。尽管随着新课程改革的不断深入，对一些教学现象和教学手段进行更正和优化，但是由于传统的教学理念已经先入为主，教师很难那将传统的教学思想立马转变过来，从而造成了在新课程背景下教师的教学思想仍旧老套和死板，不能满足新时期物理教学的需求，也不能满足学生学习的需要，从而大大降低高中个物理教学的有效性。
2.角色定位不清晰。
由于教师对新课程教学理念的认识不足，导致教师在教学中的角色定位不清晰。在传统的教学中，教师占据了课堂的主体地位，而学生则是被动的接受知识，教师没有和学生实施有效的互动。在新课程背景下，教师在课堂中的角色定位仍旧存在很大的偏差，不能够根据课堂的实际状况来判断自身的角色，仍旧没有和学生构建良好的沟通平台，对新课程的概念认识到位，没有跟上新时期时代的步伐，从而是教学质量低下。
3.课堂氛围较差。
新课程改革要求在高中物理教学过程中，要充分尊重学生在教学中的主体地位，通过物理教学，着重培养学生的知识技能、学习能力、情感价值。让学生能够全面构建自身的物理知识体系。要想达到这些要求，丰富的教学内容和活跃的课堂氛围是必然的，但是在实际教学过程中，高中物理教学课堂仍旧死气沉沉，学生的学习积极性不高，没有主动参与到教学过程中，从而导致课堂氛围较差。此外，单调、死板的教学方式不能有效地进行物理知识的传播，从而让学生没有感觉到物理知识的实用性和趣味性，进而不能发挥自身的主观能动性，参与到学习中。
二、新课程背景下高中物理教学的优化对策
1.转变思想，充分开展实验性教学。
要想让高中物理教学的质量得到提高，首先就要转变教师的思想观念，让教师彻底摆脱传统的、落后的教学思想，充分学习和探索新课程教学理念，用新的知识武装大脑，从而用先进的思想实施教学。同时，物理教学就是一个实验的过程，在教学过程中，要充分开展实验教学，让学生在实验中提高自身的探究能力、创新能力以及实践能力。充分利用实验教学，能够将一些生涩难懂的物理概念简单形象化，从而让学生更容易掌握物理知识。比如在教学“磁感应”这一教学内容时，由于磁场是看不见、摸不着的，如果仍旧沿用传统的概念讲述，学生就会很难理解，从而增大了学生的学习难度。但是如果充分开展实验教学，在实验中探究磁感应，将概念转化为事物，让学生亲自感受磁场的变化，就会加深学生对磁感应的理解，从而提高教学的有效性。
2.利用现代教学器材实施教学。
高中物理教学中有很多公式、概念以及形式都能等，这使得高中物理学习过于抽象。同时，很多物理知识容易混淆，如果不加深学生的印象，很容易让学生混淆知识。比如：抛物线运动、直线运动、曲线运动以及动点与质点运动等。所以，要充分利用现代现代技术实施教学，加深学生的印象，深化记忆。教师可以充分利用多媒体实施教学，多媒体因为其声画统一的优点，能够将抽象的知识形象化。同时通过多媒体教学，能够将教学中的重点和难点进行深入讲解，加深学生的印象，从而区分一些易混淆的知识，提高高中物理教学的有效性。
结语
在新课程背景下，高中物理教师要不断转变自身的教学观念和教学方式，深入学习新课程理念，把握高中物理的教学目标，从多个方面入手，优化教学内容和丰富教学手段，从而构建一个活跃的、高效的教学课堂，全面提高高中物理教学质量。