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作为教学领导的教研组长：角色认知、角色实践与影响因素
——基于广东省31位小学教研组长的调查
摘 要 采取目的性抽样，选取31位来自广州市和深圳市不同类别学校的教研组长作为研究对象，借助软件NVivo12.0和Miles及Huberman质性数据分析框架对教研组长的角色认知、角色实践和影响其角色认知及实践的因素进行描述和分析。研究显示，中小学教育教学转型强化了教研组长的角色认知，促进了教研组长的角色实践，同时校长的管理理念、学校的工作氛围、教研员的引领以及教研组长的多角色冲突成为教影响研组长角色感知与实践的重要因素。