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【摘 要】学案制教学法是建立在基础教育课程基本理念基础上的教学，其核心是“教为主导,学为主体”;突出学生参与、合作、探究,突出学法指导,培养学生自主学习的能力,在教学中让知识与能力兼顾。学案制教学在教学中做到既重知识、又重培养学生的各种能力,提高学生学习效率,真正教会学生学会学习。
【关键词】自主学习 以学定教 学习能力
新的数学课程指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。许多教育工作者一直在探索如何能让学生真正成为学习的主人，让学生更好的自主学习，培养学习数学的能力。当前“学案制”教学在各个地区都掀起了学习的高潮，它对培养学生自主学习的能力有它的独到之处，我们学校也在实施“学案制”教学，我在这里只谈谈自己的一孔之见，以期抛砖引玉，投石激浪。
学案制”教学流程主要包括：备课方面集思广益备课组集体备课，确定一个共同的学案；而后老师根据自己班具体情况作具体修改，将学案发放给学生自学，再进行课堂教学。课堂教学中则突出“以学定教”，“先学后教”“当堂训练”。
（一）科学设计学案
学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案,学案以教师为主体，也可以有学生参与,让学生与教师一起共同编写完成。学案的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用,还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用,也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法,这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养。高质量的学案将对“学案制”教学的效果起关键作用。
针对我校学生的实际情况，学案的制定更侧重于教师主导作用。在设计编写学案时我们注重遵循以下几点原则：
1.解放思想，更新教育观念
在编写教学案时我们更多的关注学生要如何学，树立全程指导学生自学的思想。我们充分考虑学生原有的知识结构、现阶段的认知水平，编写出学案。教师要有针对性的取舍教材，加工教材，科学补充教材，合理拓展教材，编写出有利于学生自主学习的学案。
2.齐心协力，集体备课
众人的力量是无穷的，我们在编写学案时充分发挥备课组的作用，我校在设计编写学案时由备课组长牵头，组织同年級数学教师就教材处理，教程设计，题例选用，进行广泛的讨论，由一人主备形成初稿，经大家审阅提出修改意见，可根据本班的具体情况单独修改，然后付之于教学。这样集思广益，集体备课，保证了学案的基本质量。
3、规范学案的格式要求
例如一般要求明确学习目标，强调学习方法，精选例题。在例题的选择上要面向全体学生，要让后进生“吃好”，优秀生“吃饱”， 实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；?不同的人在数学上得到不同的发展。
（二）合理应用学案
“学案制教学”倡导学生自主学习，主体参与；合作交流，互动互促；探索创新，主体发展。课堂教学中则突出 “以学定教”，“先学后教”“当堂训练”。
1.以学案为指导，自主学习课堂教学内容
我们在研究实践中，针对我们学校生源状况，有些学生自觉性不够，也有学生不会预习，我们教师利用课堂上的时间带着学生一起预习，使学生明确如何预习，掌握预习的基本方法。只有教会了学生学习的方法，相信学生一定会学好数学。在 “导学学案”中也有指导学生如何预习。慢慢地，现在学生已经形成课前预习的习惯，学生们通过自主学习，在课前会领会每节课要掌握的主要内容，会整理出数学概念、公式，并力争记住；学会分析关键词；尝试研究例题，找出例题中的关键步骤或易发生错误的步骤，仿照例题完成随堂练习。在预习中遇到问题，同学们也会相互探索或者做好标记争取在课上向老师请教，这样极大的提高了学习效率和学习积极性。
2.以学定教
在课前教师充分调动学生的预习积极性，并布置了一些通过预习能解决的题目，针对预习中出现的难点问题和作业情况课堂上分组交流讨论，在分组的时候每组按排“小老师”，采用“兵教兵”的方法，充分发挥学生的主体性和能动性。
学生在预习和讨论交流之后仍旧会留有疑点和难点，这时就到了发挥教师主导作用的时候了。教师的指导作用也必不可少，教师在有限的时间内对重难点和疑点进行精讲和点拨。对于难度较大的倾向性问题，教师可举典型的例题，例题也可设置一定的梯度，当然这些在备课时教师都要有所预案。教师在课堂上只讲学生不会的，这样极大的提高了教学效率，注重课堂实效。
许多学校在学案制教学中已经取得了不错的成绩，例如“洋思中学”“东庐中学”等，这些对上课授课的时间有明确的要求，强调学生“练”，要充分保证学生有时间巩固新知识。教师以“精练”代替“灌输式讲解”。一般课上会当堂进行达标训练，要求学生独立的在规定的时间内完成定量训练，教师巡视全班，进行讲评，重点展示解题的思维过程。当堂有效反馈学生学习情况。
(三)“学案制”教学模式产生的意义和需注意的一些问题
“学案制”教学模式让学生积极参与课堂教学，充分确立了学生在课堂上的主体地位，积极唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，培养学生自主学习的意识和能力；同时也使教师把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教学重心从“教”向“学”转移,极大的提高了学生的学习积极性，不仅教给了学生数学知识，更培养了学生学习的能力，有利于把学生培养成新一代的创新人才。当然在实施“学案制”教学中我们还需注意一些问题，如解题能力与数学思维并重，熟记数学公式、法则与有效数学活动并重，数学高分与探究创新能力并重等。
在过去的一段时间里，我们在数学课上对“学案制”教法进行了一些积极而有意义的探索与实践，虽说还很不成熟但我感到，在当前大力推行新课程改革的形势下，“学案导学”有着广阔的现实意义。
【关键词】自主学习 以学定教 学习能力
新的数学课程指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。许多教育工作者一直在探索如何能让学生真正成为学习的主人，让学生更好的自主学习，培养学习数学的能力。当前“学案制”教学在各个地区都掀起了学习的高潮，它对培养学生自主学习的能力有它的独到之处，我们学校也在实施“学案制”教学，我在这里只谈谈自己的一孔之见，以期抛砖引玉，投石激浪。
学案制”教学流程主要包括：备课方面集思广益备课组集体备课，确定一个共同的学案；而后老师根据自己班具体情况作具体修改，将学案发放给学生自学，再进行课堂教学。课堂教学中则突出“以学定教”，“先学后教”“当堂训练”。
（一）科学设计学案
学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案,学案以教师为主体，也可以有学生参与,让学生与教师一起共同编写完成。学案的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用,还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用,也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法,这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养。高质量的学案将对“学案制”教学的效果起关键作用。
针对我校学生的实际情况，学案的制定更侧重于教师主导作用。在设计编写学案时我们注重遵循以下几点原则：
1.解放思想，更新教育观念
在编写教学案时我们更多的关注学生要如何学，树立全程指导学生自学的思想。我们充分考虑学生原有的知识结构、现阶段的认知水平，编写出学案。教师要有针对性的取舍教材，加工教材，科学补充教材，合理拓展教材，编写出有利于学生自主学习的学案。
2.齐心协力，集体备课
众人的力量是无穷的，我们在编写学案时充分发挥备课组的作用，我校在设计编写学案时由备课组长牵头，组织同年級数学教师就教材处理，教程设计，题例选用，进行广泛的讨论，由一人主备形成初稿，经大家审阅提出修改意见，可根据本班的具体情况单独修改，然后付之于教学。这样集思广益，集体备课，保证了学案的基本质量。
3、规范学案的格式要求
例如一般要求明确学习目标，强调学习方法，精选例题。在例题的选择上要面向全体学生，要让后进生“吃好”，优秀生“吃饱”， 实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；?不同的人在数学上得到不同的发展。
（二）合理应用学案
“学案制教学”倡导学生自主学习，主体参与；合作交流，互动互促；探索创新，主体发展。课堂教学中则突出 “以学定教”，“先学后教”“当堂训练”。
1.以学案为指导，自主学习课堂教学内容
我们在研究实践中，针对我们学校生源状况，有些学生自觉性不够，也有学生不会预习，我们教师利用课堂上的时间带着学生一起预习，使学生明确如何预习，掌握预习的基本方法。只有教会了学生学习的方法，相信学生一定会学好数学。在 “导学学案”中也有指导学生如何预习。慢慢地，现在学生已经形成课前预习的习惯，学生们通过自主学习，在课前会领会每节课要掌握的主要内容，会整理出数学概念、公式，并力争记住；学会分析关键词；尝试研究例题，找出例题中的关键步骤或易发生错误的步骤，仿照例题完成随堂练习。在预习中遇到问题，同学们也会相互探索或者做好标记争取在课上向老师请教，这样极大的提高了学习效率和学习积极性。
2.以学定教
在课前教师充分调动学生的预习积极性，并布置了一些通过预习能解决的题目，针对预习中出现的难点问题和作业情况课堂上分组交流讨论，在分组的时候每组按排“小老师”，采用“兵教兵”的方法，充分发挥学生的主体性和能动性。
学生在预习和讨论交流之后仍旧会留有疑点和难点，这时就到了发挥教师主导作用的时候了。教师的指导作用也必不可少，教师在有限的时间内对重难点和疑点进行精讲和点拨。对于难度较大的倾向性问题，教师可举典型的例题，例题也可设置一定的梯度，当然这些在备课时教师都要有所预案。教师在课堂上只讲学生不会的，这样极大的提高了教学效率，注重课堂实效。
许多学校在学案制教学中已经取得了不错的成绩，例如“洋思中学”“东庐中学”等，这些对上课授课的时间有明确的要求，强调学生“练”，要充分保证学生有时间巩固新知识。教师以“精练”代替“灌输式讲解”。一般课上会当堂进行达标训练，要求学生独立的在规定的时间内完成定量训练，教师巡视全班，进行讲评，重点展示解题的思维过程。当堂有效反馈学生学习情况。
(三)“学案制”教学模式产生的意义和需注意的一些问题
“学案制”教学模式让学生积极参与课堂教学，充分确立了学生在课堂上的主体地位，积极唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，培养学生自主学习的意识和能力；同时也使教师把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教学重心从“教”向“学”转移,极大的提高了学生的学习积极性，不仅教给了学生数学知识，更培养了学生学习的能力，有利于把学生培养成新一代的创新人才。当然在实施“学案制”教学中我们还需注意一些问题，如解题能力与数学思维并重，熟记数学公式、法则与有效数学活动并重，数学高分与探究创新能力并重等。
在过去的一段时间里，我们在数学课上对“学案制”教法进行了一些积极而有意义的探索与实践，虽说还很不成熟但我感到，在当前大力推行新课程改革的形势下，“学案导学”有着广阔的现实意义。